“两性一度”指向下流体力学荣誉课程建设探索

文章根据“两性一度”标准,确定了流体力学荣誉课程在教学大纲重塑、教学方法创新、师资队伍建设、学生选拔和考核要求等方面的目标和原则,提出了以问题驱动为抓手、以基本概念为支点、以学习产出为导向、以虚拟仿真实践教学为拓展的荣誉课程特色。以连续方程四种形式及其与不同流动模型之间的关系为重点内容,以虚拟仿真平台中计算流体力学技术案例和现代流体测量技术进展综合性作业为典型,指出了“高阶性、创新性和挑战度”三标准在课程教学内容、虚拟教学平台和学生学习产出中的要求体现,相关探索可为工科流体力学荣誉课程及其他力学荣誉课程建设提供参考。

通识教育如何打造“金课”:面向“两性一度”的高校通识课程建设

在高等院校积极开展通识教育体系建设的实践过程中,涌现了很多优秀成果,也出现一些有待改进的问题。基于高校的调研发现,现有通识课程专业性强,考核难度较低,学生上课不积极,这一现象背后是师生对通识课程的认识误区。要发挥通识教育的教学实效,就要打破对通识课程的认识误区,积极对标一流本科课程“两性一度”要求,打造通识教育“金课”。要加强全过程课程管理,提升通识课程的高阶性、创新性和挑战度;强化全方位育人理念,培育又博又专、愈博愈专的新时代人才;以学生为中心,构建多维立体的通识课程体系。

混合式教学模式下提升验证性实验“两性一度”的探索与实践

以地层油高压物性测定实验为例,开发数字化教学资源、建设网上虚拟课堂。利用线上线下混合式教学突破实验教学时间和空间的限制,拓展实验内容,涵盖了地层油取样、配样、转样、测试及分析等全过程的系统知识,并紧跟石油工程领域前沿研究热点引入部分CO_(2)驱油和封存机理研究内容,将原验证性实验改进为探究性实验。构建以学生为主体的翻转实验教学模式,在课前、课中及课后多个环节实施“教师+学生”“过程+成果”“常规+拔高”相结合的多元成绩评价机制。这些举措有效地解决了传统实验教学中存在的一些不足,提升了验证性实验的“两性一度”,提高了石油工程实验课程的含金量。

基于ILOs的“电气传动课程设计”建设与实践

双一流建设背景下,课程是人才培养的核心要素。该文以“两性一度”为标准,对标《北京理工大学研究型课程认证标准》,对综合性实验课程“电气传动课程设计”进行研究型课程建设,构建了具有高阶性的知识、能力、素质相融合的预期学习成果(ILOs),并针对每条ILOs设计了具有创新性、挑战度的教学内容,明确了相应的教学策略,制定了评价标准及评价反馈机制,持续改进,不断提高教学质量及课程水平。实践证明,基于ILOs的研究型课程的实施,培养了学生解决复杂工程问题的能力及创新实践能力,实现了“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体的培养目标。

探索AIGC技术在高校编程课程中的应用潜力与挑战

在人工智能大模型时代,以ChatGPT为代表的生成式人工智能(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC)备受关注,然而其应用在高等教育领域,尤其是编程类课程中的研究却相对较少。该文针对此问题展开初步探讨,着眼于AIGC技术在编程类课程中的应用,特别是对低年级和非计算机专业学生的潜在应用价值。AIGC技术为编程学习提供了智能、灵活、个性化的方式,能够消除语言障碍,让学生随时随地进行学习,通过大量的示例和练习,能够跨越物理和时间限制,使学习过程更加公平和易于获取。然而,使用AIGC工具也可能引发过度依赖,产生学术诚信等问题。在这一背景下,该文重点探讨了如何将AIGC技术充分融入非计算机专业的编程课程中,讨论新的机遇和相关挑战,主要从代码生成和解释、调试帮助指导以及知识点理解指导等三个方面介绍如何利用AIGC工具进行编程学习,并对如何促进教学工作以及如何改进提出见解。

基于“两性一度”目标的正常人体解剖学微课开发

正常人体解剖学是学习其他基础医学、临床医学以及中医学等各专业课程的基石和先修课。由于人体结构复杂、相关名词繁多、记忆内容量大等,传统教学模式教学效果不理想。为提高课程的高阶性、创新性和挑战度,分析课程现状和学情,针对正常人体解剖学的重、难点和典型例题配套制作相应的微课,微课具有多系统融合、直观清晰的优势,与课堂教学配合,可提高教学效果,实现知识掌握与能力和素养培养相结合,提高学生自主学习能力与创新能力。

基于“两性一度”军校《营养与食品卫生学》金课建设研究

军队院校为适应我军新时期变革的需要,对培养高素质新型军事医学人才提出了更高标准。军队《营养与食品卫生学》作为军事预防医学营养专业的一门核心课程,教学工作也必须进行相应改革。文章以空军军医大学营养与食品卫生学教学改革为例,立足于国家“两性一度”标准金课建设目标,即通过营养与食品卫生课程教学内容的“高阶性”、教学方法的“创新性”、授课及考核方式的“挑战度”,并结合当前军校人才培养需求及特点,总结了健康教育与管理教研室进行《营养与食品卫生学》校级精品课程建设的经验和体会,使其紧密贴合“两性一度”的课程建设标准,期望通过针对营养与食品卫生学教学改革探索为提升军队院校教学效果及部队院校一流课程的建设提供借鉴和参考。

“新能源材料”国家级一流课程建设探索与实践

“新能源材料”是材料类专业一门重要的基础课程,课程的建设以国家战略性新兴产业人才培养为导向,课程涉及材料学、化学、物理学、能源工程等多个领域的交叉融合,具有突出的前沿性和学科交叉性特点。建设一流课程的“两性一度”要求,对教学内容、教师授课方式与评价体系提出了新的挑战。论文介绍了华南农业大学“新能源材料”课程教学团队在省级、国家级一流课程建设方面的探索与实践情况,针对课程教学的痛点进行了全面的教学改革。实践表明,一流课程建设对提高材料类专业人才培养质量发挥了重要作用。

基于“两性一度”标准的神经病学线上线下混合式“金课”的建设路径探究

基于“教育兴国”目标建设一流医学本科课程是卓越医生教育培养计划2.0目标之一,亦是一流人才培养核心要素。“金课”指的是如黄金般具有高价值的课程,通过适当提升课程难度及学业挑战度、增大课程选择范围及拓展课程深度,提升教学质量。本文以神经病学课程为起点,分别从教师及学生层面分析高校课程教学的现状,从时代背景、培养中医学本科生临床思维能力及培养优质教师队伍阐明建设“金课”的必要性,依托“两性一度”标准,从“教学态度、教学内容、教学方法、教学设计、教学形式、教学评价”等角度探讨广西中医药大学神经病学线上线下混合式“金课”构建方法,以提高医学生解决临床问题及创新思维能力。

基于“两性一度”原则的“微观经济学”课程教学设计

“微观经济学”是经济管理类本科专业的一门重要专业课程。北京航空航天大学“微观经济学”课程按照高阶性、创新性、挑战度的一流本科课程建设基本原则,形成了包括课前、课中、课后与考核在内的四个教学环节线上线下混合式整体设计,涵盖消费者理论、生产者理论、市场结构、一般均衡理论、福利经济学、要素市场以及市场失灵等核心内容,旨在通过数学基础知识回顾、经济学原理知识回顾、课前案例阅读、课程思政案例、翻转课堂和课外实践报告等教学方法,使学生夯实数理基础、提升直觉理解、拓宽视角、把握经济社会发展前沿,做到知识、能力及素质有机融合,能够熟练应用微观经济方法解决高难度、高复杂度的现实问题。

五省吾思——论工科院校一流课程建设过程中高阶思维培养

高阶思维培养是新时期工科院校教育教学改革的发展方向,直接影响着学生能否具备解决复杂工程问题的能力。高阶思维培养关键在于发散性思维的求异性及收敛性思维的求同性的统一。该文在阐述高阶思维的特点、思考方式及教学关键的基础上,提出“五省吾思”高阶思维强化训练法,并从问题设计的原理,评判考察重点及实施过程三个角度展开,结合其在环境工程CAD课程上的应用情况进一步阐述,培养学生的工程思维,为工科院校一流课程建设提供依据。

基于“两性一度”标准的一流英语课程建设——以云南财经大学英语思辨课程为例

2019年10月,教育部颁布《关于一流本科课程建设的实施意见》,提出要全面开展一流本科课程建设,形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系,构建更高水平人才培养体系。以云南财经大学英语思辨课程为对象,分析如何围绕“两性一度”(高阶性、创新性、挑战度)标准开展课程建设实践,并探讨如何在课程中融入思政元素,努力提升课程质量和育人效果。此外,还提出了当前课程建设中存在的问题、解决方法以及近期的课程建设目标。

“金课”评估问卷的编制及其应用--以《认知心理学》为例

依据“两性一度”金课标准编制课程质量评估问卷,并用该问卷对认知心理学课程改革效果进行评估。方法:确定问卷的理论框架,建立各维度题目并形成初始问卷。选取某高校76名主修课程的本科生测试,进行项目分析、探索性因素分析;对135名主修课程的本科生进行测试,进行验证性因素分析、信度分析;以问卷分数为因变量,对教学改革班与非教学改革班进行独立样本t检验,以检验课程改革效果。结果:正式问卷共包含13个题目,包括教学方式改革、课程考核改革、高阶性、挑战度四个因子。教改班和非教改班在教学方式、考核方式、挑战度改革上存在差异,但在高阶性维度差异不显著。结论:问卷可以用于评估课程质量;课程改革在教学方式、考核方式改革、挑战度改革是有效的,未来教学需要加强理论与实践的结合,培养学生解决复杂问题的能力。

基于“两性一度”的“食品营养学”课程思政教学设计

“食品营养学”课程不仅要有知识和能力的传授,还应融入思政元素,以实现知识传授、能力培养及价值引领的有机统一。基于高阶性、创新性和挑战度(两性一度)的食品营养学金课建设过程中,课程思政是不可忽略的重要因素。食品营养学蕴含着丰富的思政元素,为课程的有效实施提供了良好的载体,在金课建设中进行思政设计,系统挖掘思政元素,应根据课程自身属性和教学对象的特点,从教学模式、教学方法、思政资源建设、育人目标、素材和教学反思等方面进行建设,联动实现立德树人的目标。

融入课程思政的会计课程创新教学法研究

该文在对会计专业教学中融入课程思政所面临的挑战进行分析的基础上,考虑到当代大学生的特点和会计专业课课时量的有限,结合教育心理学原理,提出将课程思政元素自然地融入会计课程的创新教学法。具体包括基于问题导向的探究式教学法、基于生活经验的类比式教学法、基于角色扮演的互动式教学法、基于热点事件的混合式教学法及基于传统文化的启发式教学法等,从而为高校会计专业开展专业知识教育和课程思政建设提供参考。

基于“两性一度”“形势与政策”课教学改革架构研究

“形势与政策”课由于总学分低、单期课时少等常常被教师和学生边缘化为“热点课”“头条课”类专题讲座课程。在“两性一度”驱使下,教学改革势必要突破传统教学内容呈现的一般性、教学方式方法的单一性、考核评价体系的一贯性;“高阶性”阶段化分解教学目标,“创新性”组合教学内容模块、多样化教学方法,提升考核评价的“挑战度”,将“形势与政策”边缘化课程的认知向思政理论应用能力专项培养课程转变。

面向“四性一度”的军事卫星通信系统“金课”建设研究

军事卫星通信系统课程是军校本科学员的首次任职专业课,对照教育部提出的“金课”建设标准,结合军队院校课程为战教战的要求,提出面向“四性一度”的军事卫星通信系统“金课”建设方案。围绕课程教学目标制定、课程教学内容优化、教学模式设计、课程资源建设与课程考核机制等方面进行具体阐述,该课程建设聚焦课程教学铸魂性和为战性军事人才培养要求,着重强调课程的高阶性、创新性、挑战度,可为面向特定岗位任职的专业课程建设提供借鉴。

档案史料融入“中国近现代史纲要”一流课程建设的价值与理路

档案史料作为记录历史活动的原始信息,是拓展“中国近现代史纲要”课教学资源需要利用的第一手材料。在“纲要”一流课程建设的过程中,档案史料的有效运用具有提高学生把握历史规律的高级水准、增强学生的学习获得感等价值意蕴。新时代一流“纲要”课建设应加大各类型档案的发掘力度,搜集能够契合“纲要”课教学目标、反映近现代历史发展主流、解释重大历史问题的档案史料充实课程教学资源,并在引导学生甄别档案史料真伪性的过程中着力培养其“问题意识”和“质疑态度”。

金课视角下实践教学改革与创新——以“灾害事故应急处置”课程为例

“灾害事故应急处置”是抢险救援指挥与技术专业的核心课程,对标“两性一度”的金课建设标准,分析当前实践教学中存在的问题,探讨金课视角下实践教学改革的思路,提出实践教学改革目标和框架。在此基础上,重点论述实践教学改革设计,提出以前沿化、层次化及标准化相统一的教学内容丰富课堂,通过创建实景化的教学条件模拟真实事故场景,使用线上线下相融合的混合教学方式提高学生的学习自主性和能力,构造过程性、双主体的多维评价体系诊断教学成果、改进教学工作,实现了课程建设的持续创新。经教学实践检验,“灾害事故应急处置”课程的实践教学效果和质量都得到了提升,为金课导向下相关专业课程建设和人才培养质量提高提供了有益参考。

金课“两性一度”特征的学理分析与实现策略

分别对金课高阶性、创新性和挑战度进行理论探究,为“两性一度”找到学理支撑,从而形成稳定且有效的实现策略。课程的高阶性是以发展学生高阶思维、形成高阶能力为目标;课程的创新性是创新课程生态和范式变革;挑战度则是通过促进深度学习,让学生挑战较高认知水平层次上的认知活动。这些均是金课建设面向学生全面发展,培养创新精神和实践能力的关键着力点。