案例教学法联合问题驱动教学法在免疫学检验教学中的应用效果

目的探讨案例教学法联合问题驱动教学法(problem-based learning,PBL)在免疫学检验教学中的应用效果。方法选取2021年6月—2022年12月在溧阳市人民医院接受免疫学检验课程学习的55名学生为研究对象,其中2022级26名学生为观察组,2021级29名学生为对照组。观察组采用案例教学法与PBL联合教学模式,对照组采用以授课为主的传统教学模式。比较两组的考试成绩、批判性思维能力以及教学满意度。结果观察组的闭卷考试成绩为(80.62±9.83)分,高于对照组的(73.60±9.24)分,差异有统计学意义(t=2.341,P<0.05)。观察组的思想开放、分析能力、系统化能力、认知成熟度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法与PBL在免疫学检验教学中的联合应用有利于学生更好地掌握理论知识,提升理论考试成绩与批判性思维能力,学生的教学满意度更高。

中国大学生高阶思维能力测试的本土开发与质量验证

随着信息化、智能化社会的到来,大学生高阶思维能力的培养受到了前所未有的关注。本研究从中国实情出发,秉持“科学性”和“本土性”的原则,依据大学生学习成果评价和2001版布鲁姆教育目标分类学等理论,开发了中国大学生高阶思维能力测试,阐述了这项测试的具体研发过程,并依据三所高校的实测数据,基于教育测量学标准化测试的质量分析方法,对这项测试的信度、效度、试题质量、等值方案的合理性进行了分析。结果表明,这项测试具有良好的信度,合理的结构效度,对我国不同类型高校的学生和不同年级的学生具有较好的区分能力。依据经典测验理论完成的试题参数分析表明,试题质量良好;测试采用非等组共同题设计完成不同版本试卷间的等值,等值方案科学。这些分析表明,中国大学生高阶思维能力测试作为一项严格意义上的标准化测试稳定、可靠、有效,适用于我国大学生学习成果评价实践,其研发过程和质量验证方法对同类测试具有重要的启发意义和参考价值。

以评判性思维为评价导向的试题在护理技能竞赛中的应用分析

目的对湖南省大学生护理综合技能竞赛中以评判性思维为评价导向的操作考核条目的设计和应用进行评价。方法编制评判性思维考核条目,对48名参赛选手进行考核,并从认知层次、出题切入点、难度和区分度4个维度进行描述性分析。结果评判性思维考核条目对应的认知层次的频次从高到低分别为分析、应用、综合和评价;命题切入点主要是病情观察、操作一般步骤、操作关键要点、操作注意事项、护理评估、健康教育、健康评估、医护沟通与合作8个;比赛难度系数分布在0.2~1.0,中等难度题占比最高,其次为较容易题,较难题和难题占比最低;区分度系数分布在0.1~1.0,初赛和复赛大部分题目区分度很好,决赛题目区分度较差。结论在本科护理技能大赛中,以评判性思维为评价导向的条目设置还有待进一步规范。

针对艺考问题的高校美术教学探索

近些年来,随着高校不断扩大招生,艺术考试已经成为高考升学的一条蹊径。但是这种短期应试培训输送出来的学生为高校美术教学带来许多新的问题:专业素质良莠不齐,艺术思维模式僵化,人文修养不高……针对这些新的教育问题,教师必须调整教学思路,加强课程创新,从而提升学生的专业能力和创造意识,培养学生人文素质,建构学生完善人格。

学业成就测试和高阶思维能力测试的性别差异分析

大数据分析表明,在高考和中考等学业成就测试方面,女生的表现明显优于男生;而在国际奥林匹克数学、物理和化学竞赛等高阶思维能力测试方面,男生的表现明显优于女生。其中,女生在文史类科目上成绩更好,而男生在数学和自然科学方面成绩更优。其原因可能与个体的生理和心理发展特点,学校、家庭和社会的教育观念、教学模式和心理期待,以及考试内容和方法等因素有关。深层次的原因则需要进一步调研。这些现象带来的启示是:可以鼓励女孩加强数学和自然科学知识的学习,鼓励男孩多关注语言和社会科学知识的学习,同时加强学生高阶思维能力的培养和测试力度。

从大学英语四六级听力考试谈大学生思辨能力的培养

本文从大学英语教学现状出发,明确思辨能力的含义,探讨英语学习中的思辨缺席现象;通过大学英语四、六级听力测试考生存在的问题,分析出大学生英语学习中思辨能力的不足,并提出改进建议。

大学英语四级考试完形填空应试方法研究

英语完形填空是测试英语学习者语言能力的一项综合性手段,也是我国目前全国大学英语四级考试的一种题型。本文将着重围绕大学英语四级考试完形填空试题测试的特点,研究探讨完形填空题的几种应试技巧,以提高学生在大学英语四级考试中的解题能力,取得最佳的应试效果。

英语专业学生批判性思维能力培养的实证研究——以英语作文反馈式评价为媒介

依托Moodle平台,采用对英语专业学生英语作文进行反馈的方式训练学生的批评性思维技能。实验过程中利用"批判性思维质性评价量表"对实验班进行一对一的反馈式评价,实验结论显示,经过系统的训练和有针对性的反馈,实验班的批判性思维技能得到提高,证实了网络平台在思辨能力培养中的作用。

构建跨学科思辨能力测试模型

随着教育改革的推进,大学生思辨能力的培养被视为我国高等教学的重要任务之一。培养和提升学生的思辨能力需要教师转变思维方式,调整教学模式。有效的测评可以帮助教师实现这一培养任务。根据Bloom教育目标分类理论,构建有效的跨学科思辨能力测评可分四步:教师首先明确测试目标;然后根据测试目标选择合适的测试形式,教师可以将现有的资源改写或改编成合适的测试题目;接着建立符合专业特点的试题库,进行评测;最后,根据测试结果,为学生提供评价和反馈信息。从提升和培养思辨能力的角度出发,评测的目的不是单纯为了评分,而是帮助教师及时了解和掌握学生的思辨能力水平,有针对性地制定多样有效的教学模式,进一步地提升学生的思辨能力。

检验技能竞赛视野下生化检验实验开设的思考

《国家职业教育改革实施方案》指出:职业教育与普通教育具有同等重要的地位;教育部提出的"普通教育有高考,职业教育有职业技能竞赛"的局面已基本形成,由全国卫生职业教育教学指导委员会主办的全国职业院校检验技能大赛,秉承"以赛促教"、"以赛促学"、"以赛促改"的竞赛宗旨,给全国高等卫生职业院校医学检验技术专业提供了一个良好的交流与竞技平台,促进了技能操作标准的统一与教学质量的提升[郝坡,邓晶荣,牟凤林.全国检验技能大赛参赛经验分享[J].卫生职业教育,2017,35(21):29-31.]。检验技能竞赛视野下的医学检验技术专业发展就是新形势下医学检验技术专业的发展,我校从2017年开始参加全国卫生职业院校检验技能大赛,充分利用该平台与来自全国各地的兄弟院校进行交流与探讨,认识到传统的教学模式已经不能很好地适应当前形势下对《生物化学检验实验》的要求。

强化思维考查 注重语文实践 落实立德树人根本任务--2023年高考语文全国卷试题评析

2023年高考语文全国卷命题全面贯彻落实党的二十大精神,有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想,引导学生树牢理想信念,厚植家国情怀。试题注重考查学生思维品质,服务拔尖创新人才的培养和选拔,鼓励学生重视科学精神、提高创新能力、培养批判性思维。题目落实课标精神,强调语文实践,关联教材内容,以考促教,引导教学提高课堂质量、尊重学生成长规律。

四年级学生阅读能力测评、发现与改进建议——2018年浙江省小学教育质量监测结果分析

2018年浙江省教育厅开展小学教育质量综合评价研究,对小学四年级学生进行了阅读能力测试及影响阅读能力相关因素的问卷调研。本文阐述了测试工具的基本理念、阅读能力测试框架、四年级阅读能力的主要发现和改进建议。

优质护理服务理念在脊髓炎康复护理带教中的应用效果

目的观察优质护理服务理念在脊髓炎康复护理带教中的应用效果。方法选入2021年9月—2022年3月在潜江市中心医院实习的实习护士34名参与研究,随机分为对照组和观察组,各17名。对照组采用常规方式进行脊髓炎康复护理带教,观察组在进行脊髓炎康复护理带教时应用优质护理服务理念。之后将两组实习护士的理论知识考核结果、操作技能考核结果、评判性思维能力、护理满意度进行对比。结果带教后,观察组的理论知识考核结果达到(93.05±4.77)分,服务态度、安全措施、文件书写、基础护理操作、消毒隔离措施评分达到(18.77±2.24)分、(18.23±1.11)分、(18.98±2.65)分、(19.20±2.37)分、(18.80±2.00)分,均高于对照组的(86.17±5.12)分、(17.00±2.78)分、(16.72±2.10)分、(16.75±3.59)分、(16.57±3.15)分、(16.08±2.56)分,差异有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维自信心、求知欲、认知成熟度高于对照组,评判性思维能力总分为(261.31±3.47)分,高于对照组的(237.38±3.30)分,差异有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组的护理满意度达到了100%,高于对照组的76.47%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脊髓炎康复护理带教中应用优质护理服务理念可提高实习护士对理论知识的掌握程度、操作技能、评判性思维能力及患者对护理的满意度。

从中美主要外语水平测试中的写作测试设置透析思辨能力培养

近年来,英语专业学生思辨缺席现象引起了学界的广泛关注。许多学者认为,学生思辨能力的培养需要融入教学与测试中,因此该文从中美外语水平测试中的作文题出发,利用质化研究方法对比分析中美写作能力测试对思辨能力的不同要求。结果发现我国的外语水平测试重语言轻思辨,而美国的外语水平测试如托福等则强调语言与思辨相结合。这一研究为培养外语学习者的思辨能力提供了重要启示——外语测试应该在考查学生语言水平的同时,考查学生的思辨能力,使语言水平测试发挥其对培养和提升学生的思辨能力教学的积极作用。

在生物化学检验教学实践中培养学生的临床思维能力

目的探讨在生物化学检验教学实践中培养学生的临床思维能力的方法和效果。方法选取2017年1月—2021年12月湖北科技学院附属浠水医院40名生物化学检验学生为研究对象。上半年实施常规教学模式,下半年实施优化方法教学。比较两种教学方式的好评度、生物化学检验课程的理论考核成绩、技能操作考核成绩和临床思维能力水平。结果实施后,优化教学的好评度高于常规教学,优化教学下学生的生物化学检验课程理论考核成绩、技能操作考核成绩和临床思维能力水平均高于常规教学,差异有统计学意义(P<0.05)。结论生物化学检验学生实施优化方法教学效果确切,可提高生物化学检验学生的技能掌握水平,培养其临床思维能力,并提高其对教学方法的认可。

我国外语类大学生思辨能力客观性量具构建的先导研究

为了解我国外语专业与非外语专业文科学生在思辨能力上是否存在差异,笔者构建了测量大学生思辨能力认知维度的客观性量具,并对来自3所高校的750名英语与非英语专业大学生进行了初步测试。量具的项目分析和信度检验结果表明,量具信度尚可,但题目偏易,区分度不够高。本文报告了量具的构建过程、检验结果和相关领域专家的咨询意见,为进一步修改完善思辨能力量具提供了前期数据。

我国外语类大学生思辨能力量具的修订与信效度检验研究

本研究依据先导测试结果，对此前使用的自制思辨能力量具进行了认真修订，并在12所高校17个文科专业2770名学生中开展测试检验其信效度。研究结果表明，修订后的量具基本符合要求，总体难易度达到．61，区分度为．31，内部一致性为．70。效度证据有3条：（1）该量具能有效区分生源质量不同的12所高校；（2）该量具能基本区分3个年级学生不同的思辨水平；（3）思辨能力测试成绩与英语专业四级笔试成绩呈显著正相关。

研制多套难度相似的思辨技能量具:实践与反思

本文第一作者曾在2008年构建了调查我国大学生思辨技能现状的首套量具。本研究以此套量具为参照点,力图构建多套难度相似的平行量具,用于跟踪调查我国外语类大学生思辨技能的变化。本文将详细描述这些平行量具的研制过程,同时也评述我们对量具构建的反思,旨在为其他构建跟踪研究所需多套量具的研究者提供启示。

高校英语教师批判性思维技能研究--基于部分教师的现状调查与分析

本研究使用美国加利福尼亚批判性思维技能测试量表(CCTST)对来自我国29所高校的46名英语教师的批判性思维技能进行了抽样调查,并基于访谈和文献研究,对教师的批判性思维现状进行了分析。研究发现:①高校英语教师的批判性思维综合技能较强,但仍有较大发展空间;②五项核心技能均属一般,由强至弱排列为演绎、归纳、评价、推理和分析;③分析技能尤其薄弱。

中国大学生高阶思维能力测试蓝图的构建

作为大学生学习成果评价的重要部分,高阶思维能力测试近年来逐渐成为高等教育评价领域的重要工具之一。虽然现在国际上有众多相对成熟的高阶思维能力测试,但是因为文化背景和语言等方面的差异,还不能完全适用于我国高等院校。本研究的目标就是从相关理论出发,从测试研发的视角对大学生高阶思维能力的概念、构成、评价框架等进行全面分析,并结合本土大学生实际情况,构建中国大学生高阶思维能力测试蓝图,以便为相关测试研发提供借鉴和启示。