生态观视域下本土文化资源在幼儿园艺术教育课程资源的开发与利用

本土文化资源是中华民族传统文化的一个重要内容,对其进行创造性开发,具有十分重要的时代价值。本文从生态观的视角,结合不同地域可挖掘的本土文化资源,从环境创设、教育活动、区域活动等方面探索幼儿园艺术教育课程资源的开发,尤其进行了多学科、多领域相互渗透的幼儿园艺术课程资源的开发实践,从而增强幼儿热爱家乡本土文化的情感,为幼儿的全面发展奠定基础。

遵义师范学院图书馆利用地方文化资源育人的探索与实践

高校图书馆作为高校文献信息中心,在保障师生教学和科研工作的同时,还承担着文化育人的职责,是培养大学生文化自信的重要阵地。文章论述了遵义师范学院图书馆依托丰富的地方文献馆藏资源和深厚的地方文化底蕴,多方式多渠道开展校园文化活动,以传承优秀文化,坚定文化自信,探索将地方文化资源与大学生文化自信培育相结合的有效途径。

地方美育与“本硕一体”闽南文化课程新探索

本文系统梳理“地方美育”的概念内涵、功能特征与价值作用,进而在此学理视野下结合区域人才培养模式的探索实践,全面探讨闽南方言戏曲在海峡两岸跌宕起伏的薪火传承及其内在镌刻的共同情感结构与共有审美经验,进而以之为检视入口系统论述民俗曲艺与闽南族群之认知重构、价值重塑的复杂辩证关系,横纵对照、史今互文地呈现蕴涵其间之深广博大的中华美学精神,能有效推动区域文化建设与美育改革发展双向赋能,为中国式现代化贡献美育力量。

地方特色文化资源融入专业课程路径研究

高职院校教学中融入地方特色文化资源是课程思政研究和探索的方向,这不仅是高职院校进行社会主义核心价值观教育的重要方面,也是培养学生文化审美、传承中华优秀传统文化、提升学生综合素养的重要手段。该文主要以影视多媒体技术专业为例,探索实施以“三全五环”模式将黑龙江特色文化资源融入专业课程的人才培养路径。

多重堕距:地方政府创新缘何难以持续——基于安徽省亳州市B县邻长制的案例研究

政府创新的适用性和有效性共同决定着政府创新的可持续性。通过构建政府创新可持续性影响分析框架,对安徽省亳州市B县邻长制这一基层组织体系建设案例进行实证分析,探讨多重堕距如何影响政府创新的可持续性。研究表明:资源堕距弱化了邻长制运行的组织动力,文化堕距加剧了邻长制运行的主观阻碍,能力堕距限制了邻长制运行的功能发挥,而多重堕距共同作用则降低了邻长制运行的可持续性。多重堕距为研究地方政府创新可持续性提供了新的视角,也为地方政府保持创新的可持续性提供了一定的理论参考。

大中小思政课一体化建设中地方特色文化资源 利用策略研究

地方特色文化资源与大中小思政课建设有着内在的联系。地方特色文化资源对大中小思政课建设在培育社会主义核心价值观、丰富思政教学的内容、促进实践教学的发展、彰显特色化的教育方面有着重要意义。在大中小思政课一体化建设中,当前地方特色文化资源在利用过程中存在着资源整合不足、合作程度较低、教学形式呆板、优质师资短缺等问题与挑战。在此基础上,为落实立德树人根本任务,增强各学段思政课的有效性和吸引力,深入推动大中小学开展思政课一体化理论研究和实践探索提供参考,促进学生全面发展。

地方红色文化资源融入高校思想政治教育的三重逻辑——以江苏泰州为例

地方红色文化资源作为中国共产党领导下人民进行革命活动的留存,主要为物质类、信息类和精神类三种类型,是高校思想政治教育的宝贵资源。以江苏泰州为例,泰州红色文化资源融入高校思想政治教育,在理论逻辑层面,符合社会存在和社会意识的辩证关系原理、文化领导权理论以及党和国家领导人关于红色资源和思想政治教育关系的重要论述要求,具有充足的理论依据;在价值逻辑层面,泰州地区三种不同类型的红色文化资源在推动高校思想政治教育理论育人、实践育人和宣传育人方面均有正向的推动作用,具有独特的育人价值;在实践逻辑层面,泰州红色文化资源融入高校校园文化建设是基础,融入思政课建设是重点,融入思政育人队伍建设是关键,能够助力高校构建更为完善的大思政育人格局。

地方红色文化资源融入高校思政课的思考——以“常州三杰”红色文化资源为例

高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道主阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。红色文化资源是中国共产党人、先进分子和人民群众在进行社会主义革命和现代化建设时所产生的,并加入了特定时代内涵的地方红色历史革命遗产。以红色文化资源为主题的高校思政课教学改革创新,对加强思政课建设具有重要意义和时代价值。以瞿秋白、张太雷、恽代英为代表的“常州三杰”,是江苏常州地区最宝贵的红色文化资源。确立地方红色文化资源融入高校思想政治理论课的价值立意、难点分析以及路径探索,对提升高校思想政治理论课的教学广度和深度具有深刻意义。

地方红色文化资源与历史师范生培养改革研究与实践——以青海师范大学为例

地方红色文化资源是具有区域特色和代表性的红色文化历史资源。在地方高校历史专业师范生培养中,地方红色文化资源是实现历史专业课程思政的重要载体,是提升高原民族地区师范生培养质量的重要途径,也为地方史的学习和研究提供重要契机,具有其独特的价值和作用。以青海师范大学历史学院为例,结合对本院师生的调查访谈,对历史专业师范生培养中结合专业课程深化地方红色文化资源的课程渗透、结合教师教育课程强化地方红色文化资源的实践运用以及结合实践课程促进地方红色文化资源的综合应用等教育教学改革实践进行总结,在取得一定成效的同时也反思了师范生缺乏对地方红色文化资源的深层学习、教学运用能力相对薄弱、对红色文化资源的专业研究和开发不足等问题。为了更进一步发挥地方红色文化资源在历史师范生培养改革中的作用,提出了统筹系统化的地方红色文化资源课程建设,应用“双主体”互动教学模式,协作搭建特色课程资源库和坚持跨学科教育培养复合型人才等改进措施,以期更好地发挥资源效用,提升师范生培养质量。

地方高校“武强年画”非遗课程资源开发策略探究

地方高校是非物质文化遗产保护和传承的重要阵地,武强年画作为具有代表性的非遗项目,其非遗课程资源的开发对于提高学生的艺术素养和文化认同具有重要意义。文章重点介绍地方高校与非物质文化遗产之间的关联及资源开发中的责任,分析武强年画的艺术特征和教育价值,进一步提出地方高校武强年画课程资源开发的具体策略,如资源整合、课程融合、师资培养以及开展非遗文化活动等,进而为地方高校在非遗课程资源开发方面提供有益的参考和指导。

闽南文化融入幼儿园园本课程的价值、困境与优化策略

中华优秀传统文化是重要的幼儿教育资源,它对幼儿经验和能力的发展,以及培育幼儿的身份认同和文化自信具有重要的促进价值。闽南文化是中华优秀传统文化的重要代表,但在将其融入幼儿园课程建设的过程中存在教师专业准备不足、进幼儿园难、课程层次低以及实践策略单一等问题。为此,幼儿园要强化对教师专业素养的培养,动用各方力量加大对闽南文化资源的开发力度,通过适宜的评价促进幼儿对闽南文化课程实践的参与。

本土文化视域下甘肃地区红色文化资源的开发与利用

红色精神,深邃而又深刻,鲜亮而又灿烂,它传承了中华民族悠久的历史,沉淀着华夏儿女的无畏和坚强。红色资源作为宝贵的历史遗产,反映着革命先辈的崇高革命精神。因此,应当因地制宜开发和利用红色资源,发展和弘扬红色精神。基于此,从甘肃地区这一红色文化资源大省的地域文化角度,全方位、深层次地分析该地区红色资源的开发现状并总结、面临的问题,同时在红色基因和本土文化的相互融合过程中探索发展红色基因的新视角、新路径,即通过发掘本土文化元素、文化人才培养、政府协同参与的方式,齐头并进,让甘肃地区红色资源不仅能够得到保护和传承,还使得红色资源的开发与利用有明确的目标和奋斗的方向。

地方高校用好红色资源培育时代新人路径思考——以赣南师范大学为例

赣南等原中央苏区厚重的红色文化资源是中国共产党人的精神谱系的重要组成部分,位于中国共产党革命精神文化源头的“上位”。赣南师范大学充分利用这座“富矿”,坚持“立足红土地办学、用苏区精神育人、为苏区振兴服务、做苏区精神传人”的办学传统,取得了显著的成效和可供参考的经验。以赣南师范大学利用红色资源培育时代新人为例,研究探寻地方高校在新时代利用自身独特的红色文化资源地缘优势培育时代新人的创新路径,力求推进地方高校开展红色文化育人高效发展。

教科书的乡土文化呈现及教学实现

教科书是传播知识、传承文化和弘扬社会主流价值的重要载体。乡土文化是中华民族繁衍发展的文化基因和智慧结晶,是中华民族的精神家园所在。乡土文化进入教科书,旨在以文化传承增进学生文化认同,以乡约教化启蒙学生生存智慧,以“位育”思想厚植学生乡土情怀。乡土文化在教科书中的呈现方式主要表现为以文本叙事描述有机循环的生命力量、以空间插图展现天人合一的价值信念以及以地方话语呈现伦理本位的社会形态。要充分发挥乡土文化的育人价值,就需要教师在教学时明晰育人目标,提升文化理解力;立足学生本位,解读跨时空图文;挖掘本土资源,创设真实情境。

国家文化数字化战略背景下地方档案文化资源的整合与开发

2022年,《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》的出台,标志着我国正式将文化数字化上升为国家战略。在此背景下,地方档案文化资源的整合与开发迎来重要的发展机遇。在剖析国家文化数字化战略的内容及其为地方档案文化资源整合与开发带来机遇的基础上,从横向整合、纵向整合、集成创新等维度探讨资源整合路径,从数字化转化、创意产品开发、数字展示传播等角度提出资源开发对策,旨在为新时期地方档案文化建设提供理论参考。

论人文经济发展与地方立法保障——以中国式现代化的视角

在法治轨道上推动人文经济发展是全面依法治国与全面建设社会主义现代化国家两大战略的交汇点。人文经济发展与地方立法之间相互推动、相互保障的深层联系应以进一步全面深化改革为指引,以中国式现代化发展沿革为线索,强调人本价值、央地平衡和促进区域协调发展的价值取向。人文经济发展的前提是文化资源的保护与利用,地方性立法在文化资源保护利用上存在共性与特性,呈现出“点线面”结合的文化资源保护利用样态。在实践中,新时代人文经济发展与地方立法应该树立“大保护”立法观念,以法治保障打破保护成本的壁垒,以公共文化服务立法支撑指引人文公共产品品牌建设,以推进国家文化公园专门立法创新区域协同发展样态。

乡土文化资源在初中道德与法治课中的应用研究

乡土文化资源不仅是一种地域文化的载体和象征,更是一种世代相传的精神密码,具有独特的育人优势。我国教育部明确倡导要注重地方文化资源的挖掘与应用,充实教育教学内容,加深学生对乡土文化的认知,树立文化自信。基于此,文章主要对乡土文化资源的内涵、价值以及其在初中道德与法治课中的应用意义进行探讨,并以惠州市为例,从课堂教学运用、校外活动探究入手,提出了乡土文化资源与初中道德与法治课结合的有效路径。

新媒体视域下文旅赋能乡村振兴的路径——以山东省德州市齐河县和夏津县为例

通过数据分析探讨新媒体视域下山东省德州市齐河县和夏津县文旅赋能乡村振兴的路径。研究发现,齐河县通过实施文旅重点项目、完善旅游产业服务功能、开展品牌提质工程、重视新媒体技术、补齐乡村旅游产业链条、提升公共文化水平、保护传承文化遗产等实现了文旅赋能乡村振兴,使乡风更加和谐,生活环境更宜居。夏津县通过丰富的历史文化和自然景观实现文旅赋能乡村振兴,形成集旅游观光、果品采摘、休闲娱乐、养生度假于一体的多元化发展格局。将新媒体与文旅产业有机结合能够有效激发文旅活动的创新活力,为乡村经济带来新的增长点,提升乡村形象。

红都瑞金双拥文化在初中历史教学的融入探索

红都瑞金的双拥文化具有丰富的内涵和深刻的意义,是中华民族的精神财富中国革命建设的重要历史遗产。在当前形势下,瑞金双拥文化融入初中历史教学对于打造和谐社会、坚定爱国主义、集体主义精神对实现强军事业具有重要作用。目前瑞金双拥文化融入初中历史教学仍然存在一些实际问题。在具体教学中,教师可以尝试采用历史情境法、案例教学法、项目式学习法等方法。

幼儿园乡土文化教育资源开发与利用策略创新——以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设为例

以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设的实践探索为例,建议切实增强幼儿园教育对于乡土文化生态的必要回应,深入开发乡土文化资源,重视优化乡土文化元素融入幼儿园各项活动的策略,全面加强乡土教育课程审议,显著提升幼儿园课程体系建设的文化品质。