“一带一路”背景下民族地区高职教育国际化发展研究

“一带一路”倡议提出十年来,随着国际互联互通水平不断提高,合作项目越来越多,企业国际化发展对本地复合型人才需求急剧增加。民族地区高职教育国际化发展以高质量发展为抓手,具有内生性、外生性和共生性等特性。目前,民族地区高职院校国际化发展存在国际化顶层设计亟待完善、组织和制度保障不到位、国际化师资队伍不足、国际化经费保障不足等现实问题。民族地区高职教育国际化发展需要树立科学的国际化发展理念、完善高职教育国际化的顶层设计、加大国际化师资队伍的培养力度、构建科学有效的经费投入机制、多渠道提升高职教育国际影响力等,实现多路径高质量发展。

粤北民族地区高职教育助力乡村振兴的特色经验及优化路径研究

粤北民族地区高职教育通过积极开展科技助农、加强产教融合、多举措开展社会培训工作等方法已在助力乡村振兴战略上取得一定成绩,但现阶段高职教育助力乡村振兴的过程中仍存在产教融合程度不深、缺乏社会吸引力与认同感及毕业生留在本地就业情况不容乐观的问题。对此,应建立产教融合深度发展机制、完善高职教育人才培养体系、增强高职院校办学文化建设,更好地发挥粤北民族地区高职教育助力乡村振兴战略的作用。

民族地区高校与一般高校大学生满意度比较研究——以西藏和辽宁高校大学生满意度为例

文章基于西藏高校学生满意度584份问卷与辽宁省高校学生满意度1989份问卷的比较样本数据及其构建的满意度指数模型,阐述了民族地区高校与一般高校大学生满意度比较的价值,分析了西藏高校与辽宁省高校学生满意度比较的可能性。通过采用比较研究的方法,比较了西藏高校与辽宁高校大学生满意度的具体内容和满意度指数模型的路径系数,得出了西藏高校大学生满意度高于辽宁高校大学生满意度;西藏高校大学生群体因民族、生源地、是否西藏内地班等因素不同满意度存在较大差异性;西藏高校与辽宁高校大学生满意度指数模型潜变量关系存在差异性等结论。最后提出了提升民族地区高校与一般高校大学生满意度的对策与建议。

民族地区高等教育发展与区域经济增长的协调性研究——兼论民族地区高等教育经济推动效应的传导机制

民族地区高等教育发展与区域经济增长高度正相关,但相关关系并不协调,呈现出明显的"单边效应",且这种关系具有明显的时期性、阶段性分布特征;民族地区高等教育经济推动效应的传导机制具有显著的区域性特性,地方政府应从教育——经济系统的作用机制入手,结合民族地区教育、经济、社会发展的实际情况,才能制定出更有效的协调发展政策。

我国少数民族地区高等教育公平问题及对策——以甘肃省为例

实现少数民族地区的高等教育公平,是实现民族平等和社会公正的重要途径,对促进民族地区社会和谐稳定发展具有十分重要的作用。甘肃作为西部贫困省份和少数民族聚居地区,在少数民族教育公平、特别是高等教育公平方面存在着严重不足。将教育公平分为起点公平、过程公平、结果公平三个阶段,从高等教育入学机会、高等教育过程、高等教育就业机会三个方面,对甘肃民族地区高等教育不公平现状进行分析,并提出一些对策与建议。

共生教育论：西部农村贫困地区教育发展的新思路

我们到底需要什么样的教育？当我们把教育定位在只是＂脱贫致富＂的手段的时候,我们的教育实际上没有得到应有的发展,因为它没有重视＂人＂,没有从文化特色和具体情况出发来发展教育。要解决这一问题,需要提出＂共生教育＂理念。所谓＂共生教育＂,解决两个问题：一个问题是人类自身的生长同它外部世界的良性发展形成一个共生互补的系统。另一个问题是在与其它民族、其它文化相处以及对待自己的文化和现代化发展这些问题中形成的文化＂共生＂。一个是自然＂共生＂、一个是文化上的＂共生＂。这两个问题解决好了,我们才有可能解决我们的教育问题。

加强民族地区高校学生党建工作的思考

十七大报告对全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程作出了战略部署,为高校思想政治工作进一步明确了方向和路线,提出了更高要求。为了更加有力地加强民族地区高校学生党建工作,积极促进民族地区高校的改革、发展与稳定,本文在客观分析目前民族地区高校大学生党建工作的现状、存在的主要问题及原因的基础上,结合自身实际阐述了加强民族地区高校学生党建工作的新思路以及站在这个战略高度去认识做好民族地区高校党建工作具有的重要意义。

西部民族高等教育均衡发展论纲

我国西部民族高等教育的发展与全国平均水平相比,存在着较为明显的教育机会不均等问题。改变这一状况,需要在教育领域采用民族均衡策略,促进民族教育与区域经济的协调发展并强化政府的教育主体责任;改革民族高等教育的入学选拔标准;建立少数民族大学生专门的财政资助体系,对少数民族大学生实行倾斜的收费标准。

西部边疆民族地区高等教育结构调整研究

高等教育能否有效开发利用各种资源和提高质量效益,能否主动适应经济建设和社会发展的需要,系统内部结构合理是一个非常重要的决定因素。文章从西部边疆民族地区高等教育外部因素的发展变化和自身变革创新的需要,对西部边疆民族地区高等教育结构提出以下合理的调整方案:大力促进高等教育公平,加强西部边疆民族地区高等教育结构调整优化;提高本科教育质量,扩大研究生培养规模,大力发展专科教育;以社会、经济需求为导向,建立与区域产业结构对接的学科专业体系结构,实施合理有效的高校专业设置;积极引入社会优质资源,加强与东中部发达地区的沟通,促进西部边疆民族地区高等教育特色发展。

以本土化人才培养促进民族地区高等旅游教育的改革与发展

关注一线高端人才培养是高等旅游教育多类型、多层次办学的迫切要求。只有立足当地经济社会发展实际,扎根行业沃土,时刻关注经济社会发展尤其是行业发展现实需求,善于把办学的触角伸入到一切可以积聚教育资源、且有利于发挥现有学科专业优势和社会服务功能的行业部门或业务领域,才能从根本上推进以本土化为价值取向、以文化传承人为主要目标、以文化创意等知识技能类职业型或实务型的一线高端人才为基本规格、以"校政企合作、产学研结合"为主要方式、以(与旅游文化体验相关的)休闲文化建设为基本路径、以旅游类各专业教学改革为平台的旅游教育人才培养模式的改革与创新,从而谋求民族地区高等旅游教育的特色化发展。

民族地区高校舞蹈类专业办学的价值选择

运用高等教育学和舞蹈教育学的基本理论与方法,从中观层面对高等舞蹈教育的多元化现象进行了分析,并就民族地区高校舞蹈类专业办学的培养目标、课程设置、科学研究与社会服务等方面的价值选择作出了阐述。

湘西少数民族地区中学体育教师继续教育的现状分析与对策研究

积极开展继续教育是知识经济时代赋予我们的历史使命,也是中小学教师的权利和义务。笔者通过对湘西少数民族地区中学体育教师继续教育的现状进行调查分析,旨在探索出适应中学体育教师需要的继续教育方式,建立起民族地区中学体育教师继续教育的理论体系。并将理论作用于实践以解决少数民族地区继续教育的现实问题。

西部民族地区农村职业教育发展模式探析

西部民族地区农村经济特征决定了其在构建农村职业教育发展模式时,应从实际出发,因地制宜,以县、乡、村三级行政建制为依托,形成农村职业教育合理的空间结构;根据县域产业结构现状及调整趋势,形成有地方特色的农村职业教育专业结构;根据县域经济发展对人才规格质量的要求,建立和完善农村职业教育层次结构;根据县域体制改革,逐步建立与完善农村职业教育管理结构。

民族地区成人高等教育学籍管理的若干思考

民族地区成人高等教育学籍管理是发展民族地区成人教育事业重要的基础性工作,具有民族工作和教育工作的双重属性,存在民族地区所特有的诸多困难。民族地区成人高等教育学籍管理部门必须坚持民族、人本、规范、科学、民主等原则,从民族地区特点和成人教育实际出发,以人为本、规范管理,努力实现学籍管理的科学化和现代化。

促进少数民族地区高等教育公平的对策

要促进少数民族地区高等教育公平发展,应在教育改革与发展过程中,更加重视教育公平的价值,将教育公平问题作为教育改革发展的重要目标;强化政府作为,追求高等教育最大限度的公平;促进教育资源配置的合理化、均衡化,建立转移支付制度、优惠政策和相应机制;开展民族教育的对口支援与协作;推进民族地区高考改革;创造民族地区女子接受高等教育的良好环境。

民族地区高等教育教学质量的影响因素及对策分析

本文从高校定位、教师、学生、教学资源、教学管理以及民族地区高校所处的特殊地理位置分析了影响民族地区高校教学质量的因素,并据此提出了相应的对策。

西部地区高等教育中外合作办学的现状与发展对策——以云南省和陕西省为例

西部地区高校如何发展中外合作办学,引进优质教育资源,正在成为研究的热点。通过统计法、比较法和文本分析法,对云南省和陕西省高等教育中外合作办学进行研究,发现中外合作办学布局不均衡,中方合作者多集中于重点高校,外方合作者则主要来自欧美发达国家,且存在专业结构单一等问题。为推动西部地区中外合作办学持续稳定发展,需要逐步拓宽办学主体,挖掘发展潜力;坚持循序渐进,推动科学发展;优化专业结构,满足社会需求;面向"一带一路",融入国家战略。

发挥重庆高教优势 为西部民族地区培养高素质的建设人才

我国西部地区，由于缺乏人才，富集的资源难以开发。重庆作为我国西部惟一的中央直辖市，有责任、有条件建设成为西部人才培养基地。重庆市有全日制高校和成人高校各25所，其中不少院校或学科在区域内或国内具有明显优势，应充分发挥其优势特色，多渠道、多形式地为西部地区尤其是西部民族地区提供人才支持。重庆高校应采取特殊措施，让民族学生进得来，留得住，学得好，毕业后回得去，用得上。

少数民族高等教育机会的城乡差异研究

我国少数民族学生的高等教育入学机会存在显著的城乡差异,农村少数民族学生高等教育机会获得的数量和质量都要低于城市少数民族学生;较之汉族,少数民族高等教育入学机会的城乡差异程度更为明显,反映了少数民族群体内部入学机会的城乡分化甚于汉族群体。分析我国少数民族群体内部高等教育入学机会的城乡分化状况及其成因发现,城乡教育机会的差异不是单纯的教育问题,其背后隐藏的是我国城乡二元分割的社会结构以及与此相关的一系列政治、经济、文化、教育等制度性和现实性的分离。农村少数民族学生受经济、文化、教育等多方面因素的制约,成为我国实现高等教育机会均等的最薄弱环节之一,亟待引起重视。

抓住风生水起的机遇 拓展民族地区成高生源

高等教育大众化趋势的呈现,导致了成人高等教育生源的减少,同时生源主要面临着数量和质量的双重危机。作为广西的成人高等教育,要抓住发展北部湾经济区的大好机遇,寻找出民族地区成人高等教育生源的具体措施。