我国高等教育普及化对经济增长贡献率的区域比较:发展新质生产力的视角

为探究我国高等教育对经济增长贡献率的区域差异,采用柯布-道格拉斯生产函数,基于1999—2021年我国31个省份的面板数据,通过时间序列回归分析测算出β值,并在此基础上计算并比较不同区域高等教育对经济增长的贡献率。结果表明:与世界发达国家相比,我国高等教育对经济增长的贡献率整体偏低,还有较大差距;我国东、中、西部地区高等教育对经济增长的贡献率呈现出明显的“中部凹陷”现象;各省份高等教育占教育经济贡献率的比例与高等教育经济贡献率呈正向协调关系。因此,建议我国继续扩大高等教育相对规模,提高人均受高等教育年限;优化高等教育学科和层次结构,提升人力资本与产业协同发展水平;构建政府、高校、企业协同创新平台,打造新质人才培育高地;基于区域差异,因地制宜制定发展策略。

高职教育与经济高质量发展的耦合协调关系研究

高职教育与经济高质量发展同向同行、深度关联。基于2011—2020年我国30个省份的面板数据,运用耦合协调度模型、Dagum基尼系数与空间自相关分析探究高职教育与经济高质量发展的耦合协调关系。分析发现:(1)样本期内,各省高职教育与经济高质量发展的耦合协调度均有所提升,耦合协调度等级从以濒临失调、勉强协调为主过渡到以勉强协调、初级协调为主。(2)地区耦合协调度维持着“东部地区>中部地区>东北地区>西部地区”的相对梯度格局,整体差异和地区间差异逐年缩小,地区间差异是整体差异的主要来源。(3)耦合协调度在省际间的分布具有地理空间上的集聚性,相邻省份表现出相对一致的特征,长三角及外围辐射圈形成了区域耦合协调度增长极,耦合协调度的“洼地效应”得到了遏制,但内“虹吸效应”略有显现。据此,应做好谋篇布局,促进协同共赢;立足省域基础,明晰耦合逻辑;统筹战略全局,缩小地区差距;优化空间关联,实现集聚发展。

产教融合背景下高职院校社会体育专业人才培养模式研究

产教融合是高职社会体育专业人才培养的保障,国家、社会和学校齐心协力,取长补短,融合发展,促进社会体育专业课程教学改革,为社会体育专业人才培养形成合力。在产教融合大背景下,分析目前高职院校社会体育专业人才培养的发展现状,探讨高职社会体育专业人才培养逻辑,提出多元化办学,重构教学体系,弘扬工匠精神,探索创新班建设,从而优化高职社会体育专业人才培养模式。

高等教育对大学生创业意向的影响机制研究——基于互联网自我效能感中介效应的检验

在数字经济时代,探索如何培养大学生的互联网自我效能感对激发大学生创新活力、提升创业动力有着重要的作用。该文基于社会认知理论构建了高等教育对大学生创业意向的作用机制模型。来自434个在校大学生调查样本的结构方程检验结果显示:(1)互联网自我效能感是影响大学生创业意向的重要前因;(2)高等教育对创业意向的影响具有多重性,高校“互联网+”创新创业支持和高校教育水平对创业意向没有直接影响,二者通过互联网自我效能感间接促进学生创业意向提升,年级水平对创业意向表现为直接抑制作用。基于此,高等教育机构应重点从创业课程体系、创业技能实践和信息技术教育设施三方面着手,提升学生的互联网自我效能感与创业意向。

高等职业教育助力柳州文化产业升级的路径探析

文化产业高质量发展是中国式现代化的重要课题,文化产业的升级发展对地方经济有着重要意义,该文旨在从教育视角出发,探索解决文化产业升级中的困境。该文梳理了柳州文化产业近年发展的方向与总体成效,分析了柳州文化产业发展升级过程中呈现出的三大痛点,即产业人才匮乏、产业结构不合理、科技创新不足。基于职业教育对培养地方文化传承创新人才、推进文化创意策划与创新生产事业的重要意义,根据柳州文化产业发展的现实需求,该文通过经验分析,总结了本地高职院校从人才培养、社会服务、科研创新三个方面发力助推柳州文化产业升级的经验与策略。

市场经济背景下高职产教融合育人模式的统整研究

高职教育中产教融合的育人模式是在我国市场经济背景下逐步发展和确立的,推进深度产教融合是高职教育内涵式发展的重要基础。市场经济的发展要求高职院校产教融合不断发展,在此背景下高职院校的产教融合也应该进行明确的定位并符合标准。当前产教融合存在着认识误区、国家意志推动作用不足等问题,应该切实树立产教融合的人才培养模式指导思想,通过政策与法律的支持、文化的融合、事务机构的建立等措施来进一步推动产教融合的持续、健康发展。

基于区域产业经济布局的高职专业布局研究方法及案例分析

基于区域产业经济布局的高职专业布局研究方法,可从区域产业经济的布局入手,结合区域高职专业布局的现状,对区域产业经济布局与高职专业布局作对比分析。其思路是,建立一种区域产业经济布局与高职专业布局契合度评价的量表并作定量评价,再找出高职专业布局存在的问题,给出解决问题的对策。以湖南省现代物流业布局与物流类专业布局的契合度评价作为案例,从发展方向的趋同性、地理布局的合理性、产业特色支撑能力、新兴业态支持力度、专业结构的合理性五个方面进行定性和定量评判,发现评价湖南省高职物流类专业布局与现代物流业布局契合度一般,专业布局需要做较多。

高职院校专业数字化转型理论框架的研究基础、影响因素与实践路径

在数字经济背景下,面对高等职业教育的快速发展局面,针对当前社会、学界和企业界发展的必然趋势和要求,应用成果导向与行动学习的教育理念,积极进行高等职业教育专业数字化转型研究,着力推进高职院校的专业升级和数字化改造势在必行。在高职院校的专业升级转型中,需要对接当前新形势,契合行业发展新态势,积极做好专业各层级的横向融通,强化校企合作,深化产教融合,进行高职院校专业教师、教材和教法的数字化转型重塑,推动高职院校专业建设全方位升级。以数字经济新动力赋能高职院校专业人才培养数字化转型发展,全面提升高职院校专业人才培养质量和创新水平。

高职专业建设的新思路与内涵解析

专业建设是高职教育生存和发展的基础,经历了国家示范专业建设后,高职专业建设面临改革和发展的新思路:基于产业、行业链拓展专业建设,专业建设与区域经济和产业结构调整同步,整合国际优质教育资源引领专业建设,构建高职毕业生上升通道与接口,专业教育与社会培训双轴驱动等。

农业高等教育对保定区域经济产业结构的影响

通过对保定市产业结构现状分析,运用结构偏离度方法研究了产业结构和就业结构之间的关系;通过测算保定市农业高等教育与产业结构调整的灰色关联系数,分析了农业高等教育和产业结构调整的关联性。结果表明,驻保高校是促进保定区域经济的发展、推动产业结构升级深层次的动力,农业高等教育的类型结构、布局结构、层次结构和学科结构能促进经济结构、产业结构、技术结构和人才结构的发展,基于此提出了合理发展高等农业教育的建议。

高等教育与泛东北区域经济协调发展分析

泛东北经济区域高等教育在为区域经济发展服务过程中取得一定的成效,为老工业基地建设做出较大的贡献。实践表明,扩大高等教育的办学规模,加大区域经济发展的智力支持;继续推进产学研相结合的办学道路,提升泛东北区域经济的人才素质;加强高等职业教育建设,促进区域经济的生产力发展;深化高等教育改革,迎合区域经济发展的需要;提高科研成果转化率,推动高新技术发展;增加高等教育消费,拉动区域经济的经济增长;实施高等教育与农村建设的结合,加快泛东北区域经济的振兴节奏。但高等教育为区域经济发展服务过程中存在一些问题,如高等教育资金投入不足,制约高等教育质量;高等教育大而不强,研究型大学数量有限;高等职业院校结构与区域经济结构不协调。因此,高等教育与区域经济协调发展,需要政府加强引导与政策扶持;高等学校改变观念,为区域经济发展服务;加强研究型大学建设,引导教师队伍参与老工业基地建设。

关于教育产业化问题的思考

教育产业化意味着教育作为一种产业来发展，教育活动要商品化、企业化、市场化和大众化。我国高等教育产业化是市场经济的必然要求和我国经济社会发展的客观要求。同时，高等教育产业化意味着高等教育的微观组织和宏观管理体制的配套改革。

经济社会发展与高等教育发展规模的相关性研究

高等教育与经济社会协调发展是教育基本规律的体现。基于这一基本理论 ,从经济发展水平、人口的数量与结构到教育发展基础 ,都对确定高等教育发展目标起了重要作用。翔实的数据 ,更对河南省高等教育发展与河南的经济发展状况进行了相关性分析。可以看出 ,高等教育滞后于经济发展 ,因此 ,必须用改革和创新的思路 ,大力发展高等教育 ,以实现河南经济和社会发展的新的跨越。

引导社会力量发展高等职业教育刍议

高等职业教育是职业教育的重要组成部分,培养职业技能人才是高等职业教育的根本职责。文章有针对性地提出发展高等职业教育对实用型、技能型人才培养的重要性,并提出以引导社会力量发展高等职业教育为突破口,更快、更好地发展高等职业教育的措施。

高职院校专业设置与区域经济发展契合度研究——以杭州为例

高职院校的专业设置应当与区域经济协调发展。对杭州区域经济发展现状的调查和18所高职院校专业设置的统计分析发现,其专业设置与区域经济发展基本对接,但对支柱性产业的适应性较弱,专业设置前瞻性不足,重复度较高。对此,要加强政府宏观调控,以产业发展为导向培育重点专业,深化校企合作,打造品牌专业。

珠三角地区高职院校专业设置与区域经济发展吻合度研究

专业是连接学校与行业、企业的桥梁与纽带。目前珠三角地区第一产业、第三产业就业结构与产业结构的平衡状况还需进一步完善,第二产业与第三产业的专业设置与区域经济发展的吻合度亟待提高。建议通过建立省-市-校三级专业调控预警机制、依据区域产业升级需要优化专业结构、坚持区域差异互补原则等措施,增强高职专业设置与区域经济发展吻合度。

公共经济学视野中的高等教育公平

高等教育公平的特殊重要性是其在构建和谐社会中所具有的不可替代的基础性推动作用。从公共经济学视角阐述高等教育的公平性问题,收入分层是导致高等教育不公平的一个重要因素。因此,我们的政策思路应是:尽力避免市场经济体制下的一个基本规律,即社会分层体系会通过教育体系去有效地实现自身的阶层封闭与自我循环,导致“富者愈富,穷者愈穷”的“马太效应。”

面向区域经济发展实现中高职教育课程衔接——以浙江东方职业技术学院“3+2”培养模式为例

针对温州区域经济发展对高素质技术技能人才的需求,进行"3+2"培养模式课程衔接研究。分析了中高职教育课程衔接存在的问题,通过提前介入、量身定制"3+2"人才培养方案及课程标准等多种途径,使中高职教育课程衔接目标得以实现。

云南省高职教育水平与区域产业结构的协调性分析

高职教育发展须与经济社会发展相适应、相匹配、相协调。通过对云南省国民经济发展情况和高职教育发展情况的统计,建立相似系数和偏离度分析指标,实证分析云南省高职教育水平与区域产业结构演变的协调性。结果表明,全省及昆明地区协调度较好,偏差较小,契合度高,其余各地区协调质量差,高职教育各区域发展不均衡。据此提出了相应的对策和建议。

大数据与会计专业创新教育机制研究——基于数字经济的思考

伴随数字经济快速发展,对会计职业人才的知识结构、技能要求、素养体系、行业需求等提出更高标准和要求。高职大数据与会计专业要使学生具备适应数字智能技术驱动会计行业协调发展的能力。高职大数据与会计专业要在数字化课程体系建设、师资队伍数字化应用能力等方面加强探索,通过校企产教融合,建立新的实体化协作新机制。