我国高等教育普及化对经济增长贡献率的区域比较:发展新质生产力的视角

为探究我国高等教育对经济增长贡献率的区域差异,采用柯布-道格拉斯生产函数,基于1999—2021年我国31个省份的面板数据,通过时间序列回归分析测算出β值,并在此基础上计算并比较不同区域高等教育对经济增长的贡献率。结果表明:与世界发达国家相比,我国高等教育对经济增长的贡献率整体偏低,还有较大差距;我国东、中、西部地区高等教育对经济增长的贡献率呈现出明显的“中部凹陷”现象;各省份高等教育占教育经济贡献率的比例与高等教育经济贡献率呈正向协调关系。因此,建议我国继续扩大高等教育相对规模,提高人均受高等教育年限;优化高等教育学科和层次结构,提升人力资本与产业协同发展水平;构建政府、高校、企业协同创新平台,打造新质人才培育高地;基于区域差异,因地制宜制定发展策略。

产教融合背景下高职院校社会体育专业人才培养模式研究

产教融合是高职社会体育专业人才培养的保障,国家、社会和学校齐心协力,取长补短,融合发展,促进社会体育专业课程教学改革,为社会体育专业人才培养形成合力。在产教融合大背景下,分析目前高职院校社会体育专业人才培养的发展现状,探讨高职社会体育专业人才培养逻辑,提出多元化办学,重构教学体系,弘扬工匠精神,探索创新班建设,从而优化高职社会体育专业人才培养模式。

高等职业教育助力柳州文化产业升级的路径探析

文化产业高质量发展是中国式现代化的重要课题,文化产业的升级发展对地方经济有着重要意义,该文旨在从教育视角出发,探索解决文化产业升级中的困境。该文梳理了柳州文化产业近年发展的方向与总体成效,分析了柳州文化产业发展升级过程中呈现出的三大痛点,即产业人才匮乏、产业结构不合理、科技创新不足。基于职业教育对培养地方文化传承创新人才、推进文化创意策划与创新生产事业的重要意义,根据柳州文化产业发展的现实需求,该文通过经验分析,总结了本地高职院校从人才培养、社会服务、科研创新三个方面发力助推柳州文化产业升级的经验与策略。

高职院校专业数字化转型理论框架的研究基础、影响因素与实践路径

在数字经济背景下,面对高等职业教育的快速发展局面,针对当前社会、学界和企业界发展的必然趋势和要求,应用成果导向与行动学习的教育理念,积极进行高等职业教育专业数字化转型研究,着力推进高职院校的专业升级和数字化改造势在必行。在高职院校的专业升级转型中,需要对接当前新形势,契合行业发展新态势,积极做好专业各层级的横向融通,强化校企合作,深化产教融合,进行高职院校专业教师、教材和教法的数字化转型重塑,推动高职院校专业建设全方位升级。以数字经济新动力赋能高职院校专业人才培养数字化转型发展,全面提升高职院校专业人才培养质量和创新水平。

产教融合背景下无锡高职教育与区域经济发展适应性研究

新修订的《职业教育法》指出,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,要切实增强职业教育适应性,为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。无锡高职院校紧盯产业链条、市场信息、技术前沿和民生需求,有效形成了高职教育与区域经济产教融合、协同发展的良好格局。但当前无锡高职教育与区域经济发展仍存在专业设置与地方产业结构不相适应、社会服务能力与区域经济发展不相适应,“三教”改革水平与地方经济发展水平不相适应三个问题。因此,无锡高职院校应对接无锡产业转型升级需求,培养高素质技术技能型人才;深化产教融合校企合作,增强技术研发与社会服务能力,以适应产教融合背景下区域经济发展的新要求。

高职院校产教融合支持经济社会发展有效性研究

基于PCA-DEA-Malmquist指数模型,从静态和动态两个角度对2017-2021年沿海9个省份高职院校产教融合支持经济社会发展的有效性进行了测度分析。结果发现:不同省份高职院校产教融合成效差异较大,江苏省年年位居第一;高职院校产教融合支持经济社会发展效率在近五年均未达到DEA有效,但整体呈现稳步上升态势,资源配置、管理及使用效率对综合效率的提高起到主要作用,其次是技术进步的驱动作用。该研究旨在拓宽产教融合的研究视域,丰富产教融合支持经济社会发展有效性测度方法,便于实时监控产教融合成效状况,为产教融合的实践及其对经济社会发展推动作用的量化提供理论支持,为高职院校及相关部门管理者提供科学合理的决策支持。

产教融合视域下高职院校师资队伍社会服务能力提升的对策研究——以学前教育专业为例

产教融合是新时期高职教育的重要发展方向之一,也是促进高职专业人才培养和市场岗位对接的基本要求。产教融合视域下,高职院校师资队伍社会服务能力提升是新时期高职教育发展的新要求。但是从目前情况来看,高职院校师资队伍社会服务能力方面存在一定的不足。本文以学前教育专业为例,探究高职院校师资队伍社会服务能力提升路径,提出要从利用产教融合机会开展深入的社会调研,围绕产教融合机制组织公益的社会活动,以产教融合为导向设置师资队伍激励方案的对策建议,希望从产教融合视域出发,寻求合理化路径,逐步提升高职院校师资队伍社会服务能力,展现高职院校师资队伍先进的思想、专业的能力,让教育领域的优秀资源融入社会,助力社会发展。

新时代高职院校社会服务能力提升策略

新时代高职院校的社会服务职能愈加凸显,党和国家越来越重视高职院校社会服务职能履行情况,并以此作为评价考核高职院校发展质量和核心竞争力的关键依据。文章从高职院校视角出发,着重从内涵价值和政策影响两方面分析高职院校的社会服务能力建设,然后深入挖掘和论述其中潜存的问题,并从理念升级、成果转化、社会培训、制度激励等方面探讨其社会服务能力提升具体策略,以促进高职院校高质量发展和社会经济建设的良性互动发展。

高职院校教师社会服务能力提升瓶颈与对策刍探——基于产教融合背景

社会经济的快速发展和产业结构的升级对高职院校社会服务提出了新的要求,教师是产教融合、校企合作政策落实者,社会服务的主要执行者。高校教师从事社会服务具有双向性、丰富性和专业性的特点。针对目前高职院校教师提供社会服务主要存在参与意识不足、社会服务能力欠缺、社会服务渠道单一、保障和激励措施不完善等问题,提出树立正确的社会服务理念、多措并举提升教师的社会服务能力、搭建校企合作平台拓宽教师服务渠道、构建激励与保障机制的解决措施。

社会交换理论下高职院校产教研融合运行机制研究

产教研融合在促进高职院校深入发展的过程中发挥着不可替代的作用。研究以社会交换理论为基础,针对产教研融合中参与主体收益与成本差距大、相对资源不均衡、交换兴趣低迷以及相关政策亟待完善等问题,提出重建融合机制、优化资源配置、响应参与需求、健全法律制度等建议,以期实现高职院校产教研融合运行机制的长效运行。

刍议中国男装设计高等教育四十年

本文通过梳理分析中国男装设计高等教育和学科建设发展历程,结合中国现代男装行业四十年发展的经济文化特征,探讨新时尚文化背景下、产业经济可持续发展战略的驱动下,中国男装设计高等教育发展的思路与路径。

市场经济背景下高职产教融合育人模式的统整研究

高职教育中产教融合的育人模式是在我国市场经济背景下逐步发展和确立的,推进深度产教融合是高职教育内涵式发展的重要基础。市场经济的发展要求高职院校产教融合不断发展,在此背景下高职院校的产教融合也应该进行明确的定位并符合标准。当前产教融合存在着认识误区、国家意志推动作用不足等问题,应该切实树立产教融合的人才培养模式指导思想,通过政策与法律的支持、文化的融合、事务机构的建立等措施来进一步推动产教融合的持续、健康发展。

基于区域产业经济布局的高职专业布局研究方法及案例分析

基于区域产业经济布局的高职专业布局研究方法,可从区域产业经济的布局入手,结合区域高职专业布局的现状,对区域产业经济布局与高职专业布局作对比分析。其思路是,建立一种区域产业经济布局与高职专业布局契合度评价的量表并作定量评价,再找出高职专业布局存在的问题,给出解决问题的对策。以湖南省现代物流业布局与物流类专业布局的契合度评价作为案例,从发展方向的趋同性、地理布局的合理性、产业特色支撑能力、新兴业态支持力度、专业结构的合理性五个方面进行定性和定量评判,发现评价湖南省高职物流类专业布局与现代物流业布局契合度一般,专业布局需要做较多。

高职专业建设的新思路与内涵解析

专业建设是高职教育生存和发展的基础,经历了国家示范专业建设后,高职专业建设面临改革和发展的新思路:基于产业、行业链拓展专业建设,专业建设与区域经济和产业结构调整同步,整合国际优质教育资源引领专业建设,构建高职毕业生上升通道与接口,专业教育与社会培训双轴驱动等。

农业高等教育对保定区域经济产业结构的影响

通过对保定市产业结构现状分析,运用结构偏离度方法研究了产业结构和就业结构之间的关系;通过测算保定市农业高等教育与产业结构调整的灰色关联系数,分析了农业高等教育和产业结构调整的关联性。结果表明,驻保高校是促进保定区域经济的发展、推动产业结构升级深层次的动力,农业高等教育的类型结构、布局结构、层次结构和学科结构能促进经济结构、产业结构、技术结构和人才结构的发展,基于此提出了合理发展高等农业教育的建议。

高等教育与泛东北区域经济协调发展分析

泛东北经济区域高等教育在为区域经济发展服务过程中取得一定的成效,为老工业基地建设做出较大的贡献。实践表明,扩大高等教育的办学规模,加大区域经济发展的智力支持;继续推进产学研相结合的办学道路,提升泛东北区域经济的人才素质;加强高等职业教育建设,促进区域经济的生产力发展;深化高等教育改革,迎合区域经济发展的需要;提高科研成果转化率,推动高新技术发展;增加高等教育消费,拉动区域经济的经济增长;实施高等教育与农村建设的结合,加快泛东北区域经济的振兴节奏。但高等教育为区域经济发展服务过程中存在一些问题,如高等教育资金投入不足,制约高等教育质量;高等教育大而不强,研究型大学数量有限;高等职业院校结构与区域经济结构不协调。因此,高等教育与区域经济协调发展,需要政府加强引导与政策扶持;高等学校改变观念,为区域经济发展服务;加强研究型大学建设,引导教师队伍参与老工业基地建设。

关于教育产业化问题的思考

教育产业化意味着教育作为一种产业来发展，教育活动要商品化、企业化、市场化和大众化。我国高等教育产业化是市场经济的必然要求和我国经济社会发展的客观要求。同时，高等教育产业化意味着高等教育的微观组织和宏观管理体制的配套改革。

经济社会发展与高等教育发展规模的相关性研究

高等教育与经济社会协调发展是教育基本规律的体现。基于这一基本理论 ,从经济发展水平、人口的数量与结构到教育发展基础 ,都对确定高等教育发展目标起了重要作用。翔实的数据 ,更对河南省高等教育发展与河南的经济发展状况进行了相关性分析。可以看出 ,高等教育滞后于经济发展 ,因此 ,必须用改革和创新的思路 ,大力发展高等教育 ,以实现河南经济和社会发展的新的跨越。

引导社会力量发展高等职业教育刍议

高等职业教育是职业教育的重要组成部分,培养职业技能人才是高等职业教育的根本职责。文章有针对性地提出发展高等职业教育对实用型、技能型人才培养的重要性,并提出以引导社会力量发展高等职业教育为突破口,更快、更好地发展高等职业教育的措施。

高职院校专业设置与区域经济发展契合度研究——以杭州为例

高职院校的专业设置应当与区域经济协调发展。对杭州区域经济发展现状的调查和18所高职院校专业设置的统计分析发现,其专业设置与区域经济发展基本对接,但对支柱性产业的适应性较弱,专业设置前瞻性不足,重复度较高。对此,要加强政府宏观调控,以产业发展为导向培育重点专业,深化校企合作,打造品牌专业。