高职学生职业胜任力评价指标体系构建研究——以电子信息类专业为例

以电子信息类专业高职学生为例,探讨构建职业胜任力评价指标体系。评价指标体系基于冰山模型理论,结合专家访谈结果,涵盖了专业知识、专业技能、职业价值观、个人特质和批判性思维五个维度,并设计了每个维度对应的胜任力要素。研究旨在为相关专业学生的职业胜任力培养提供科学的评价与培养框架,提升学生的核心竞争力。

高职院校专业诊改实施策略研究

高职院校开展专业诊改工作,能够较好的促进专业建设质量的提升。笔者结合工作实际分析了当前专业诊改工作的现实意义、存在问题及应对策略,并结合实际案例进行剖析,提出构建分层分类专业诊改体系的构想。在实践过程中,依托专业诊改系统和在扬州工业职业技术学院的实践应用,表明该专业诊改体系能够有效促进高职院校质量保障体系的完善,提高专业建设质量,同时也为其他高职院校专业诊改工作提供理论借鉴。

高职教育生态可持续发展的内涵特征与评价指标体系构建——基于中部六省高职教育质量年报数据的分析

高职教育生态可持续发展理念强调高职教育系统中各要素的有机整合,以人为本、生态调适、和谐共生、可持续发展为其内涵要义,结构层面系统性、目标层面双向保障性、行动层面协同性为其基本特征。根据“承载力—支持力—吸引力—延续力—发展力”(CSAED)模型,可从高职教育环境质量有效改善、规模增长适度增强、资源结构不断优化、产出价值充分发挥、投入活力显著提升五个方面构建高职教育生态可持续发展的评价指标体系。基于中部六省高职教育质量年报数据,对各地区高职教育生态可持续发展情况进行综合分析,为各地区高职教育生态可持续发展评价提供基础理论支持与实践应用指导。

新时代高职教育高质量发展评价指标体系构建及推进路径研究

从协调发展、产教融合、供需适配、育人质量、国际影响五个维度构建了5个一级指标,11个二级指标,43个观测点的新时代高职教育高质量发展评价指标体系,并利用专家排序法确定了指标的权重。以评价体系所界定的维度为导引,探讨了推动职业教育高质量发展需优化职业教育类型特色、培养高素质技能型人才、职业教育供给与经济发展需求匹配、切实提升教育教学质量、构建职业教育开放体系。

我国高等职业教育财政投入效率评价

我国高等职业教育已进入高质量发展的新时期,其基本要求是实现财政投入的高效率。依据2013-2020年我国高职教育省级面板数据,运用DEA-BCC模型和Malmquist指数三分法对我国高职教育财政性教育经费投入效率进行评价发现,绝大部分省(市)高职教育财政投入处于DEA无效状态,高职教育财政投入全要素生产率效率退步主要是因为技术进步效率下降所致。评价结果表明,我国高职教育目前还处于粗放型发展阶段,离高质量要求还有较大差距。提高财政投入绩效水平,改革高职教育结构体系,提高人才培养质量,培育高水平技能型人才,服务于社会全方位高质量发展是当前我国高职教育改革发展的方向。

基于Delphi-AHP法的高职专业课教师课程思政能力评价指标体系建构

专业课教师的课程思政能力是高职院校全面推进课程思政工作的关键。针对高职专业课教师课程思政能力结构尚不明晰,评价体系粗放等问题,采用Delphi-AHP法构建高职专业课教师课程思政能力评价指标体系。通过文献三级编码、专家咨询和研究小组讨论,拟定高职专业课教师课程思政能力评价指标体系草案,然后经过两轮德尔菲(Delphi)专家咨询,确定了包含5个一级指标、17个二级指标和58个三级指标的评价指标体系,再采用层次分析法(AHP),构建各级指标判断矩阵,计算各指标权重并检验判断矩阵的一致性,确定各指标的合理权重。研究结果在理论上为探究高职专业课教师课程思政能力内涵拓展了新的认知视角,在实践上为高职院校教师课程思政能力测评提供了可操作的依据和方向。

世界高等教育数字化发展指数(2023)——《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告(2023)》节选四

在数字化转型成为高等教育改革与发展主题的当下,监测评估作为提高数字化发展质量的“指挥棒”,是一项基础性工作。而相关探索和实践主要聚焦于某些中观层面和微观层面的要素,对世界范围和国家高等教育数字化发展等宏观层面的关注还不够。因此,需立足全球视角,通过明确高等教育数字化发展指数的目标、遵循高等教育数字化发展指数的制定原则、规范高等教育数字化发展指数的内容,形成世界高等教育数字化发展指数。《世界高等教育数字化发展指数(2023)》参考相关研究成果和国内外实践,以数字生态理论为指导,分析高等教育数字化发展的内涵及其指标体系的构建;坚持理论与实践相结合的基本思路,经过多轮次专家意见征集和专家委员会研讨论证,最终确定数字化育人、数字化办学、数字化管理、数字化保障等4个一级指标,并将其进一步细化为10个二级指标和18个具体测量指标,以反映高等教育数字化发展水平,构建符合国际话语体系且兼具中国特色的高等教育数字化指标体系。最后基于指数测算及结果分析,提出政策建议:优化数字化育人环节,重构全新数字高教生态;提升数字化办学质量,促进数字技术在教育领域广泛应用;制定综合化数字教育战略,提升全球数字化管理水平;加强全方位教育数字化保障,确保全球数字化可持续性发展加强;推动数字教育开放合作,促进全球数字教育资源共享;加强教育数字化领域的对话沟通,加快形成国际性共识。

新形势下高职院校学生党员发展量化考核指标体系研究

针对现有高职院校学生党员发展量化考核指标体系不完善、不全面,考核工作开展不扎实、不深入等问题,本课题基于调查研究及分析,提出了完善并构建高职院校学生党员发展量化考核的指标体系。该量化考核指标体系有利于提高发展高职院校学生党员的公平性、准确性和可操作性;有利于发挥发展学生党员量化考核的导向作用,为提高高职院校学生党员发展质量提供建议。

新媒体背景下高职学生综合素质评价标准化体系研究

新媒体背景下高职院校学生的综合素质评价工作是一项围绕着学生发展所需的各维度素质能力开展考评的工作。其一般采取定性与定量评价结合、过程性与结果性评价结合的形式,可以客观了解学生的思想动态、生活状况、能力发展,最终依据评价结果来完善学生综合素质培养机制。本文通过分析高职学生综合素质评价的现状,进一步分析了高职学生综合素质评价标准化体系的构建实践路径。

高等职业教育与共同富裕的耦合协调效应研究——基于30个省份面板数据的实证分析

在扎实推进共同富裕的征程上,高等职业教育具有基础性和先导性作用,推动高等职业教育高质量发展与共同富裕的协调匹配是新时代背景下的必然要求。构建高等职业教育与共同富裕耦合协调度的评价指标体系,并利用我国2011—2020年省际面板数据进行实证检验,研究发现:我国高等职业教育滞后于共同富裕发展,两系统耦合协调度不断提升并具有空间异质性;高等职业教育与共同富裕耦合协调度存在正向的空间自相关性,但自相关水平呈波动下降态势,空间集聚性在逐渐削弱;高等职业教育与共同富裕耦合协调度受到政府、市场等多种因素的影响,且影响程度呈现“市场化水平>政府支持程度>对外开放程度>经济发展水平”的特征。提升耦合协调度,应谋求共生发展,打造职业教育与共同富裕的利益共同体;提升高等职业教育发展水平,从滞后发展转向适度超前发展;统筹协调发展全局,释放空间溢出效应;建构科学指标体系,加强监测评估工作。

新世纪我国高等医学教育政策量化评价

高等医学教育的发展离不开政策支持,而政策量化评估能有效反映政策的设计合理性和协调性。关注2000年后颁布的高等医学教育政策,结合文本挖掘与政策一致性(policy modeling consistency,PMC)指数模型,构建包括一级变量10个和二级变量35个的高等医学教育政策评价PMC指数模型。通过对14项国家层面高等医学教育政策文本的量化评价,发现政策设计总体合理。其中,8个政策评级为优秀,6个为可接受,无不良或完美级别的政策。发现存在政策目标规划不均衡、激励措施效果不强、实施环节不充分等问题。基于此提出了相应的政策优化建议,以期为未来的高等医学教育政策设计提供参考。

高等职业教育混合式教学评价指标体系的构建研究

混合式教学评价指标体系包含学习成果、教育质量、教学效率等多项内容。高等职业教育对于混合式教学评价指标体系的构建,应综合多方面基础要素做好教育分析。基于对混合式教学模式应用优势的探究,分析高等职业教育混合式教学评价指标体系构建意义,根据高等职业教育混合式教学评价指标体系内容,提出科学的评价指标体系构建策略,以期提升评价指标体系构建的有效性。

“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系研究

“双一流”建设高校中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要组成部分,在提升高校国际化办学水平方面发挥着独特作用。基于政策导向性、系统性、质性与量化结合、针对性、中外融合等构建原则,本研究构建了包括3个维度、8个一级指标和22个二级指标的“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系,并基于PLS模型对指标体系进行验证分析。该指标体系的创建有利于进一步引导“双一流”建设高校中外合作办学聚焦人才培养,将中外合作办学打造成国际化人才输出的主阵地;瞄准科技前沿,将中外合作办学作为国际协同创新的高地;推进海外引才,将中外合作办学作为优化国际化师资队伍的新渠道;强化贡献导向,将中外合作办学打造成支撑一流学科体系的新平台。

2000年以来我国高等教育国际化评价的研究述评及展望

高等教育国际化水平是衡量高等教育办学质量的一个重要标识,国际化评价事关高等教育办学目标和方向。中国高等教育国际化实践经历了从低层次到高层次、从单领域到多维度、从学习合作到引领贡献的发展历程,已形成了多元化的大学国际化评价指标体系,为高等教育国际化评价贡献了中国智慧和中国经验。我国的相关研究起步较晚,研究范式“思辨色彩”明显,实证研究稍显薄弱。大部分研究缺乏适切的理论支撑,对中国本土特色观照尚显不足。新时代教育评价改革背景下,应增加理论研究与培养实践的关联;开展实证研究,加强动态监测平台开发应用,丰富国际化评价指标体系内涵,彰显中国特色指标。

立德树人导向下高等教育工科课程考核体系改革的探索

为了落实立德树人根本任务,针对当前高等教育中工科课程考核体系的不足之处,提出了改革的思路和建议。首先,分析课程思政教学评价落实的难点及对策;其次,坚持理论学习与教学实践相结合,根据评价方式对学生素质评价指标进行梳理和拓展;最后,论述了该评价指标在适用范围内兼备德育、智育双重考评功能,具有较好的可行性及推广价值。

技能型社会建设视域下高职教育专业社会适应性评估指标体系构建及应用建议

技能型社会建设视角下,基于高职教育专业适应性评估体系构建的价值取向,以社会民生需求配适度、数字智能时代发展耦合度、现代产业体系构建匹配度三个维度为切入点设计11项指标,选取2020年1465个高职院校样本数据进行分析。调查结果表明:高职教育专业设置逐步与社会相适宜,在关键领域已取得显著成效,但高职教育专业社会适应性整体水平有待提高,且不均衡性也逐步显现。应以自我发展为内在动力、以运行优化为核心要义、以市场驱动为根本遵循,合力提升高职教育专业设置完善度,以增强高职教育专业社会适应性。

高等教育地方财政资金绩效研究——基于超效率SBM-MI模型的实证检验

我国高等教育的发展,离不开持续大量的财政资金投入,但地方财政经费的投入总量和产出绩效具有区域不均衡性。基于省级面板数据,通过SBM-MI模型对我国31个省份高等教育地方财政资金产出的相对效率进行了解析评测。总体来看,我国高等教育地方财政资金绩效呈波动上升趋势,增长的主要原因在于产出绩效中的追赶效应;分区域看,东、中、西部财政绩效均实现了不同程度的增长,但波动状态和增长原因并不相同。

CIPP评价模型下高职院校思政实践课教学评价指标体系的构建

利用CIPP评价模型构建高职院校思政实践课教学评价指标体系,以最大程度发挥评价的积极作用。采用问卷调查方式收集数据信息,依靠SPSS 19.0软件加以处理。数据结果显示,评价指标具有良好的信效度,适合做主成分分析,提取了教学目标等6个主成分。高职院校思政实践课教学现状处于中等偏上水平,说明学生认为思政实践课教学质量较高,但教学目标指标还有待进一步提升。

增强适应性视角下的高等职业教育质量评估指标构建

国家高度重视增强职业教育适应性,而提升高职教育适应性是增强职业教育适应性的重要组成部分,但是目前国内尚未建立高职院校教育适应性评价的指标体系,从教育质量评估视角考量是一种尝试和探索。参考国内外职业教育质量评估指标体系经验,构建基于提升教育适应性的“BSEI四维立体”教育质量评估指标框架,从“基向度适应”“自向度适应”“外向度适应”“内向度适应”4个适应度进行评估,建立了25个维度114个一级指标。

县域全民健身更高水平发展的指标体系构建研究

构建县域全民健身更高水平发展的指标体系是全民健身战略深入推进基层过程中的标准化发展路径与科学实践方式。研究拟参考基层治理、体育评价与社会指标等相关理论,以文献资料法、专家访谈法和数理统计法等研究方法,从多元主体、绿色发展、赛事活动和广泛参与等维度形成4个一级指标、14个二级指标和36个三级指标的县域全民健身更高水平发展的指标体系。主要结论:县域全民健身更高水平发展由重视基础设施的硬件要素发展向参与主体、社会力量和赛事活动等软件要素转变;创新性发展策略能够促进县域全民健身组织体系标准化、基础设施智慧化、赛事活动多元化和参与人群多样化。