高等职业教育校企合作内涵与机制

校企合作是高职教育不可缺少的重要组成部分,是高职教育的本质要求和目标途径。校企合作的基本内涵是产学合作、双向参与,实施的途径和方法是工学结合,目的是提高学生的综合能力和就业竞争力,培养技能型专门人才。

高等师范院校学生顶岗支教实习存在的问题及对策

顶岗支教实习是目前我国高等师范院校教育实习的重要形式,不仅对高等师范生实践能力的培养具有积极的作用,而且可以补充农村学校师资,有利于农村中小学教育质量的提高。当前,高等师范院校学生顶岗支教实习存在岗前培训学生态度、学识、能力等方面的不适应,顶岗过程中的岗位混乱以及总结阶段科学、合理的评定标准的缺乏等问题。提高高等师范院校学生顶岗支教实习的效果,应完善管理体系,重视实践引导和专业指导,制定严格的评价标准,并认真审核支教学校的资格。

高师专学前儿童科学教育课程教学改革探索

根据《纲要》精神指导下的幼教改革对师资的需求,在"做中学"项目引入的大背景下,针对目前幼儿教育中的科学教育尚未引起充分重视的实际,我们在高师学前教育专业专科中学前儿童科学教育课程教学改革采取了如下对策:从不断提升科学教育理念入手;调整教学计划,适当增加科普等相关课程的选修;改革课程教学模式,突出实践教学能力的培养;确定实践基地,整合与充分利用教学资源;提高相关课程教学队伍的素质,拓展人力资源。

高师教育的“朱陈之争”——1942年朱家骅与陈立夫争论师范学院制之探析

抗战爆发后,国民政府教育部鉴于中等教育的优良师资匮乏的问题难以解决,而大学教育学院及教育系又不足以担此重任,故而参考民国前期高等师范学校的旧制,重新建立起高师教育制度,定名为师范学院。时任部长的陈立夫对此特别热心,极力推行;而前任教育部长朱家骅对"寓师资于高师"的方法表示十分怀疑,他认为培养师资的重担应交由大学文理学院,而不应设师范学院,故致函商榷,陈亦复函做辩解,故而高师教育史上有了一场"朱陈之争"。这场教育论争对于高师教育影响颇深,特别是1944年朱继陈任教育部长后,旋即动摇了师范学院制,自然大力推行"寓师资于大学"的模式,引发教育界的不安与躁动。这些都已经成为教育遗产,其中不乏借鉴和参考的价值。

高职内地西藏班师范生科学素养调查研究

采用问卷调查从科学知识、科学方法、科学与社会三个维度对一所地方高职院校内地西藏班师范生的科学素养水平进行了测评,并调查了藏生科技信息来源的情况。结果显示:藏生科学素养水平整体偏低,并在专业、高中文理科上存在极显著差异;藏生科技信息获取渠道较为单一。根据调查结果,对藏生科学素养的培养提出了合理建议。

新常态下高职院校在校企合作中发挥主体作用的机制研究

对经济新常态下职业教育校企合作的重要意义进行了研究,剖析了校企合作中高职院校难以发挥主体作用的原因,对新常态下高职院校如何加强与政府和企业的深度合作进行了深入思考,并从提高合作意识、提升服务能力、建立情感机制和树立品牌意识四个方面出发,提出了高职院校在校企合作中发挥主体作用的有效路径。

遵义师范学院图书馆1985-2013年发表论文分析

运用文献计量分析方法对遵义师范学院图书馆1985-2013年在期刊上发表的论文,分别从期刊类型分布、核心期刊分布、高产作者分布、高频被引论文分布、高频被引作者分布和学者学术水平值分布进行了统计分析,从而揭示了遵义师范学院图书馆近30年学术研究的发展进程。

基于博士点立项建设的高校图书馆服务保障研究

以河北联合大学图书馆为例,阐述了图书馆应以本校博士点授权单位立项建设为契机,通过加强资源和服务两个体系的建设,为博士点授权单位立项建设提供强有力的支撑。

基于校企合作的高职学生职业发展研究

高职学生职业发展存在的问题主要有:高职院校对学生职业发展认识不足;企业对人才培养的前瞻性不够;学校与企业合作培养制度不完善。校企合作是培养现代化新型人才的必经之路,是职业教育与市场对接的迫切要求,是增强学生职业能力的重要举措,因此,校企合作是解决当前高职学生职业发展问题的关键。以促进高职学生职业发展为目标的校企合作,首先要改变观念,重视校企合作;其次要定位双赢,实现优势互补;第三是完善制度,提升人文关怀。

高职院校师范生教学技能存在的问题及对策研究

文章就高职院校师范生教学技能的现状及其教学技能存在的问题进行了分析:在分析师范生教学技能存在的问题的基础上笔者从明确高职师范生培养目标、更新课程设置及加强实践力度几个方面提出了加强高职师范生教学技能训练的对策。

高师物理专业人才培养与基础教育衔接问题的研究

分析了当前高师物理专业人才培养与基础教育人才需求存在的问题,结合调查情况,提出了高师物理专业在培养目标、课程设置、教学内容、教学方法及实践教学环节方面的改革措施。

英语教育学生教师职业技能培养探索

本文就现阶段高职英语专业学生教师职业技能培养存在的问题进行了分析,并为今后的英语教师职业技能培养提出了切实可行对策与建议。

校企合作模式下高职院校职业素质教育体系探析

高职学生素质教育是高职院校的重要职责。通过阐释职业素质的内涵,从教育模式、教育环境、教育主体、教育目标等方面分析校企合作在高职职业素质教育中的必要性,并从校企合作的角度提出构建"一个证书、二个主体、三维考核、四个渠道"的高职职业素质教育体系。

高职院校学前教师职前培养的现状及对策研究

在知识经济时代快速发展的背景下,人们对于教育的关注度日益提升,尤其是对于学前教育领域,由于学前教育在幼儿的基础教育中的作用极其重要,对于幼儿的未来成长也有不可忽视的影响,因而,学前教育专业教师的职前培养现状成为了关注的焦点,在当前学前教师良莠不齐的职业状态下,需要针对当前高职院校学前教师职前培养的现状加以全面分析,探寻其中的问题,并提出相应的对策。

高职教师专业发展“一主双翼、八位一体”校本研训模式的探索——以广州铁路职业技术学院为例

以提高高职院校教师专业能力,促进教师专业发展为研究目标,以国家骨干高职院校建设单位——广州铁路职业技术学院为研究个案,针对高职教师专业发展经费短缺、培训实效性不强、再学习方式单一、发展路径模糊、运行机制不畅等现状,立足校本研训,积极开展校企合作、校校联合,建构了一套促进教师专业发展的"八位一体、一主双翼"研训模式,创新了教师专业发展的管理理念与运行机制,有效提升了"双师"素质和专业能力,促进了学院内涵建设和教学质量的显著提升。

高师学前教育专业钢琴演奏课核心内容探析

高等师范院校学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮。钢琴演奏课是该专业必修课程之一。基于对学前教育专业培养目标的考察,结合学前教育学生的学习实际,认为钢琴演奏基本能力和钢琴演奏应用能力的双重训练,应当成为该课程教学的核心内容。

高师院校与中师学校凸显师范性的比较研究

中等师范学校在培养学生师范素质方面独具特色。在我国实施三级师范向二级师范过渡的师范教育结构调整中,高等师范学校既要发挥自身的优势,也要借鉴中等师范教育的成功经验。文章在分析中等师范学校的理念特色、核心特色与实践特色的基础上,总结了中师教育的成功经验对高师教育改革的启示。通过明确师范教育目标、创新师范技能培养模式、强化师范实践活动,为各级各类学校培养具有新教育理念和较强教育教学能力的优秀教师。

高师本科小学教师培养模式的反思与展望

随着我国基础教育课程改革的不断深入及教师专业化要求的不断提升,如何培养新时期高素质小学教师已成为众多高师院校追求的目标。目前我国高师本科小学教师的培养已形成综合型、分科型、中间型三种不同的模式,在回顾历史的基础上对已有模式进行总结与审视,以提升小学教师培养的质量。

高师《生物科普创作》校本课程开发研究

高师校本课程开发在目前是一个值得认真研究的领域.《生物科普创作》为广东教育学院自主开设的一门校本课程,旨在训练师范生的科普写作技能和提高其从事中学生物教学的能力.课程内容包括10大专题,并结合培养目标和内容性质进行分层设计.建议采用灵活多样的教学策略,包括切块拼接的教学模式.课程实施取得了初步的教学效果,该课程能够比较好地提高师范生的教育教学素养和科普创作技能.

跨越式发展:从“中师”到“大学”的飞跃——兼谈湖南一师经验

中国师范教育体系结构调整的必然趋势是从三级师范向二级师范并最终向一级师范过渡。师范教育层次结构重心的上移,必然伴随现有师专痛苦而艰难的命运选择。"升、并、撤、转",对地方师专而言,既孕育着无限的发展生机,又面临着严峻的生存挑战。我们选取湖南第一师范学院作为研究对象,总结该校的历史发展与经验:顺应师范教育发展的大趋势,由中师而师专进而师院,完成了由"中师"到"大学"的跨越式发展。我们认为,湖南一师的发展对淄博师专有借鉴意义。