邮电高校办学效益的DEA分析

运用ＤＥＡ方法，选择教职工人数、校舍面积和藏书册数作为投入指标，将在校生人数和论文数作为产出指标，对五所邮电高校的办学效益进行了对比分析，结合排序结果提出了提高邮电高校办学效益的途径。

E-Research环境下高校图书馆科研成果开放获取政策体系构建

介绍了开放获取政策的产生背景与发展,分析了E-Research环境下高校图书馆建设科研成果开放获取政策体系的意义。探究了E-Research环境下高校图书馆科研成果开放获取政策体系的构建路径,提出高校图书馆科研成果开放获取政策的推广措施。

大数据时代下高职院校E-learning课程质量评价体系的构建与应用

探索大数据时代的特点,应用大数据技术量化课程质量评价标准,完善从结果到过程的评价标准,使质量评价体系向多主体、多层次趋势发展.提出E-Learning课程质量评价体系的设计方案,将大数据技术的优势引入E-learning课程质量评价体系,为高职院校E-learning课程的建设和完善提供理论支持和帮助,为诊断教育问题、完善教育政策、改进教育教学提供依据,也为高职教育的教学改革和发展带来新思路.

基于校企合作的成德绵地区高职院校电商元宇宙综合实训基地建设方案

该文为解决综合实训基地在高职院校电子商务类专业中的关键节点建设内容,结合所在高职院校实际建设过程,通过实地实际调查研究,根据成德绵地区元宇宙产业行动方案,在校企合作的基础上,从四个方面阐述高职院校的电商元宇宙综合实训基地建设方案,实训基地的数字底架;实训内容;实训管理体系;实训评价。针对可能风险进行分析并提出应对措施。希望该文能对成德绵地区高职院校的综合实训建设起到参考作用。

“B+P+O”模式下的高职院校校企合作发展路径

校企合作既是当前高职院校转型发展的必然要求,也是提升高技能实用型人才教育质量的应然要求。因此,探究高职院校校企合作发展路径,对于推动应用型高等教育改革而言,具有重要的现实意义。为完善“B+P+O”教育模式,深化应用型高等教育校企合作,还需创新治理模式与反馈机制、建设校企资源共享平台、引领企业文化走进校园、打造专兼结合的教师队伍,从而提升应用型高等教育人才培养质量。

产教融合背景下高职跨境电商产业学院建设研究——以俄速通数字贸易生态产业学院为例

聚焦国家战略和黑龙江省“4567”产业发展需求,紧密对接黑龙江省数字经济等新兴产业,依托哈尔滨跨境电商综试区建设,哈尔滨职业技术学院创新信息、人才、技术与物质资源共享机制,建设数字贸易生态产业学院,实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,推进产教协同育人、强化师资队伍建设、赋能区域产业升级,提高跨境人才培养的针对性和实效性,打造智慧商业模式下高素质技术技能人才培养的实践新样本和示范基地。

高职校企合作下直播电商人才需求分析

依托安徽财贸职业学院晓庄产教园,面向校企合作高职院校、直播电商企业及其毕业实习生开展问卷调查,并采用AHP层次分析法,研究得出企业更看重直播电商人才的综合素质,且对客服能力、沟通能力、计算机办公技能、网络推广能力、订单与配送处理技能、网络营销知识及互联网知识等较为重视,据此,从创新思政育人、强化实训教学、建设双师队伍等方面提出人才培养优化措施,以期为同类院校的电子商务专业建设提供可参考的理论依据。

跨境电商背景下高职商务英语教学创新策略分析

跨境电商、外贸经济及“互联网+”的发展对高职商务英语人才培养提出全新的挑战,为适应市场经济建设对商务英语人才培养的需求,完善英语教学体系,提升英语教学质量,我们需要从培养目标、课程设置、实践教学的角度出发,加大跨境电商与商务英语教学的内在联系,提升学生的语言表达能力、商务能力,从而使高职商务英语专业学生成为推动我国跨境电商事业健康发展的先锋力量。对此本文结合跨境电商对商务英语人才的需求,分析跨境电商商务英语人才教学问题,提出科学合理的教学创新策略和思路。

高职电商专业产教“点线面”深度融合实践研究

产教融合为高等职业教育发展提供了新思路,对高职电子商务专业人才培养提出新的要求。通过调查问卷了解当前山东省部分高职院校电子商务专业产教融合现状,分析高职院校产教融合中存在的突出问题,构建高职电子商务专业产教“点线面”深度融合模式;结合青岛滨海学院对该模式的实践,构建多方共商、共建、共管的产教融合共享平台,切实促进高职电子商务专业产教深度融合。

体育高等教育观念变革论略

体育高等教育应在不断端正办学指导思想、明确办学方向和明晰办学思路上强化现代办学观念；在拓展专业概念和加强人才综合素质培养中进行人才观念的变革；在尊重学生地位、倡导人才培养模式的多样化和加强实践性教学环节方面确立科学的教学观念，并将之作为促进体育高等教育改革与发展的先导。

我国大中小学体育课程有效衔接现存问题及改进思路

运用文献资料、比较研究和逻辑分析等方法,以我国大中小学体育课程标准为蓝本,分析三者之间的有效衔接并对存在的主要问题进行剖析,探讨构建大中小学体育课程一体化的主要思路。研究认为:中小学体育课程名称称谓上与大学的衔接不畅,课程目标的过于全面而不够具体,教材内容的重复性与不连贯性,课程评价的多元化与可操作性不强等使得我国学校体育课程缺乏逻辑性与层次衔接性。大中小学体育课程应树立整体化设计思路,促进学校体育教学的循序渐进式发展。

论学校体育、家庭体育、社会体育三位一体实施素质教育

在调查研究的基础上，根据国外学校教育、学校体育发展的方向，结合我国学校体育实际，提出了学校体育向家庭体育、社会体育延伸，实行以学校体育为主，家庭体育、社会体育以辅，“三位一体”实施素质教育的设想。

高校职业实用性体育校本课程内容的选择与开发

采用文献资料法、综合分析法,对当前我国普通高等院校选择与开发职业实用性体育校本课程内容的依据、原则及相关问题进行了探讨.其研究的出发点在于,不同职业背景下的高校应开展适合于学生未来职业需要的实用性体育活动,以帮助学生形成职业实用性体育技能,形成终身体育的观念,满足学生走向工作岗位后,结合自己的劳动形式、性质、条件等因素,参与体育锻炼,提高劳动效率.

学校体育风险管理中的几个理论问题探讨

本文阐述了学校体育风险管理的几个理论问题,借鉴现代风险管理的理论、方法,结合学校体育的实际,将学校体育风险管理的过程分为四个主要步骤和三个相关要素,对学校体育风险管理的具体应对策略进行了分析。

对学校体育教学指导思想的反思与梳理

试就我国学校体育教学指导思想进行探讨,反思和梳理不同体育教学指导思想的意义和内含,揭示不同体育教学指导思想在极其丰富、复杂的体育教学领域中的作用及其局限性,以便进一步促使我国学校体育改革向纵深发展,为学校体育改革提供有益的启示。

高职体育课程内容体系设计与实施构想

我国高职院校体育课程一直沿用普通高等学校的课程体系,没有形成符合自身职业教育特点的内容体系。如何以进一步提高学生的终身体育能力为宗旨,着眼于学生未来的发展,兼顾学生个体的差异和未来职业发展的需要来选择高职体育课程的内容,是高职体育课程改革的基本要求。高职体育课程内容可分为认知内容、技能内容和活动内容3大类。在高职体育课程设置中,综合高职院校专业的特点和职业岗位对身体运动技能(操作技能)、身体体能素质和身体形态素养的要求,将高职学生的职业实用身体训练分为车间操作、户外活动、办公管理和办公交往4大类,有针对性地进行专门锻炼。通过体育知识、运动技能、体能发展、体育态度、心理发展和职业身体训练6大模块的教学过程实现高职体育课程总目标。

浅析拓展运动在高校体育中的开展

本文主要讨论了如何在高校体育教学中开展拓展运动,可以开展哪些拓展项目,以及拓展运动对学校体育场地器材的要求等。

学校体育与社区体育一体化发展模式的构建研究

本文在运用文献资料法的基础上,阐述了"学校体育与社区体育一体化发展模式"的内涵,分析了它的必要性及存在的问题,最后提出了相应的应对策略,以期为学校和社区实施"一体化发展模式"提供借鉴和参考。

对我国竞技体育后备人才培养主体的比较研究

通过对我国高等体育院校附属竞技体校、体育运动学校和高校高水平运动队在2001—2004年周期中竞技体育人才培养上的横向比较,总结竞技体校人才培养的优势,指出竞技体校的人才培养模式符合我国未来竞技体育人才培养的发展趋势。

部分发达国家的学校体育发展方式及启示

从学校体育目标及价值取向、学校体育管理体制及制度保障、体育教育教学及相关活动的运行方式、学校体育发展的保障条件等方面,对美国、英国、日本、德国、俄罗斯等发达国家学校体育发展方式进行研究,提炼出如下启示:学习国外经验应该博采众长但不照搬;学校体育发展方式的确定即是各发展要素的优化组合过程;体育课程改革是学校体育发展方式转变的中心环节;减少政府介入深度的同时引入社会(市场)机制;依托社会资源开展课外体育活动;场馆设施的供给应以实用为首要原则,提倡学校与社区资源共享。