The Impact of Sports Games on the Psychological Health of Middle School Students

This study conducted a 16-week comparative experiment with 160 students from Jinan No.5 Middle School in Shandong Province as the experimental subjects.During the implementation of the experiment,the subjects were divided into two groups:an experimental group and a control group.The experimental group was subjected to physical exercise interventions using sports game teaching methods during physical education class,while the control group followed traditional physical education teaching methods.The results showed that the psychological health status of the students in the experimental group was significantly better than that of the control group after the experiment.The application of sports games helps to improve the psychological health of middle school students in the course of physical education,promoting a positive and forward direction in student psychology and is an effective means to enhance the psychological health level of middle school students.

积极心理干预对中学生创伤后成长的影响

对经历过重大校园危机事件的中学生开展积极心理干预团体辅导干预的实验研究,结果表明,实施积极心理干预能够提高中学生创伤后成长水平,传统心理干预中蕴含着积极趋向与积极价值,可以在一定程度上提高中学生创伤后成长水平。为提高中学生的心理健康水平,学校要重视学生心理健康教育,坚持积极心理干预与传统心理干预相结合,并推广以班级为单位的积极心理干预团体辅导活动。

高职院校辅导员心理育人路径探索

高职院校的学生面临着学业、职业、人际等多方面的压力。面对学生多样化的心理需求,高职院校辅导员的心理育人工作显得尤为重要。辅导员提升自身专业素养,准确把握学生心理需求,为学生提供专业化的帮助和支持是高职院校心理育人工作的关键路径。文章从辅导员心理育人的内涵和特点出发,结合高职院校学生特点,分析高职院校辅导员心理育人领域的路径探索与实施,旨在为高职院校辅导员提供启示,帮助高职院校辅导员更好地开展心理育人工作。

家校合作视域下大学生心理健康教育路径研究

大学生心理健康教育是高等教育体系的重要组成部分,也是社会关注的重大课题。为此,各高校应统筹家庭和学校资源,构建家校育人共同体,以合力培养自尊自信、自强自立,并能用理性、积极、健康心态去看待事物的大学生。基于家校合作视域下大学生心理健康教育存在的家校认识不统一、家校合作机制不完善、交流与合作平台缺乏或利用率低等问题,高校应和家庭达成合作共识,树立家校共同参与大学生心理健康教育的意识,不断完善家校合作机制,同时加强家校交流与合作平台建设,积极提高家庭参与度,并发挥家庭在大学生心理健康教育中的作用。

上海市金山区张堰镇高中生心理健康现况调查及干预措施分析

目的:分析高中生心理健康状况及影响因素,为制定干预措施提供依据。方法:通过整群抽样的方法从上海金山区张堰镇2所高中抽取其中1所,用《中学生心理健康量表》进行心理健康评估。共回收有效问卷943(97.02%)份,其中高一340份,高二298份、高三305份;男生467份,女生476份。结果:上海金山区张堰镇高中生中检出有心理健康问题229人,检出率为24.3%,低于2019年全国水平。女生有心理问题的比例高于男生(27.10%比21.41%,P=0.009),女生的总分及敌对、焦虑、强迫、情绪波动、学习压力、抑郁6个因子评分均高于男生,差异均有统计学意义(均P<0.05)。心理问题突出的前三位分别是学习压力、情绪波动和焦虑3个因子。不同年级高中生的平均总均分及强迫症状、敌对、偏执、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良因素、情绪波动和心理不平衡9个因子均分的差异均有统计学意义(均P<0.05)。父母最高学历及体育锻炼频次与总均分及10个因子成负相关,是否参加心理健康教育课与总均分和10个因子成正相关。结论:上海市金山区张堰镇高中生心理健康状况良好,但学习压力、情绪波动和焦虑问题突出。高中生心理健康状况受父母学历、体育锻炼频次、心理健康教育课等因素的影响,可通过增进体育锻炼课、定期开设专项心理健康教育课进行干预。

高职院校师范生就业焦虑调查及调适方法研究

了解高职院校师范生的就业焦虑情况,并探究缓解其就业焦虑的方法,促进其更好地就业。采用大学生就业焦虑诊断量表,通过线上、线下多渠道对318名高职院校师范生的就业焦虑情况进行调研,结果显示高职院校师范生有较强烈的就业焦虑情绪,主要原因在于社会认可度较低、就业市场竞争激烈等几个方面,可以通过提高专业素养、推进1+X证书的普及、提升高职师范生心理健康水平三个角度缓解高职院校师范生的就业焦虑。

绘画疗法在初中生心理健康教育中的应用研究

初中心理健康教育应用绘画疗法,不仅优势独特、实用性强,而且目的隐匿、简单易行、方式多样、实效性强。文章以房树人测验、曼陀罗绘画、魔法壶图画、多维添加画四种绘画疗法为例,对绘画疗法在初中生心理健康中的应用进行研究,旨在与同行加强专业知识沟通和交流,提升初中生心理健康教育成效。

心理健康教育融入高职学生管理工作研究

随着教育改革的不断推进,各高职院校在学生管理工作中逐渐引入心理健康教育。高职院校积极有效地开展大学生心理健康教育,不仅能提高大学生心理健康水平,培养大学生正确的价值观念,还有助于学生管理工作的高效有序开展,全面提升学生管理质量。文章探讨心理健康教育融入高职学生管理工作的重要作用,分析当前高职学生心理健康的主要问题,并提出心理健康教育融入高职学生管理工作的具体策略,以期为相关从业者提供一定的参考借鉴。

初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合探微

初中学生心理健康教育工作和道德与法治学科融合,能在相互关联中相互促进,整合教育资源,适应社会的发展和变化,提高学生的心理健康水平,帮助学生树立正确的三观,使学生具备一定的法律意识。为促进二者的融合,学校应建立跨学科教育团队,注重学科之间的相互渗透,体现学生的主体地位,注重实践体验,鼓励家长的参与。

贯彻党的二十大精神 蓬勃中职“心育”朝气

修订教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》,是贯彻落实党的二十大精神、职业教育赋能提效所需。本文从目前方兴未艾、蓬勃发展的心理健康教育入手,对《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》修订的背景与过程进行了简要介绍,并对修订稿的重点“目标与任务”“教育内容”等进行了诠释,旨在具体阐明修订的理论基础和科学依据,最后提出了修订工作的启示,即领导要高度重视学生心理健康教育工作、专兼职心理健康教师要主动关注自己的专业成长、学生要积极参与心理健康课程学习与辅导咨询,并从个体、人际、群体、社会与课程、辅导、活动、资源的相互融合等方面提出了实施建议。

高职院校心理健康教育课程建设困境及突破探赜

文章从大学生心理健康教育课程的基本情况出发,分析当前高职院校大学生心理健康教育课程建设的困境,如学生心理状态形势严峻、被课程性质格于成例、师资队伍问题复杂、条件保障不到位等,并提出高职院校大学生心理健康教育课程建设的具体路径:结合学生生活实际,优化课程教学模式,准确定位培养目标,激发学生学习兴趣,构建和谐师生关系,资金资源保障到位,加强教师队伍建设,注重多元考核评价。

发展性心理健康教育对农村初中生心理健康影响的实验研究

目的探讨基于心理健康教育课程、发展性团体心理辅导、心理健康教育活动3种形式的发展性心理健康教育对农村初中生心理健康的影响。方法采取整群随机抽样的方法,于2021年6月在海南省陵水黎族自治县文罗镇和隆广镇随机选取610名中学生,随机分为观察组和对照组(每组305人)。观察组采用心理健康教育课程、发展性团体心理辅导、心理健康教育活动3种形式的发展性心理健康教育措施,开展为期35 d的干预;对照组不接受任何心理辅导及相关课程的学习。使用《中学生心理健康量表》对两组学生的基线和终末的心理健康情况进行测量,并采用χ^(2)检验和t检验分析比较两组学生心理健康状况。结果基线调查中有33.8%和4.4%的学生分别存在轻度和中度心理健康问题。单因素分析结果显示干预后,七年级学生抑郁(t=0.308)、适应不良(t=1.092)维度的得分,八年级学生敌对(t=0.788)、焦虑(t=0.632)维度的得分,九年级学生焦虑(t=0.825)、学习压力(t=0.128)、情绪不稳定(t=0.697)维度的得分,组间比较差异均具有统计学意义(P均<0.021)。干预前后比较发现,观察组干预效果优于对照组,观察组农村初中生心理健康总均分从(1.99±0.52)分下降到(1.92±0.51)分,差异具有统计学意义(t=1.413,P=0.049);对照组从(1.98±0.55)分下降(1.94±0.48)分,差异不具有统计学意义。结论采用基于心理健康教育课程、发展性团体心理辅导、心理健康教育活动3种形式的发展性心理健康教育,可以有效改善初中生的心理健康状况,提高其心理健康指数。

学校心理学视域下大学生心理健康教育研究

随着时代的飞速发展和的日益激烈社会竞争,大学生心理健康教育迫切需要探索新途径,寻求新思路,运用新方法,以提高大学生的心理素质和社会适应能力。本文以积极心理学为理论支撑遵循大学生身心发展规律,打破以往只关注“问题学生”的局限,将学习辅导、人格辅导、职业辅导纳入大学生心理健康教育,使这项工作日臻完善和成熟,起到一定的促进作用。

虞舜文化融入高职学生心理健康教育路径探微

虞舜文化是中华传统文化的源头,其中蕴含“家国同构,忠孝一体”“己所不欲,勿施于人”“以和为贵,和而不同”“天人合一,道法自然”等心理健康教育思想资源,将这些思想资源融入心理健康教育,对高职学生树立正确的人生观、人格观、人际观、生命观有着重要的意义。新时期,高职院校要通过完善保障机制建设,创造虞舜文化融入心理育人氛围;强化师资队伍建设,构建虞舜文化融入心理育人体系;创新课程教学方法,实现虞舜文化融入心理育人价值;积极开展实践活动,拓展虞舜文化融入心理育人途径;加强心理辅导建设,提高虞舜文化融入心理育人实效。

中小学生心理健康状况调查研究

通过运用华东师范大学周步成教授等修订的心理健康诊断量表(MHT)对山西省112所学校的中小学生心理健康状况进行调查,结果发现:有较严重心理健康问题的学生占4.53%,学习焦虑是学生心理健康问题的首要因素,女生更容易受到心理问题的困扰,城市学生的心理健康状态优于郊县学生,郊县学生心理健康问题需要引起重视。总体上,山西省中小学生心理健康水平处于正常范围,但是学生心理健康问题不容忽视,应积极采取相应措施:推行评价制度改革,有效缓解学生的学习焦虑;加强学校心理健康教育,全面提升学生的心理健康水平;加强郊县心理健康社会服务体系建设,增强对特殊家庭学生心理健康的关爱;聚焦热点难点问题,有针对性地开展心理健康教育研究;家校社共同发力,营造社会共同关心学生健康成长的社会氛围,提高心理健康教育的针对性和实效性。

高职学生积极心理品质现状及心理健康教育改进的思考

高职学生面对学业、就业、人际关系等多重压力,其心理容易受到各种内外在因素的干扰,高职学生的心理健康教育不容忽视。培养高职学生积极心理品质,有助于提高其抗压能力,预防心理疾病。就高职学生积极心理品质现状展开分析,探索了改进高职学生心理健康教育的创新路径。

高职院校学生心理健康服务工作发展现状研究

从心理健康服务内容、队伍建设两方面对高职院校心理健康服务发展现状进行分析。心理健康服务内容包括心理健康课程、心理咨询服务、心理健康宣传等活动,其中心理健康课程能够帮助学生奠定良好的心理理论基础,心理咨询服务能够帮助学生调整情绪状态,心理健康宣传能够帮助学生掌握更多的心理健康知识与技能。心理健康服务队伍包括专职教师、兼职教师与心理委员,其中专职教师兼具教师与心理咨询师双重身份,兼职教师负责协助专职教师对学生进行心理健康教育与疏导,心理委员承担着观察班级同学心理健康状态、朋辈引导、预防调节、策划心理活动、宣传心理知识等任务。随着高职院校对学生心理健康关注度的不断提升,其心理咨询的专业度与服务质量也在显著提升。

家校合作对学校心理健康教育的促进作用研究

学校教育与家庭教育对青少年学生的启蒙、成长与成才等都会产生较为深远的影响。为了促进青少年学生身心健康成长,学校要协同家庭对学生展开有效的心理健康教育。学校应先理清当前影响青少年学生身心健康的因素,并明确家校合作对学校心理健康教育的积极促进作用,再提出相应措施,以推进家校合作模式下学校心理健康教育的深度开展,让青少年学生在教师与家长的共同引领下提升心理素质,积极应对现在及未来可能遇到的各种困难,保护自己的心灵世界,实现自身的健康成长。

共青团思政工作视域下的高职学生心理健康教育研究

高职学生正处在社会转型期,面临的学习与竞争压力较大,同时他们还处于三观树立的关键时期,若对压力处理不当,就可能出现心理问题。对此,高职院校需充分发挥共青团的作用,做好高职学生的心理健康教育工作,以帮助高职学生顺利渡过角色转换期。文章以思政教育改革作为研究背景,明确高职院校共青团的定位与特征,分析共青团在高职院校心理健康教育中的优势,并从四个角度提出基于共青团思政工作视域开展高职学生心理健康教育的对策。