集约化高校园区体育教育资源与开放式教学模式构建

从集约化视角,分析了高校园区体育人力资源、物质资源、信息资源的优化配置及高校园区体育课程体系的优化整合,提出了构建高校园区体育教育资源开放式教学模式的选择途径。认为高校园区体育教育资源共享是一种教育创新,有利于充分利用高校园区丰富的资源,实现优势互补,发挥园区高校整体优势,推进高校园区体育教学改革、专业建设和科研工作,提高教育教学质量。

未来大学的新图景——“互联网+高等教育”的变革路径探析

"互联网+高等教育"已经成为大学的重要议题,其本质就是用互联网思维激发高等教育的活力,把互联网作为一种新的关键要素,深度融合于高等教育的各个环节,促进信息技术与高等教育的深度融合。未来的大学要构建开放互动的办学体系,利用一切有利的社会资源来优化办学水平;建立弹性灵活的学业制度,实行学业个性化定制,让学生成为选择者,而非被选择者;利用信息化手段增加课程的可选择性,打破传统封闭的课程结构;营造开放灵动的学习空间,提供更加智慧、更加人性化的育人环境;提供规则治理的管理服务,在大数据技术支持下提升高校治理的现代化水平,为学习者提供更加适合的教育。

我国大学视频公开课建设中的问题及其对策

随着现代传媒技术的发展和开放教育资源理念的兴起,网络环境下教育资源的开放与共享成为了信息时代的大趋势。针对教育部启动高校视频公开课项目建设规划,探讨分析了大学视频公开课的兴起和上线近半年来的成功之处及其存在的问题,在此基础上从观念形态、视频摄制、学习支持服务、教学行为、评价机制和知识产权保障等多层面提出了相应的对策。

高校新闻教育应突出时代性与开放性

我国高校新闻教育在一个新的时代背景下得到很大发展,同时也存在着与社会信息化进程不相协调的一些问题。对存在的问题如何给予分析解决?突出新闻教育过程中的时代性与开放性两大特征,不失为一种与时俱进而行之有效的观念和途径。

高职教育输出的江苏样本研究

我国高职教育开放办学已经从"引进来"发展到"走出去"阶段,教育输出成为我国高职教育现代化的新主题。江苏省作为中国高等教育开放办学的风向标,从制度框架、发展策略、教学改革、教育联盟建设等方面对高职教育输出作了诸多有益探索。这些探索以教育服务和教育现代化为核心理念,打造政校企、国内外的多重教育合力,实施教育质量提升工程,形成多赢的集团化教育输出格局,向世界展示了"江苏模式""江苏经验",获得一定的国际职教通行能力和国际话语权。

浅析“斯坦福大学2025计划”对高职教育模式改革的启示

本文介绍了"斯坦福大学2025计划"所涉及的"开环大学"、"自适应教育"、"轴心翻转"和"目的性学习"等四大创新理念,并对照分析当前高职教育模式、校企合作与"工学结合"培养模式、高职学生目的性自主学习等方面存在的问题,相应提出强化职业教育的开放性办学与社会服务功能、从"翻转课堂"向"轴心翻转"发展等建议。

高职院校开放性办学新思路——商丘职业技术学院开放性办学的初步实践

职业教育的开放性办学是建立在经济社会比较发达和教育资源供给充分基础上的。我国经过多年的快速发展已经初步具备了实行开放式办学的基础,并且在某些方面已经开始了多方面尝试。商丘职业技术学院作为国家示范院校,在开放性办学方面已经取得了一些初步成效。

高职院校实施开放教育模式的探索与思考

在激烈竞争的市场经济大潮中,高职院校要克服“生源大战”、资金短缺、就业困难、机制僵化等诸多困难,就必须适应社会发展和教学改革的强烈要求,更新观念,大胆改革,实施开放教育模式,积极探索与企业合作、服务于社区和“送教入乡镇”等开放型发展道路。

论我国高等教育区域合作与发展的观念创新——以欧洲高等教育区建设为视角

观念的转变和创新,是区域高校战略联盟建设有效推进的活力和源泉。欧洲高等教育区建设是区域高校战略联盟建设的一个典型的成功案例,为我国高校区域合作与发展提供了启迪和借鉴。强化区域高校战略联盟建设,推进区域高等教育合作,必须坚持开放办学、协同创新、以人为本、终身学习的观念。

全面建设小康进程中的高职教育

简要阐述了现代化建设与高职教育发展的关系及全面建设小康对高职教育的要求 ,提出在现代化进程发生历史性转折的时候 ,要确立高职教育的地位、扩大和提升高职教育的功能 ,创新高职教育制度 ,开放办学 ,校企合作 ,要面向未来 ,确立民主科学的办学理念 ,实施高职教育可持续发展战略 ,走产学研结合道路 。

关于发展我国高教产业的几点思考

从高等教育大众消费的形成、用经济思维办高教、开放办学三方面对我国高等教育的现状进行了分析 ,认为我国高教产业不发达与对高等教育功能、性质的传统认识观念有很大关系。因此 。

多元发展 互动提升——高职教育与开放教育一体化办学理念与实践研究

研究论证高职教育与开放教育一体化办学理念与实践,准确把握一体化办学工作方针的科学内涵、核心理念、运作机制、实践原则等具体工作方针的基本要素,归纳提炼具有理论性与实践性、时代性与先进性的高职教育与开放教育一体化办学的理论体系与实践模式,树立"一体两翼,资源共享,多元发展,互动提升"办学思想理念,探索正确、可行、科学、长效的工作指导方针,理清工作思路,统一思想,凝聚共识,形成协同效力,是高职教育与开放教育贯彻创新驱动发展战略的基点,具有重大的理论与实践意义。

高职教育实行开放式办学探析

高等职业教育属于高等教育层次的职业教育,以市场为导向是其本质特征。针对我国高职教育面临的问题,从科学设置专业、增加办学投入、强化实践教学、建设"双师型"队伍等方面,论证高职教育实行开放式办学的重要性和必要性,提出通过订单式人才培养模式、互惠互利校企合作模式、股份合作建立实训基地、有效利用资源辐射周边等方式,实施开放办学。

高职学院开放式实验教学的研究

实行开放实验教学是培养学生实验技能、实际动手能力和培养具有创新能力人才的重要手段,可以更好地体现高职学院注重学生动手能力培养的办学特色。

高职院校全面深化校企党建合作的意义和途径

党建合作目前仍是校企合作的薄弱环节,但今后应当成为全面深化校企合作的重要内容,成为创新点和闪光点。全面深化校企党建合作是新形势下高职院校和企业迎接挑战实现双赢的共同需要,是创新当前高职院校校企合作机制、注入活力、提升合作水平的现实需要,是丰富校企深度合作内容、搭建校企合作制度化建设平台的需要,是实现校企之间优势互补、推动双方党建工作的需要。深化校企党建合作应着力从指导思想、组织建设、党建活动、文化交流等方面展开,全面整合校企合作资源,提升校企合作水平。

现代学徒制培养模式实践

目的:探索如何在我国高等职业教育体系中,以现代学徒制方式培养社会需要的高技能型人才。方法:按企业需求实行校企合作,共同制定教学计划,学生在校学习期间,企业派专家授课,在企业实习期间拜师学艺,实行开放式办学。结果:学生对理论知识理解较深刻,具有熟练的基本技能,满足企业需求。结论:现代学徒制提高了教学质量,缩短了企业高技能型人才成长周期。

构建我国远程开放教育体系的思考

发展远程开放教育是我国高等教育改革和发展的必然趋势 ,中央、省、地、县四级办学实体之间上下连通 ,层层衔接 。

高等职业教育创新的三个要件

高职教育是我国经济结构调整的必然产物,把教育放到治国兴邦的战略高度上来认识,实现教育创新已成为世界性的发展趋势。高等职业教育,从创建伊始就明显带有教育创新色彩,具有紧贴市场、服务经济的特色教育属性。为此,必须开创高职教育的新理念,坚持开放性、多样化的办学思想,强化高职教育的教学特色,在教育创新中突出高职教育的优势。

英迪拉·甘地国立开放大学——印度远程高等教育的典范

英迪拉·甘地国立开放大学(The Indira Gandhi National Open University)是印度专门进行远程教育的最高学府,在印度远程教育中具有指导作用,处于领先地位,是世界上最大的大学之一,对我国的远程高等教育的发展有良好的参考作用。

“一带一路”视域下中俄高等教育合作办学研究

中俄高等教育合作办学在“一带一路”背景下具有不可替代的战略价值。经过30年发展,中俄高等教育合作办学走过从单一到多元、从双边到多边的发展进程。2023年是“一带一路”倡议提出十周年,中俄高等教育合作办学在这一倡议引领下成果显著。但复杂多变的国际环境、合作办学层次整体偏低以及合作办学学科分布不均衡,都对中俄高等教育合作办学的可持续性发展构成挑战。前瞻未来,中国与俄罗斯需注重依托国际组织,构建以服务两国国家战略为主导的中俄高等教育合作办学;对接两国发展战略规划,协同推进中俄高等教育合作办学高质量发展;均衡合作办学专业,促进学科共生发展,从而推动中俄高等教育合作办学迈向更高的发展层次。