基于PEAP项目的高职院校汽车专业英语教学改革研究——以兰州职业技术学院为例

随着汽车产业国际化,汽车专业人才对英语沟通能力的需求日益提高。本文以兰州职业技术学院为例,依托PEAP(保时捷品质实习生)项目,探讨高职院校汽车专业英语教学改革的有效途径。目前高职院校汽车专业英语教学中存在师资队伍薄弱、教学方法单一、教学资源不充分以及课程体系缺乏创新等问题。本文提出针对性的措施和对策,包括激发学生对汽车英语的学习兴趣、提高授课教师交叉学科综合能力、选择与学生英语基础匹配的汽车专业教材以及创设实境教学模式,旨在提高汽车专业英语教学质量,培养符合行业需求的复合型人才,以满足汽车企业对人才的综合需求。

高素质职业农民高职课程教学探索与实践——以设施农业生产技术与装备课程为例

基于高素质职业农民学生学习特点,以北京农业职业学院高素质职业农民招生专业设施农业与装备的核心课程之一——设施农业生产技术与装备为例,从课程教学目标、课程内容、教学模式、课程思政、考核方案等方面对课程教学总体方案进行了详细阐述,并通过“无土栽培设施安装与运维”学习模块任务的教学实施过程分析,展示了课程教学团队对于该课程的教学探索与实践,为更深层次的课程改革提供经验借鉴。

基于Delphi-AHP法的高职专业课教师课程思政能力评价指标体系建构

专业课教师的课程思政能力是高职院校全面推进课程思政工作的关键。针对高职专业课教师课程思政能力结构尚不明晰,评价体系粗放等问题,采用Delphi-AHP法构建高职专业课教师课程思政能力评价指标体系。通过文献三级编码、专家咨询和研究小组讨论,拟定高职专业课教师课程思政能力评价指标体系草案,然后经过两轮德尔菲(Delphi)专家咨询,确定了包含5个一级指标、17个二级指标和58个三级指标的评价指标体系,再采用层次分析法(AHP),构建各级指标判断矩阵,计算各指标权重并检验判断矩阵的一致性,确定各指标的合理权重。研究结果在理论上为探究高职专业课教师课程思政能力内涵拓展了新的认知视角,在实践上为高职院校教师课程思政能力测评提供了可操作的依据和方向。

“岗课赛证”融通下的高职智慧健康养老服务与管理专业人才培养模式研究与实践

当前,我国养老服务产业进入新蓝海,为高职养老服务类专业提供了广阔的发展空间,但与用人需求相对应的是,高职智慧健康养老服务与管理专业发展还存在供需不匹配、岗课不对接、留存不理想、认同不到位等问题,通过推进“岗课赛证”综合育人改革,进一步优化顶层设计、深化产教融合、强化以赛促学、推行以证代评、健全体制机制,可为养老服务产业培养和输送大批高素质复合型技术技能人才。

基于黄河文化的沿黄高职院校专业课程思政育人探究

黄河文化富有深厚的精神内涵和鲜明的地域特征,是沿黄高职院校开展专业课程思政育人的资源宝库。然而,黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人面临着不少亟待破解的困境。聚焦破解和增强黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人困境和效能,应该提高思想认识,创新黄河文化教育方式;加强校内部门间矩阵式纵横协调机制,构建黄河文化专业课程思政育人新格局;精准论证和科学设计,将黄河文化高质量融入专业课程教学体系;优化校园文化建设,打造黄河文化时代价值校园环境。

高职院校“课证融通”专业课程建设:价值意涵、现实问题与推进路径

“课证融通”是职业院校专业课程建设的特色之举与必由之路。高职院校“课证融通”专业课程建设也是完善我国现代职业教育体系的务实之举,可为高职学历教育和职业技能培训提供优质的课程资源,促进职业教育人才培养质量提升,推动现代职业教育高质量发展,加快技能型社会建设提供支持。高职院校“课证融通”专业课程建设应当明晰课程建设的内涵要义,落实课程建设制度要求,着眼高职院校专业课程建设的现实问题,以服务高职学历教育学习者和职业技能培训学习者为课程建设的核心目标,以“课证融通”为课程组织的形式,以“确定课程内容——组织课程内容——评价课程效果”为课程建设的推进路径,充分体现课程服务于高职学历教育和职业技能培训的建设特色。

“三教”协同视阈下高职美育课程与专业课程互融策略的研究

高职院校新一轮美育改革工作需从立德树人根本任务出发,以现行的美育相关政策为指导,以教师、教材和教法为抓手,实施“三教”协同策略,加强美育课程与专业课程的互动融合。具体包括以“美专互融”为前提的混编型美育师资队伍建设、校本特色美育教材编写和多元化教学方法探索,深入推动高职院校跨专业优质美育资源体系建设,有效落实美育全面浸润校园行动。

提质培优背景下高职“课堂革命”的实践研究——以汽车专业空燃比传感器检修课程教学为例

在提质培优背景下,以抚顺职业技术学院汽车制造与试验技术专业(以下简称“汽车专业”)的核心课程汽车发动机电控系统检修为研究对象,针对该课程在传统教学中存在的实际问题,选取汽车空燃比传感器检修任务模块,深入开展课堂革命,分别从课程思政、教学设计、教学模式、教学环境和教学评价等方面进行创新研究,探索课堂教学改革新路径,构建“岗课赛证”融合育人模式,设计“三段十步”教学过程,打造有德、有用、有趣、有景、有效“五有”课堂,凸显职业教育教学特色,提高汽车专业人才培养质量和就业质量。

“岗课赛证”融通的高职数字营销教学模式研究

随着数字经济的崛起,高职教育在数字营销领域面临着新的挑战和机遇。“岗课赛证”融通的教学模式,为培养具备实际工作能力和创新创业精神的数字营销人才打下坚实基础。但现阶段高职院校“岗课赛证”融通的教学模式存在着课程体系与实际需求脱节、实践教学短缺、师资力量不足、评价机制不够完善等问题,为此,高职院校应以“岗课赛证”融通为核心理念,将实际岗位需求与课程设计、竞赛以及证书评定相融合,构建一种全面、实用的数字营销教学模式,以提升学生在数字营销领域的综合能力。

“岗课赛证”视域下高职营销课程教学改革探索

为顺应市场和岗位需求,高职营销课程教学亟需依据“1+X”证书和职业技能大赛的考核标准,构建以“岗课证赛”为核心的教学体系。文章从阐释“岗课证赛”的基本内涵出发,审视了当前营销课程教学的现状及存在的问题,提出深化产教融合、重构课程体系等改革措施,旨在促进高职市场营销专业在“岗课证赛”框架下的优化升级,有效提升营销人才的培养质量。

基于职业核心素养培养的课程教学改革研究——以《汽车发动机构造与维修》课程为例

如何应对日新月异的技术发展和高标准的人才需求,作为高职院校责任重大。培养学生的职业核心素养是关键。在综合分析了高职院校职业核心素养培养现状后,结合汽修专业的课程教学与评价方式改革经验,提出了将核心素养融入专业课程教学的实施策略:对接需求,构建核心素养体系;以生为本,优化课程教学模式;全面提升,完善教学评价过程。并以《汽车发动机构造与维修》课程为例开展了实践验证。

专业核心课程融合教学模式构架研究

一以贯之,以职业技术学院为代表的高等职业教育发展,面临全新的融合型教学模式变革,促使教育与产业的结合度逐渐趋于紧密。职业技术学院需要深度聚焦产业前沿,以专业核心课程为切入点实施专业核心课程改革,将前沿产业知识融入教学模式。通过实践持续研究、探索融合教学模式构架,促进高等职业教育教学质量提升,全力推进职业技术学院建设。鉴于此,从职业技术学院专业核心课程的融合出发,对融合教学模式构架进行研究,以此促进学生提高知识迁移能力,提升专业核心课程的教学效果、教学效率,以及学生专业能力和职业素养。

基于BOPPPS的高职专业课课程思政设计与实现

立德树人是高等教育的根本任务,课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。该文针对专业课课程思政教学中微观目标有待进一步细化、教学内容针对性不强、教学设计系统性不足、教学效果评估的科学性有待提高等问题,利用BOPPPS混合教学模型,以电子类专业课程为例,从引入、学习目标、预评价、参与式学习、后评价、总结6个维度对课程思政教学模式进行设计,并利用NPS量表对课程思政教学的实施效果进行评价。结果显示,基于BOPPPS的课程思政教学模式有助于激发学生的课程思政学习兴趣,明确课程思政学习目标,理解其重点和难点,可以在培养学生知识技能的同时实现思政育人目标。

“校企政+岗课证融通”背景下的高职电力技术培训服务实践探究

电力类高职院校要积极开展电力技术培训服务,致力于提高电力行业技术人员理论水平和实践应用水平,为电力行业培养和输送更多的高素质人才。文章概述电力技术培训的国家行业标准,分析高职院校电力技术培训服务面临的问题,探讨基于行业标准引领的高职电力技术培训服务建设的思路,指出以行业标准为导向创新培训理念、加快构建岗课证融通培训育人模式、聚焦校企政融合助推职业培训高质量发展、加强高职院校师资力量和教学资源建设是高职院校电力技术培训服务的主要策略。

职业素养视域下的高职体育教学改革

高职院校教育的主要目的是培养专业技能过硬的职业人才,而体育教学是高职院校教育体系中非常关键的一门课程。体育教学应与职业人才培养的目标、标准以及要求等融合起来,重点培养学生的职业素养。高职院校体育教育需要建设有特色的体育课程体系,创编符合学校教学需要的体育教材,与职业规划相结合,在教学中融入职业素养的养成,应用多元化体育教学内容。

基于“楚怡杯”职业技能竞赛探究专业教学改革——以高职院校汽车技术服务与营销专业为例

职业技能竞赛成为检验高职院校各专业教学效果的重要平台。基于“楚怡杯”湖南省职业院校技能竞赛汽车营销赛项,分析比赛各模块成绩所反映出的汽车技术服务与营销专业在人才培养过程中存在的问题,并提出相应的教学改革措施,为高职教育教学改革提供参考。

高职院校汽车专业液压与气动技术课程教学实践研究

在高职院校汽车制造与试验技术专业的液压与气动技术课程教学中,存在教材内容缺乏先进性、职业性和行动性、育人功能不足、呈现方式单一等问题。该文从“教什么,怎么教”的视角,提出液压与气动技术课程内容重构,以对接汽车制造业,贴合岗位技能要求,对照职业技能标准,借鉴技能竞赛规程,融入思政元素,利用任务工单,优化教学过程,建立教学效果评价体系,提高人才培养质量。

高职语文助力专业人才培养研究

高职语文以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,落实立德树人根本任务,瞄准定位,服务培养专业人才,利用语文学科人文性、工具性的特点,增强学生的专业知识根底和根本技能。通过学习祖国语言,继承民族精神与人类遗产,提高文化修养,培养高尚情操,为学生职业发展打下“精神底子”。分析高职学生基础参差不齐,写作能力欠缺,学习主观意愿强烈,成绩通关期待值高等诸多因素,探寻转化助力提升专业技术技能的实际应用,拓宽培养专业人才的通道。

高职院校专业结构调整的基本原则、现实困境及优化路径

新一轮智能科技革命和产业革命席卷全球,智能经济、数字经济以及技术经济正在深刻改变人类生产和生活方式。面对智能产业的新需求,我国高职院校在专业结构调整中开展了系列行动及措施。通过分析我国高职院校专业调整的基本原则,发现存在专业结构调整目标缺乏清晰定位、劳动力市场外部信息掌握有限、专业结构调整机制不健全以及专业结构调整效果和质量差异较大等现实问题。在此基础上,提出优化专业结构调整目标设定流程、完善外部需求环境调研流程、制定院校内部要素衔接计划以及建立质量评价反馈制度与诊改体系等优化路径。

高职院校专业课教师课程思政胜任力模型构建

课程思政具有重大的政治意义和战略意义,对培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要的推动作用。在对高职院校专业课教师进行深入访谈的基础上,找到影响课程思政效果的主要因素,构建高职院校专业课教师课程思政胜任能力模型,进一步探究提升其课程思政胜任能力的路径。