非中心城市高职院校产教融合实施路径研究——以四川职业技术学院为考察中心

非中心城市高职院校面临着地域位置偏、经济欠发达、行业背景不深、资源匮乏、吸引力不强等劣势,在产教融合校企合作过程中,存在政府主导作用不强、园区基地平台建设滞后、人才培养与产业需求脱节、企业主体不突出积极性不高、“双师双能型”教师不足等问题,要积极发挥政府主导作用、搭建园区基地等平台、紧密对接地方产业发展、突出企业主体提高积极性、加强双师双能型教师队伍建设等方面促进非中心城市高职院校产教深度融合,努力形成校企合作共赢的新局面,真正使产教融合成为服务地方经济社会发展的新动能。

护理专业高职新生专业认同的现状调查——以北京市两所高职院校为例

了解护理专业高职新生专业认同现状及其影响因素,并采取干预措施提升其专业认同,对护理事业的发展意义重大。对北京市两所高职院校410名护生开展问卷调查,研究发现护理专业高职新生的专业认同处于一般水平,男生的专业认同高于女生的专业认同,就读护理专业的主要原因、录取方式、在学校担任的职务与专业认同密切相关。护理专业教师应加强提升高职新生专业认同程度的干预研究,引导其不断提升专业素养和专业情怀,从而提升护理专业人才培养质量。

五年制高职学生入学动机、发展目标及教育发展建议——以无锡开放大学2022级新生为例

以无锡开放大学2022级五年制新生为调研对象,采用自编问卷的调查方式,深入了解新生填报志愿时获取信息的渠道,以及新生的兴趣爱好、学习目标、在校生活、发展期望等,探析初中考生选择五年制高职教育的动机和发展目标。调研结果表明学生在选择学校和专业方面主要还是受兴趣决定,其次才是家长等外在因素影响;学生选择学校信息渠道重点来源于“中招指南”,其次是家长、亲戚或朋友推荐,信息获取渠道在新媒体等多渠道宣传方面还有待挖掘;学生自主学习的动力不足,缺乏对未来的发展规划。基于此,高职院校应丰富招生宣传方式,从学生角度以多种宣传方式,提升优质生源的录取率;加强校企合作,建设特色专业,提升学校对契合企业需求人才的培养,提升学生对专业的认同感;优化职业规划,引导学生树立正确的价值观和职业观,培养自主学习能力和积极进取、终身学习的态度,进一步帮助学生探寻职业目标,在教育教学过程中让学生明晰人生和职业发展目标,并为此不懈努力。

团体绘画心理辅导对高职院校大一新生心理健康的影响

目的:探讨团体绘画心理辅导对大一新生心理健康的影响。方法:选取某高职院校自愿参加心理测评的大一新生60名,组成干预组和对照组,每组30人。首次心理测评结束后,干预组接受6次以“未来不是梦”为主题的团体绘画心理辅导,对照组不给予干预措施。团体辅导结束以后,两组再次进行心理测评,干预组填写本次团体辅导效果满意度调查表。结果:干预组干预后人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执得分显著低于干预前和对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:团体绘画心理辅导对促进大一新生心理健康具有积极作用。

山西某医学高职院校新生自我和谐、孤独感与总体幸福感的关系研究

目的探讨高职新生自我和谐、孤独感与总体幸福感之间的关系以及孤独感是否在自我和谐与总体幸福感之间起中介作用,为制订提升高职新生总体幸福感的策略提供理论依据。方法采用自我和谐量表、加州大学洛杉矶分校的孤独量表(UCLA孤独量表)及总体幸福感量表对山西省某医学高职院校343名大学新生进行问卷调查,并对数据进行描述性统计、相关分析以及中介效应检验。结果(1)高职新生自我和谐处于中等水平,孤独感处于中等偏上水平,总体幸福感处于中等水平。(2)相关分析结果显示,自我和谐与孤独感呈显著正相关(P<0.01);自我和谐与总体幸福感呈显著负相关(P<0.01);孤独感与总体幸福感呈显著负相关(P<0.01)。(3)中介效应检验结果显示,孤独感在自我和谐与总体幸福感间起部分中介作用。结论山西某医学高职院校新生孤独感在自我和谐和总体幸福感之间起部分中介作用,应提高其自我和谐水平,降低其孤独感水平,以增强其总体幸福感。

职业院校非学历继续教育优化发展路径研究——基于终身教育视域下的探讨

目前,国家高度重视继续教育,加快学习型社会建设,大力推进全民终身教育体系构建,职业院校应把握这一机遇,积极开展非学历继续教育工作,做到:以终身教育理念,提升办学定位;打造服务平台,促进资源共享;提高数字化水平,创新供给模式;强化服务质量,打造特色品牌;创新体制机制,健全保障体系,拓展自身服务社会功能,积极践行发展生涯导向的终身职业教育。

“π”型士官生人才培养模式研究——以渤海船舶职业学院为个案

依托普通地方高等院校开展定向士官生培养工作,是推动军民融合深度发展的重要举措,是提高兵源质量的重要途径,是军队选拔人才的重要方式。“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”是高校育人要解决的核心问题,定向直招士官生培养也应遵循这一规律。在全面客观分析现阶段士官生人才培养现状的基础上,从职业视角提出构建一体两翼“π”型士官生人才培养模式。

基于“能量范式”理论模型的大学生创业生态系统重构路径研究

用“创业支持导向”取代“创业教育导向”是高校创业工作导向的最新发展趋势,“能量范式”理论模型的创立为高校大学生创业生态系统的创业支持优化找到了新的路径。采用“能量输入”方法,从非课程因素出发,对基于“能量范式”理论模型的大学生创业生态系统的组织结构、“能量流动”等核心概念进行了界定,分析了系统内“能量流动”与生命周期、创业支持生态体系建设等关键问题的关系,并以福建高职院校为例,从系统外部“能量输入”和系统内部促进“能量流转”两个角度分析了大学生创业生态系统的优化路径。

新冠疫情背景下高职院校新生心理健康状况调查分析及帮扶探究

为充分了解疫情前后高职院校新生的心理健康状况,以浙江某高职院校2019级、2020级和2022级新生为研究对象,采用MMPI问卷进行线上心理普查测试,以学院(专业)和年段为维度对疫情前和疫情期间进行比较研究,2019级新生与2020级新生心理普查比较,心理健康数据向好。但2019级、2020级与2022级新生心理普查作比较,心理健康数据明显变差。根据研究结果,针对性地提出在高职学生心理健康教育及帮扶工作中的措施和建议。

民办高职院校分类管理改革的现实阻梗与应对策略

民办高职院校实行非营利性、营利性分类登记和分类管理,是以国家为主体,自上而下、层层推进的强制性变迁,分类管理改革呈现出移植性、碎片化和滞后性等特性。当前,民办高职院校分类管理改革遇到不少现实阻梗:地方政府落实分类管理政策难;举办者营利性、非营利性选择难;教师“名”与“利”取舍难;学生身份认同难。促进民办高职院校分类管理,需要综合施策,主要包括:扎实推进地方分类管理改革,让举办者“能选”;充分激发举办者办学积极性,让举办者“敢选”;切实提升教师职业荣誉感,让教职工“不惧选”;全面保障学生合法权益,让学生不受到分类管理冲击。

非遗传承视域下特殊教育插画设计课程实践研究——以通草画为例

本文以广州市非物质文化遗产的代表性项目通草画为例,在保护和传承通草画文化的基础上,对高职院校特殊教育学院视觉传达设计专业的插画设计课程进行创新研究。旨在开发特色课堂内容,探索实践性教学,建立专业师资,将非遗传承融入到殊教育教学中。探索与打造适合非遗传承+特殊教育插画设计课程+通草画的“三赢”模式,不断为非遗传承工作培养人才,提供生力军,进一步促进非遗保护与传承工作。

高职院校非学历教育培训品牌化战略路径探析

随着现代社会对高素质技术技能人才需求量地不断扩大,非学历教育培训越来越受到重视.为适应新时代人才需求,学员在对职业技能培训需求量不断增大的同时,对培训质量也提出了更高的要求,这推动了非学历教育培训越来越重视品牌建设,走品牌化发展道路.文章从我国非学历教育培训的形势和存在的问题出发,分析了高职院校非学历教育培训品牌建设的必要性,探讨了非学历教育培训品牌的内涵,并结合重庆开放大学(重庆工商职业学院)非学历教育培训案例,从高职院校在非学历教育培训领域中的市场定位、资源优势出发,探析建设高职院校非学历教育培训品牌的路径与策略.

高职院校开展新生入馆教育情况研究——以烟台工程职业技术学院图书馆为例

随着新媒体技术的发展,传统的馆员带领新生实地参观、PPT讲解的新生入馆教育模式已经不能更好地满足大学生的各类需求。本文通过对烟台工程职业技术学院图书馆开展新生入馆教育的现状和效果进行研究分析,提出了在高职院校开展新生入馆教育的重要性,针对调查发现的新生入馆教育问题,提出了改进措施。

2017—2021年护理高职新生心理健康普查结果浅析

通过分析2017—2021年高职新生入学心理健康普查结果,探究护理高职新生心理健康状况的特点及原因。结果表明,近年来护理高职新生出现心理问题的人数有不断增高的趋势,较全院学生心理健康水平更低,创伤经历、家庭环境等因素是导致心理问题的主要原因。

近五年高职院校新生心理健康普查结果比较分析--以广东某高职院校为例

采用大学生人格问卷和症状自评量表,对2017-2021年某高职院校新生的心理健康状况进行测查,探讨高职院校新生心理健康状况的发展变化,以期更具针对性地开展高职院校学生心理健康教育工作。研究发现,有心理健康问题的学生人数比例呈上升趋势,但心理问题类型相对稳定,可以据此开展针对性的心理健康教育。

高职院校非计算机专业学生计算机应用能力培养研究

在信息高速发展的当下,信息技术已融入人们的生产生活中。作为新一代学生,必须要具备较强的计算机应用能力,从而跟紧时代发展步伐。对于高职院校而言,如何使非计算机专业学生具备一定的计算机基础知识、较强的计算机应用能力,使其成为顺应科技、社会发展的专业技术人才成为现下重要的研究课题。本文对高职院校非计算机专业学生计算机应用能力培养存在的问题以及相应应对策略展开简要论述。

“大思政课”格局下民办高职院校思政课教学生活化策略探析

文章从思政课教学现状、思政课教师、思政课教学改革三个层面分析了民办高职院校在“大思政课”建设过程中存在的问题,指出民办高职院校必须重视思政课教学、发挥思政课教师的主干作用、积极推动思政课教学改革创新、结合自身办学特点和学生实际、以思政课教学生活化为策略、走具有民办高职院校特色的“大思政课”建设之路,并从教学内容、教学方法、教学手段、教学载体和场域、教学评价体系等方面探索民办高职院校思政课教学生活化的实施路径。

基于SCL-90的高等职业院校新生心理健康问题调查分析

采用《SCL-90症状自评量表》对重庆市6所高职院校的2010级新生进行心理健康调查,结果显示:因子大于或等于2.5的心理问题检出率为32.2%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁和敌对.分别从个体自我认知、学校教育环境、家庭和社会的影响等因素进行了深入分析,提出改进高职新生心理健康状况的对策.

基于“非指导性”教学模式的高职医学生物学教学改革实证研究

为进一步提高高职教育的教学质量,有必要针对高职学生学习特点制定合适的培养方案。在高职五年一贯制医药类医学生物学教学中引入非指导性教学模式,并对教学效果进行了对比评价。研究表明,非指导性教学模式在师生关系、学习兴趣等方面都有所提升,知识掌握的情况也明显优于传统教学模式,取得了良好的教学效果。

高职院校非学历教育成果认定的现实挑战及因应策略

伴随着职业教育类型化定位的不断明晰,扩招背景下高职院校非学历教育成果认定成为高职院校教育教学管理面临的重大挑战和亟待破解的问题。高职院校非学历教育成果认定具有丰富的时代意蕴,是构建终身教育体系的重要路径,是续存社会实践经历的基本手段,是拓宽技能型人才成长通道的客观需要。当前,我国高职院校实施非学历教育成果认定面临着认定理念适应性低、认定主体构成单一、认定流程模糊不清、认定方式灵活性差、认定结果流动性弱等现实挑战。基于此,高职院校应树立科学的认定理念以促进学生成长、构建完善的法律体系以明晰认定主体权责、搭建国家资格框架制度以明确认定标准、建立专门的组织机构以提升认定技术水平、制定配套制度以支持学习成果流动转换。