Qi Business Culture and the Cultivation of Financial Professionals in Higher Vocational Institute

This paper combs the rise and development process of Qi business and Qi business culture,and concludes that Qi business culture has such spiritual connotations as pragmatism,openness,integrity,innovation,self-improvement and flexibility.It is not only a part of Chinese excellent traditional culture,but also has important time value for today's commercial and trade activities and the cultivation of financial professionals,it can be used to guide the training of finance and economics professionals in higher vocational institute,establish the curriculum system of professional innovation integration,cultural penetration,progressive level and the hybrid teaching mode of matrix theory and practice integration,so as to cultivate outstanding technical and skilled talents of finance and economics major.

高职院校财经类通识课“课程思政”的建设路径

高职院校财经类通识教育立足课程思政、课程思政融入通识课程开展隐性教育,体现了“立德树人”与“全人教育”一致性的育人理念。当前,高职财经类通识课存在着“去价值化”“弱实践性”等突出问题,亟待通过推进课程思政建设予以解决。结合高职院校实际特点,提出财经类通识课课程思政建设需要明确课程定位与特点、课程思政的建设原则、思政要素的设计依据,在教学规范流程中重构教学内容、在教学场景搭建中建立叙事对话、在教学评价中促进情感价值内化,形成财经知识传授与价值观融入的协同路径,加快高职院校财经通识课课程思政的建设步伐。

产业学院建设助力高等职业教育适应区域经济发展研究

随着经济的发展和社会的进步,高等职业教育在推动区域经济发展中发挥着重要的作用。通过分析高等职业教育与区域经济发展的关系,探讨了加强组织领导、融入区域发展、与区域企业融合、衔接产业链、创新链和教育链等方式,实现产学研的深度融合,为区域经济发展提供有力的支持。在产业学院建设中,建立管理委员会、依托大数据质量监控云平台等举措,提高产业学院的办学质量和人才培养效果,以期为高等职业教育适应区域经济发展提供有益的借鉴。

业财融合背景下高职会计专业实践性教学策略研究

当前,业务和财务领域的融合不断加强,要适应这一变革趋势,会计专业人才必须具备更广泛的业务洞察力、团队协作和技术应用能力。而实践性教学是培养业务洞察力、团队协作和技术应用能力最行之有效的教育手段,因此,文章分析了业财融合背景下高职会计专业实践性教学的重要性,然后基于业财融合背景对高职会计专业的挑战,构建了高职会计专业实践性教学模式,以促进高职会计专业实践性教学培养学生能力和素质的效果,进而更好地适应业务与财务融合的时代要求。

高职院校赋能县域经济社会高质量发展研究

当前,高职院校承担着助力区域经济社会发展的时代使命,为县域经济社会高质量发展提供人才和动力支撑。高职院校赋能县域经济社会高质量发展是学校和县域并行发展的必然选择。虽然高职院校在县域经济社会发展过程中发挥了一定的积极作用,但是高职院校赋能县域经济社会高质量发展仍面临着宏观层面和微观层面的困境。应积极探寻高职院校赋能县域经济社会高质量发展的路径:宏观层面上,多措并举,构建学校和县域发展命运共同体;微观层面上,破解关键问题和矛盾,塑造高质量合作点,以实现高职院支撑和服务县域经济社会高质量发展的人才培养目标。

产教融合视阈下高职财经商贸类专业育人模式构建

产教融合作为职业教育改革新模式,正逐渐成为职业教育高质量发展的必由之路。当前,高职院校财经商贸类专业人才需求由单一技能需求向知识结构复合、能力结构多元化等能力与素养要求转变,因此新时期高职院校财经商贸类专业育人模式需要统筹产教融合,深化协同育人;通过完善顶层设计,强化制度供给并积极探索办学主体多元化,着眼基层一线,突出强项优势,实现产教平台共建化的创新道路。

成渝地区双城经济圈科技创新与科教融汇问题研究

成渝地区双城经济圈建设是以科技创新为引领的国家战略行动。科技创新在其中处于核心地位,科技创新指数在各系统中已位居第二。在现阶段该经济圈建设中科技创新以及作为科技创新重要内容的科教融汇方面仍然面临着诸多挑战与问题,主要表现为高等教育发展合力与科教融汇产出不足、战略科技人才队伍整体不强、科教融汇效果不明显。为了解决上述问题,建议大学城与科学城“联动”以建设培育成渝科技教育生态圈,促使“塔尖”“塔基”人才同频共振以建设培育成渝科技人才生态圈,助推企业主体、政校两翼协同驱动以建设培育成渝科技产业生态圈,推进成渝地区双城经济圈高等职业院校全面深度介入科技创新。

“互联网+”背景下高职金融类专业实践教学分析

随着互联网技术的快速发展,金融行业正在经历着前所未有的变革。当前,互联网+金融的新型模式在不断涌现,金融业务线上化、智能化、数据化的趋势更是日益明显,这对高职金融类专业的实践教学提出了更高的要求。如何适应市场需求,培养具备扎实实践技能和良好职业素养的金融人才,已成为高职金融类专业实践教学的重要任务。

成渝地区双城经济圈背景下高职教师专业协同发展的问题及对策研究

成渝地区双城经济圈建设是推动区域经济转型升级、服务国家区域协调发展的重要战略,也是推动职业教育一体化发展的重要抓手。推动高职院校教师专业协同发展对于成渝地区双城经济圈建设具有基础性、导向性、关键性作用。现阶段,成渝两地高职院校教师专业协同发展面临着教育管理体制亟需优化、协同联动机制尚待健全、教师专业发展制度仍需完善等问题和挑战。可通过构建协同发展管理体系、创新协同发展工作机制、健全教师专业发展制度等措施解决关键问题,推动成渝两地高职院校教师专业发展从分工合作到一体化协同发展转型,为区域教师专业协同发展探索实施路径。

“双高计划”视角下业财融合深化研究

业财融合对提升“双高”建设水平具有重要意义。文章分析“双高计划”视角下业财融合深化的必要性,指出高职院校业财融合存在的主要不足和问题,探讨新形势下“双高”院校业财融合的思路、应用领域,并提出深化建议,以期为同类院校业财融合提供参考。

业财融合助推高职院校高质量发展的探讨

高质量发展是新时代高职教育发展的首要任务,“业财融合”是实现高质量发展的必经之路。文章结合高职院校高质量发展的要求,深入剖析了实现业财融合面临的挑战,并探索了深化业财融合路径,提出相应对策:加强顶层支撑力度,提高“业财融合”的认知度;梳理业务流程,找准融合点;加强信息化建设,提高业务、财务系统集成度;加强科学精准的绩效评价体系建设;加强相关人员专业能力建设。

高职大类招生专业分流的数据分析与思考

大类招生是我国高等教育改革发展的新趋势,近年来越来越被社会和高校所认可,并在高考改革中广泛实践。专业分流是大类招生制度中的重要环节,合理的分流制度有利于学生进行正确的专业选择和良好的专业学习。本文以金融类专业为例,通过分析其大类招生专业分流实施的相关数据以及后期问卷调查的结果,了解论证大类学习对学生专业选择的引导作用,总结T校首次实施大类招生专业分流取得的经验,并针对目前高职大类招生的现状,提出合理选用大类招生模式、严格规范大类分组行为、精心制定专业分流方案、更新完善人才培养方案等实施建议,以期为今后同类院校实施大类招生专业分流提供实验数据和经验参考。

民办高职院校“经济法基础”课程混合式教学模式问题及改进策略

“职教20条”为高等职业教育混合式教学模式改革指明了方向,在“经济法基础”课程教学改革中,应正确认识混合式教学模式的内涵及意义。然而,当前民办高职院校“经济法基础”课程混合式教学模式面临诸多问题,主要表现在学校混合式教学模式办学基础条件有待完善、教师参与混合式教学模式改革的积极性有待提高、学生自主探究式学习意识有待增强。因此,为了更好地适应高职教育改革要求,应不断加大力度改善学校办学基础条件,提升教学团队教学能力和优化学生学习成果评价方式,在民办高职院校举办者的持续投入下,最大程度地调动教师参与高职教育教学改革的主动性,为教学相长营造良好氛围。

服务于区域经济发展的产业学院探索与实践——以智能制造产业学院为例

高职院校服务社会是高校三大职能之一,地方高职院校因其具有独特的地缘优势和人缘优势而与地方政府关系密切,为区域经济发展提供源源不断的应用技术型人才,但地方高职院校专业同质同构现象突出,与区域经济发展人才需求不匹配,存在较大的滞后性,人才培养模式没有与社会需求接轨,服务社会途径单一,不能全面履行服务社会职能。为此,探索深度产教融合的智能制造产业学院,立足云南区域实际,突破专业上的同质同构,深化人才培养模式改革,实现高职教育“五个对接”,培养区域经济发展切实需要的应用型专业技能人才。

基于校企合作的成德绵地区高职院校电商元宇宙综合实训基地建设方案

该文为解决综合实训基地在高职院校电子商务类专业中的关键节点建设内容,结合所在高职院校实际建设过程,通过实地实际调查研究,根据成德绵地区元宇宙产业行动方案,在校企合作的基础上,从四个方面阐述高职院校的电商元宇宙综合实训基地建设方案,实训基地的数字底架;实训内容;实训管理体系;实训评价。针对可能风险进行分析并提出应对措施。希望该文能对成德绵地区高职院校的综合实训建设起到参考作用。

基于课程联盟的成渝地区双城经济圈高职教育协同发展研究

教育协同发展是成渝地区双城经济圈建设的重要内容。通过对当前成渝地区双城经济圈教育联盟进行梳理后发现,大多数联盟组织关系松散,运行中因缺乏完善的制度安排而动力不足,联盟发展难以达到预期效果。课程是学校教学工作的核心要素,课程联盟对促进高职院校资源互补与共享意义重大。成渝地区双城经济圈高职教育的协同发展应以战略联盟理论为指导,从目标愿景、成员伙伴、合作项目、管理机构、环境支撑等方面搭建课程联盟组织框架,从发展动力、沟通协调、绩效评价等方面构建科学有效的联盟运行机制。推进成渝地区高职院校课程联盟从组织框架构建到运行机制落地,需要系统内多部门协同推进,与地方经济产业结构、社会文化发展紧密结合,以开放的思想和务实的行动落实《成渝地区双城经济圈教育协同发展行动计划》的各项指标,推动成渝地区双城经济圈高职教育的高质量发展。

高职经管类专业“双育双融、产教协同”师资培养协同机制探析

高职院校经管类专业师资培养具有师资培养的经管相关性、师资培养的“双师”趋向性、师资培养的产教融合性等特点,高职院校经管类专业师资培养取得积极成效,但仍然存在能力提升的产教协同不够、双向流动的产教协同不够、体制机制的产教协同不够等不足。高职经管类专业“双育双融、产教协同”师资培养协同机制的实施路径主要包括构建教师能力提升协同机制、构建教师双向流动协同机制、构建教师管理体制机制协同机制。

安徽省高职院校人才培养与科技金融发展的互动效应研究

科技金融发展离不开各层次人才的支撑,本文从安徽省高职院校人才培养出发,分析安徽省科技金融发展与高职院校人才培养之间的互动效应。文章选取2001年至2021年安徽省职业院校在校生年增长率、科技金融从业人员年增长率、科技金融财政支持力度、科技金融产出增长率为样本,通过建立变量之间的VAR模型,检验表明科技金融从业人员增长率、科技金融财政支持力度及科技金融产出增长率与安徽省高职院校在校生培养之间存在良性循环效应。最后文章从提高科技金融财政支持力度、推动安徽省高职教育改革力度、推进高职院校学生实习改革提出政策建议。

高职院校融资结构绩效评价探索——以湖南省为例

高职院校融资活动由来已久,对提升办学质量提供了有力支持,但其绩效评价相对滞后,尤其是对结构与绩效表现的关联分析评价不足。本文以随机选取的湖南省10所高职院校为例,主要从校企共建、开展培训、横向科研开发、接受捐赠等四个方面,阐述融资结构的现状和问题,分析融资结构对绩效表现的影响因素,综合考虑原则、指标设计和方法选取等三个方面,探索构建绩效评价指标体系。

高职财经商贸类专业就业实践实习基地建设特点、困境及路径分析

本文结合财经商贸类专业就业实践实习基地建设非营利性、专业技能特征明显、投入大、需求多等特点,分析了该基地建设主要存在的企业投入动力不足、专业特色缺乏、管理困难等问题。文章指出了培养学生专业技能和就业能力,提升学生就业有效性、有利于企业解决人才需求、长效机制建立等建设原则。鉴于此,文章提出了高职财经商贸类专业就业实践实习基地的建设路径:先进建设理念指导,严格甄选机制,规模化、特色化、品牌化建设,信息化全过程管理、借助政府支持。