Analysis on the Effectiveness of the Sino-Canada Joint Program of Mechanical Engineering of NJPI

In traditional concept,international cooperation in running schools usually stay at the level of inviting foreign teachers to give lectures in Chinese universities and sending teachers for overseas training.It only could bring breakthrough progress in the effectiveness of teaching,when exchanges and cooperation in-depth to the connotation level of the mutual fusion of teaching ideas,teaching means and teaching aims.Based on the experience of international cooperation in running schools,combined with in-depth interviews on professional teachers,the author summed up proposed changes in the aspects of philosophy of education,teachers,teaching methods and the student literacy.Also,the author summarized the radiation effect achieved from Sinoforeign cooperation in running schools.

高端装备产业学院办学模式及建设路径研究

高端装备产业学院作为培养高端装备制造人才的重要基地,其办学模式和建设路径对于提高人才培养质量和满足经济社会发展需求具有重要意义。渤海船舶职业学院高端装备产业学院从机制体制建设、专业建设、课程教材建设、实训基地建设和师资队伍建设等方面入手进行了改革,取得了一定成效,为我国高端装备产业发展培养了大批高素质技术技能人才。

高职院校课程劳育立德树人的现实要义、实施主线与推进路径

立德树人是我国教育的根本任务,也是各级各类教育活动的办学准则。高职院校实施课程劳育是落实立德树人根本任务的现实要求。高职院校在实施课程劳育的过程中应把握好三条主线,以守正创新为纲、以人的全面发展为本、以隐显并用为器,通过课程劳育筑牢立德树人基石。新时代,高职院校实施课程劳育应立足于坚持新时代马克思主义劳动观引领,找准思政课与劳动教育融合点,丰富实践教育中的劳动元素,推动课程体系和劳动教育评价改革。

高职院校隶属关系分析与改革优化研究——以湖北省为例

隶属关系是影响高职院校获取资源的关键因素,不同隶属关系的高职院校在政策资源、财政资源、人才资源、土地资源等方面的供给不相同,校际间差距较大。湖北高职院校办学主体相互独立,造成办学资源分散、共建共享困难、资源难以充分利用,这在一定程度上制约了湖北职业教育高质量发展,应顺应“职教20条”中职业教育由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变的改革要求,打破隶属部门界限,在省级政府的统筹下,集中“政行企校社”力量办强办优湖北省高等职业教育。

立德树人视角下高职院校资助育人体系的构建研究

立德树人是高职院校立身之本,作为高职院校德育工作重要组成要素,资助育人工作的落实与执行是促使经济困难学生成长成才的主要力量。高职院校普遍性存在学费高、学生心理素质差、学生基础知识薄弱等问题,因而在构建资助育人体系的过程中,应强调以学生发展为根本,有的放矢地实现资助育人工作,在结合物质帮助与精神指导双重扶持的过程中,实现被资助学生群体的精准定位,以便于更好地落实立德树人根本教学任务。

在鄂国有企业所属高职院校办学基本情况分析

湖北省范围内现有6所高职院校由国有企业举办,呈现出不同的办学效果。以办学资源为重点,对这6所学校的办学基本情况进行了比较分析,进而探讨了国有企业办学的优势与劣势,提出了更好释放国有企业办学活力的几个建议。

柔性管理在高职院校学生教育管理中的具体运用

柔性管理是高职院校根据学生的身心特点在以人为本理念支撑下进行的管理。柔性管理以情感为基础,学生受到心理触动后会自主配合学校的各项管理要求,自主投入专业学习,获得更好的成长,这有助于构建和谐的师生关系,提升学生教育管理工作的效率。为提升柔性管理的运用效果,高职院校应从贯彻以人为本理念、建立全员育人模式、开展分层教育引导、进行启发教育管理、加强民主管理指引、传递生命价值理念、加强外部教育保障七方面科学实施柔性管理,逐步形成更加完善的学生教育管理模式。

高职院校HRM数字化育人举措探析

在数字化时代,数字化人才已经成为企业数字化转型的关键因素,对企业高质量发展产生重要影响。文章在分析数字化人才分类、培养高职院校HRM数字化人才存在的问题的基础上,提出高职院校HRM数字化人才培养的针对性策略:制订HRM数字化人才培养目标,构建数字化人才培养课程体系;注重加强学生数字化思维的培养,提高学生的数字化素养;搭建信息化教学平台;打造跨学科数字化师资队伍;开发高质量的数字化教学资源;建设良好的数字化校外实训教学基地。以期为我国数字化人才培养提供一些新思路、新举措。

文化育人视域下地方文化融入高职院校人才培养改革与实践研究

加强文化育人是推进文化自信教育的关键步骤。地方文化作为中华优秀传统文化不可或缺的一部分,为文化育人提供了珍贵的资源和生动的实地教材。高职教育承载着为地方经济社会发展输送高素质技术技能人才的重要使命。通过将地方文化深度融入高职院校的课程规划、教学方法、校企合作及校园文化建设等多个层面,不仅能够极大丰富教学内容,更可以提升学生的职业素养和文化认同感,有助于推动高职院校培养出既具备专业技能又拥有深厚文化底蕴的高素质人才,为中国教育现代化做出有益的探索,对职业教育高质量发展具有积极意义。

高职国际化人才培养:现实困境、体系建构与实践探索

服务中资企业“走出去”、提升高职国际化办学与服务水平是高职院校的重要使命。基于对江苏省六所高职院校国际化人才培养现状的调查,发现高职院校国际化人才培养普遍存在整体规划与顶层设计定位不明确、国际化双语课程与学分互认课程稀缺、师资队伍国际化双语教学能力不足、国际合作与交流机制不畅、质量评估反馈机制不完善、学生外语应用能力较弱等问题。以常州工业职院“机电一体化”专业群培养实践为例,对标国际范式,进行了“胡格”教学模式改革和高职国际化人才培养体系等本土化实践,形成了“胡格”教学模式本土化标准,基于“悉尼协议”的高职“机电一体化”专业群“五位一体”国际化人才培养体系实践框架。

高职学生中华民族共同体意识现状分析与培育路径——基于对云南省部分高职院校的调查研究

高职院校是深入开展民族团结进步教育的重要阵地,肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人重要使命。为更加有效地培育云南高职学生的中华民族共同体意识,增强他们自觉维护国家统一、民族团结的信念和动力,通过对云南省三所高职院校288名学生进行问卷调查和深入访谈,对当前云南高职学生中华民族共同体意识的了解与掌握、家国情怀、影响因素、教育路径的看法等进行深入分析,提出通过强化思想认同、创新课程思政教育理念、智力帮扶、舆论引导来培育高职学生铸牢中华民族共同体意识的路径。

双高背景下高职院校科研功能的认知误区与消解之策

引领新时代职业教育实现高质量发展是“双高计划”落地的总体目标,这需要高职院校重视科研创新,强化内涵建设。然而,在高职院校中还存在着科研无关论、科研无力论、科研冲突论、科研无路论和科研无用论等科研功能认识偏误。高职院校需明晰科研应服务高职院校高水平建设,促进高职教师专业发展,赋能职业教育人才培养,推动职业技术研发与应用的应然价值,从以下方面消解高职院校科研功能的认知误区。一是明确科研错位发展,打破“科研无关论”困局;二是营造良好科研服务氛围,回应“科研无力论”争议;三是发挥科研反哺教学和育人作用,破解“科研冲突论”难题;四是打造优质科研合作平台,破解“科研无路论”困境;五是构建科学评价体系,扭转“科研无用论”风气。

民办高职学前教育专业学生职业认同的现状研究

随着普惠性幼儿园数量的增加,幼儿教师需求进一步扩大,近年来成功申办学前教育专业的民办高职数量也在增多。由于起步晚,民办高职学前教育专业学生的职业认同现状如何,值得研究。广州南洋理工职业学院调查结果显示:民办高职学前教育专业学生整体认同处于中等偏上水平;性格、选择专业的原因、成绩和是否担任学生干部会产生显著影响;薪酬待遇低是学生潜心幼教事业的最大阻碍等等。同时,就创新入学教育方式和发展职前教师身份等方面提出建议。

地方振兴背景下日本专门职大学的发展实践与借鉴

专门职大学的创设是日本高等教育系统改革的一项重要举措,也是日本高等教育应对社会经济调整、产业技术转型、国家战略变革等一系列社会发展问题所作出的积极回应,其发展经历了职业教育体系的初步建立、产业转型与人才培养体系调整以及专门职大学法制化等阶段。2019年第一所专门职大学建立,不仅在培养方案、师资要求、学业制度和办学目标上形成了区别于其他高等教育机构的特点。基于地方资源禀赋,在地方文化挖掘、数字化转型和福祉配套等方面配合地方振兴的实际需要。随着我国不断深化职业大学建设,提出职业教育赋能区域发展,符合地方振兴的战略等具体要求。日本专门职大学参与日本地方振兴战略的实践经验能够为我国探寻职业大学服务区域发展、乡村振兴的建设路径提供经验借鉴和现实参照。

高职院校依托地方文化构建实践育人路径研究

依托地方文化开展高职院校育人工作,能够充分发挥出文化的育人功效,全面提升学生的综合素质和能力。面对当前高职院校育人过程中存在的育人合力未形成、实践模式缺乏创新等问题,高职院校应积极从形成育人合力、创新实践模式等多角度探索地方文化实践育人路径,通过开发地方特色文化课程、打造文化育人线上+线下平台、挖掘地方文化资源促进校地合作、依托地方文化组织丰富的社会实践活动,确保高职院校育人取得理想成效,助力高效院校培养高素质人才。

高职院校混合所有制办学机制创新研究

随着全球经济的快速发展,教育领域也在不断进行着改革和创新。高职院校混合所有制办学机制是一种新型的办学模式,逐渐受到广泛关注。其不仅实现了教育与产业的深度融合,增强了学校的经济实力和发展动力,还推动了学校管理体制和运行机制的改革创新,为高职教育的可持续发展提供了有力支撑。因此,应意识到混合所有制办学机制的重要作用,健全高职院校混合所有制办学的相关法律法规,完善学校的产权体系,增强主体责任,建立资源整合机制,让高职院校混合所有制办学焕发新的活力。

“幼儿园课程概论”课程融入地方文化的实践探索

在“幼儿园课程概论”课程的教学实践中,从教学设计、教学过程、环境创设和教学评价等方面,探究融入地方文化的具体方式方法,旨在激发学生学习兴趣,感知地方文化,树立坚定的文化自信,萌发爱家乡、爱祖国的质朴情感。

高等职业院校体育教研的提升策略研究

体育教研随着“双高”改革步伐的不断加快,在高等职业教育中的重要性日益突出,“以体育人”理念受到了教育工作者、学生和广大家长的认同,开展体育教研是现阶段高等职业教育的“新常态”。同时“教、学、研”也是促进教师成长的基础,其中“研”是加快教师发展的“催化剂”,提升高等职业院校体育教研质量,既夯实了高等职业院校体育教育高质量发展的基础,又扩宽了高等职业院校体育教师专业成长的有效途径。基于此,本文将探讨高等职业院校体育教研的重要性、构成要素以及目前存在的问题,并以此提出相应的策略,以期为高等职业院校体育教育工作者提供有价值的参考建议。

江苏省农业高职院校办学现状、问题与对策研究——基于教育质量年报数据的对比分析

以教育质量年报数据为依据,将江苏省3所高水平涉农高职院校的办学现状、学生发展质量等情况与全国10所入选中国特色高水平高职学校与专业建设计划的涉农高职院校作对比分析,发现江苏省农业高职院校在校生规模适中、办学条件良好、注重学生主体地位、生师比与双师比例等方面在全国高水平涉农高职院校中处于优势地位,但也存在办学定位与人才培养目标特色不足、毕业生本省去向落实率低、毕业生在农林牧渔业中的实际就业分布整体偏低等问题。基于此,提出积极争取政策与资金支持,进一步优化办学基础条件;兼顾“三农”与“校本”特色,巩固立校强校之本;多方协同,多管齐下,培养懂农、爱农、兴农的新农人等建议,以期为涉农高职院校高质量发展提供参考依据。

地方红色文化融入高职院校“大思政课”的实践路径探索——以粤东地区为例

地方红色文化在高职院校人才培养过程中发挥着独特的育人功能,与“大思政课”在育人目标和育人内容上高度契合。地方红色文化为教学提供了生动的素材和丰富的实践载体,但高职院校在“大思政课”的建设过程中尚未能满足学生的学习需求,地方红色文化的融入效果一般。新时代地方红色文化融入高职院校“大思政课”要在政治性、主体性、协同性等原则的指导下,通过多元主体协同、多重措施并举、多样课堂联动,锻造一支能将地方红色文化讲透的教师队伍,在理论课堂、网络课堂和实践课堂中有机融入地方红色文化,加强校内校外、线上线下的地方红色文化资源整合,厚植“三全育人”的思政根基。