校企合作背景下高职院校双创人才培养模式优化研究

校企合作发展提升高职院校人才培养的有效性及针对性。高职院校双创人才培养能在发挥校企合作岗位实训及教育资源应用优势的同时,进一步基于对校企合作教育支撑的分析,探究当前高职院校双创人才教育培养问题,利用加强责任管理制度运用、深化项目驱动教育实践及与建立远视主义教育评价制度三项策略,优化双创育人教育路径,提升校企合作背景下高职院校双创人才培养水平。

高职院校订单班人才培养研究与实践——以建筑智能化工程技术专业为例

校企合作、产教融合是高等职业教育发展的趋势及重要组成部分,该文主要研究高职院校订单班培养模式,并以建筑智能化工程技术专业日立电梯订单班为例,详细叙述开展订单班的过程,并对订单班实施经验进行研究与分析;校企合作双方“互利共嬴”是校企合作的宗旨,双方的利益与责任必须高度统一;订单班人才培养模式实现人才的精准培养,降低企业的经营成本,缓解学生的就业压力,加大校企合作的力度,促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机结合,应该得到肯定、推广及发展。

基于校企合作的高职院校电力类专业人才培养模式研究与实践

针对高职院校供用电技术专业人才培养,对电力企业供用电技术人才素质、知识和技能需求进行调研,分析高职电力类专业人才培养现状及存在的问题,从构建校企合作长效机制、共同确定人才培养目标等6个方面进行改革,创新人才培养模式,提升人才培养质量,推动高职院校电力类专业人才培养模式的改革和发展。

高职院校企业背景教师的教学适应问题及管理优化策略——基于浙江省的实证调研

企业背景教师是“双师型”教师队伍的重要组成。随着高职院校企业背景教师比例的扩大,其教学适应问题已成为高素质“双师”结构队伍建设的重要实践课题。在明确政策规定对企业背景教师的定位要求基础上,对浙江省136名企业背景教师的教学适应现状和问题进行调查发现,企业背景教师未建立“以学生为中心”的教学观念,对职业领域知识和教育理论知识的掌握程度较低,教学活动管理能力和教学研究能力不足。针对这些问题,提出完善“双师型”教师资格标准、健全“双师型”教师薪酬保障制度、优化“双师型”教师培养培训体系等国家层面的政策优化策略,以及优化企业人才引进标准和录用程序、建构满足企业背景教师职业转换和专业发展需要的援助服务体系、优化教学评价和奖惩制度等高职院校层面的管理优化策略。

高职产教融合新生态:基于知识生产模式Ⅲ的政校企协同治理研究

知识经济时代,知识生产转向模式Ⅲ,高职院校以知识生产撬动基本职能,服务经济社会发展。但在这一过程中,供需关系不匹配、体制机制不健全和教育治理不完善等现实问题亟待解决。基于此,高职院校需要发挥管理职能,调整知识生产机制,提高供给侧的质量,形成政校企协同的育人合力,变革产教融合机制,将政治、经济、文化、教育等资本以多元参与、合作共建、资源共享、问题共治的方式统筹协调管理,以灵活适应知识经济时代的要求。

“1+X”背景下高职院校教师教学能力提升路径研究

文章围绕“1+X”政策背景下我国高职院校教师教学能力提升的路径进行了深入研究。首先,文章分析了“1+X”政策的背景和定义,着重探讨了其对高职教育带来的深刻影响。随后,通过调研当前高职院校教师的教学现状,指出了在教学模式和资源配置等方面存在的问题与挑战。文章进一步阐述了教学能力提升的必要性,强调其对提高教育质量和满足行业需求的重要性。在探讨教学能力提升路径时,文章提出了包括有效教学方法的研究、教师专业发展途径及技术与创新在教学中的应用等方面的建议。最后,文章强调了高职院校在教师教学能力提升方面应采取的具体措施,如加强校企合作、创新教学方法,以及利用现代技术提升教育效果。通过这些措施,高职院校可以更好地适应“1+X”政策的要求,提高教育质量,培养符合社会和产业需求的高素质技术技能人才。

基于创新平台的环境监测技术专业校企协同育人路径研究

深化校企合作、产教融合是提高人才培养质量,增强职业教育适应性的重要手段。分析了我国高职院校环境监测技术专业校企协同育人现状,聚焦环境监测协同育人存在的困境,提出“平台共筑、人才共育、专业共建、技术共研、成果共享”育人路径,校企共同构筑环境监测人才培养与技术创新平台,打造“人才培养共同体”“专业建设共同体”和“技术研发共同体”,构建校企合作利益分配与共享机制,协同培养环境监测技术技能人才。

校企合作背景下高职院校专利转化现状、问题及对策研究

随着产教融合工作的不断深入,高职院校与地方产业之间除了培养和输送高技能人才外,以专利培育和转化为主要表现形式的产学研合作也逐渐发端并成为企业转型升级的重要支撑。文章基于对专利调查报告和高校科技统计资料汇编的数据梳理,结合我国现行的相关法规政策与裁判文书网的高校专利转化案例,进一步剖析高职院校在专利转化过程中存在的困境。文章在现有研究和制度政策的基础上,从校企合作的角度探求解决路径,围绕完善法制体系建设和强化高职院校专利转化体制机制建设两个方面提出建议,尤其是对于校企合作背景下的专利权属认定做出法条修改意见、对于高校缺乏知识产权管理与运营基金支持专利转化工作的问题提出发挥校企合作优势,吸引企业投融资,以混合所有制形式充实基金等建议。文章的研究工作以期能够为高职院校的产教融合工作提供参考。

产教融合视域下教师企业实践考评机制改革研究——以北京政法职业学院为例

为解决教师企业实践过程中内驱动力不足、实践成效不易量化评估的问题,以北京政法职业学院为例,从管理制度、考核内容、评价体系等方面开展研究,通过建立科学合理的考评机制,对教师企业实践工作进行规范化管理。考评机制改革从顶层设计和制度建设入手,从专业实践操作能力、教育教学能力、教改科研能力等维度进行考核,全面评价企业实践对提高教师专业技能、推动产教融合、促进专业发展等方面带来的成效。

宁夏高职院校教师企业实践研究——基于宁夏13所高职院校的问卷调查

高等职业院校教师企业实践是建设“双师型”师资队伍的重要途径之一。通过对宁夏13所高职院校进行调研,发现高职院校教师企业实践存在政策制定不健全、激励制度不完善、企业接收高职院校教师实践动力不足、高职院校责任意识淡薄、教师企业实践内部动机不强等问题。针对这些问题,提出健全企业实践政策内容、优化企业实践激励制度、激发企业接收教师入企实践的动力、增强高职院校的责任担当意识、强化教师企业实践的内部动机等对策。

基于“新工科理念”的欠发达地区高职路桥专业校企合作体系持续发展研究

“新工科理念”符合现阶段地方高职院校工科教学改革的需求,是经济社会发展背景下对工科综合型人才的培养方向。以欠发达地区高职院校路桥专业为研究对象,分析了地方院校工科教学中存在的师资团队构成不合理、教学理念传统化、实践教学落后等现状。基于“新工科理念”提出了契合地方院校工科教育改革的校企双元育人合作体系,根据地方经济发展及教育水平从校企共同优化专业布局及重构专业知识技能体系;共建“产、学、研、赛融合实习实训基地”;共建专兼结合的“双师型”教学团队;合作完成“岗位实习”教学任务等四个方面提出了校企合作持续发展策略,用以培养符合新科技发展的卓越型工科人才。

高职学生实习结构化转向:现实归因、逻辑框架与推进策略

高职学生实习频发的“放羊”现象,对达成职业教育高质量发展的愿景十分不利。从政策、实践和个体三重话语体系明晰高职学生实习结构化转向的现实必要性,准确把握影响实习效果的痛点所在。因此,结合文化—历史活动理论的系统审思,以高职学生实习结构化转向的意蕴表征为出发点,聚焦于高职学生实习结构化转向的运行机制,最终形成高职学生实习结构化转向的逻辑框架。同时,在加快推进现代职业教育体系建设改革的关键时期,可从聚焦关键矛盾的结构性张力,实现拓展性学习;开发“变革实验室”的方法,展开形成性介入;发挥“反思性实践”的功效,促进知识的转移等方面,化解高职学生实习“放羊”危机,有效推进高职学生实习的结构化转向。

高职高专临床医学专业培养现状及对策

通过发放调查问卷、实地走访等形式调研63家行业企业、10所高等院校,分析其人才构成、人才需求、岗位需要、专业建设、招生就业、实习实训等情况,并从专业建设、师资建设、课程建设、实践教学、人才培养等方面给出调研结论和对策。根据调研结果,学校在专业建设方面,应根据社会需求做好专业结构调整;在人才需求方面,需要加强教师的教学水平、实践技能;在课程建设方面,应调整实践课程设置,通过“精品课程”“资源共享课程”等形式加强专业课程建设;在实践教学方面,应切实加强实验实训基地建设;在人才培养方面,应培养临床医学专业的学生迅速融入国际医学服务和临床科研之中。

产教融合共同体背景下高职院校校企协同育人模式构建与实践——以酒店管理与数字化运营专业为例

针对高职院校校企合作过程中存在的校企双元育人的突出问题,基于产教融合共同体,以酒店管理与数字化运营专业为例,构建校企双主体“价值融合、过程共培、实践互通、文化互融”的协同育人模式。在此基础上,从构建“双主体、多平台”的协同育人保障体系、“双主体、贯通式”的课程体系及“双主体、递进式”的实践教学体系三个方面提出实施路径,有效促进技术技能型人才培养和职业岗位需求的精准对接。

课程思政融入高等职业院校校企合作的基本模式与创新路径

课程思政融入高等职业院校校企合作,提升协同育人效果,构建专业实训与职业实践结合的教学体系,充分发挥双方优势资源,加强思政育人成效至关重要。目前高等职业院校的课程思政教学改革主要体现为三种模式:高等职业院校主导的双师模式、企业主导的现代学徒模式和职业技能主导的证书模式。然而,这些模式未能充分发挥校企双方作用,存在单打独斗问题,表现为缺乏系统理论指导、校企合作推动不足、协同程度不够、评价方式不统一。解决之道在于在系统理论指导下,找准利益协同点,政府主导加强建设推动力,从育人目标、课程资源、师资资源等方面协同建设,建立规范评价体系,确立课程思政融入高等职业院校校企合作的长远路径。

企业与高职院校跨界合作的框架要素、障碍与进路——基于企业边界跨越视角的分析

跨界性是职业教育的本质属性,职业教育的跨界性在实践活动层面主要表现为企业与高职院校之间的跨界合作。由于企业和高职院校分属于经济场域和教育场域两类具有不同性质的组织,从企业角度来看,校企合作是一个企业跨越自身组织边界,并调动自身边界内的关键要素与高职院校边界内的关键要素产生联系、发生互动的一个过程。基于企业边界跨越的视角,在明晰企业边界内涵的基础上,勾勒了校企跨界合作的框架及其要素,同时结合校企跨界合作的现实状况,剖析了两者跨界合作过程中存在的政策障碍、能力障碍、制度障碍、资源障碍、利益障碍,并针对上述障碍提出了有效化解的措施,以期推动企业与高职院校跨界开展深度合作。

协同育人背景下饲料企业助力高职院校学生岗位实习管理的策略研究

新时期我国产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求愈发迫切,饲料产业也经历着巨大变化,饲料企业对组织管理、生产技术、设备维护、产品营销、翻译推广等技术技能型人才提出更高的要求。高职院校承担着向社会输送高素质技术技能人才的重任,其学生实习工作是帮助学生应用专业知识、强化技能、转变成高技能应用型专门人才的重要形式。而饲料企业为学生实习提供真实的环境和资源,也是组织学生实习工作的主体。因此,本文从饲料企业的视角讨论企业参与协同育人的意义,并分析饲料企业助力学生岗位实习的现状,归纳饲料企业与学校协同管理学生岗位实习的策略,以期扎实推进实习管理模式改革,有效提高技术技能人才培养质量,切实保护学校、企业、学生三方权益,为其他高职院校开展实习管理和校企合作等工作提供借鉴依据。

高职院校教师参与企业实践的意愿与行为研究——基于理性选择理论的视角

制定并落实促进教师深入参与企业实践的管理办法,是高职院校“双师型”教师队伍建设的重要保障。教师的技术技能水平和对企业发展趋势的掌握程度与高职院校教育教学质量呈正相关关系。研究发现,教师参与企业实践的意愿和行为受个体实力、价值认知、拥有资源等要素影响,高职院校教师主要有发展专业型、晋升职称型、满足条件型等三种企业实践行为。高职院校应结合当地经济产业发展现状,实施企业实践的多元路径并设置有效激励机制,确保教师企业实践政策的稳定性,推进教师积极高效参与企业实践。

基于就业导向高职院校高水平专业群建设的创新研究

高水平专业群建设是高职院校打造高水平课程的重要抓手,也是培育强专业、高素养综合型人才的必由之路。首先对高职院校建设高水平专业群的现实意义进行阐述,深入分析了当前高职院校高水平专业群建设存在的专业群建设思路不明确、校企合作机制有待加深、专业课程体系指导规划缺乏科学性、实训基地建设与管理有待加强以及校企师资资源缺乏整合等问题。随后,提出以就业为导向建设高水平专业群,从“明确建设思路”“强化校企合作”“重构课程体系”“创新实训基地”“整合人才资源”五个方面进行突破,助力职业教育高质量发展。