多重制度逻辑视角下高职院校混合所有制改革

高职院校混合所有制改革是由多元利益主体协同合作的集体性实践行动。中央政府、地方政府、行业企业和高职院校等多个利益相关主体基于自身利益考量,形成各自的行为逻辑,不同行为逻辑间存在相互关联和冲突,使高职院校混合所有制改革陷入集体行动困境。为此,在多重制度逻辑影响下,突破混合所有制改革的集体行动困境,需要完善政策法规体系,健全多元利益主体合作制度;优化政策落实机制,保障政策切实有效落地实施;打破体制机制限制,提高企业参与改革的能动性;搭建协同治理格局,实现多元利益主体协同育人,从而推动高职院校混合所有制改革的稳步发展。

职教混改具体政策的基本内容、现实问题与创新策略

职教混改具体政策是指中央和地方政府等不同层次的政策主体在职教混改基本政策指导下,针对职教混改具体问题而制定的具体措施、行动准则和界限性规定。目前,各地出台的职教混改具体政策对混合所有制办学形式、混合所有制职业院校设立要求、职业院校混合所有制办学管理以及支持政策等作了相应的规定。由于思想认识的局限,实践探索经验的缺乏,加之理论研究的相对滞后,现行地方政府职教混改具体政策存在非公即私的线性思维定式、内容创新的成色不够高、政策实施的绩效不显著等问题。要推进职教混改具体政策创新,需彻底转变思想观念,扎实推进职教混改试点,深入开展职教混改理论探索,切实加强职教混改政策研究。

混合所有制高职院校的治理机制及其运行逻辑

混合所有制高职院校的双重治理机制表现为内部治理机制和外部协同治理机制。其中,内部治理是治理能力提升的决定性因素,外部协同治理是治理能力提升的必要性保证,两者共同构成治理机制的运行逻辑。构建内、外两种治理机制必须分别进行,并坚持从实际出发、责权利相对应、内外部相协调的原则。

混合所有制办学治理体系何以完善:逻辑、机制与案例

混合所有制办学作为职业教育与产业深度融合的典型模式,是推动人才培养与技术技能创新的有效途径,完善其治理体系是职业教育混合所有制改革的关键所在。通过对职业院校混合所有制治理的逻辑导向与机制的分析,探讨了混合所有制办学中合法性与效率性的博弈与协同。以混合所有制数智工程师学院为主要案例,剖析混合所有制二级学院办学的治理结构、投入与收益分配、风险控制等关键要素,提出了混合所有制办学的未来展望和优化策略,为完善混合所有制办学治理体系提供创新思路,助力混合所有制办学在职业教育领域的有效实施。

高职院校美术线上线下混合式教学模式的实践研究

近年来随着互联网+教育的飞速发展,职业教育进一步改革和深化,单一的传统线下美术教学已经不能满足现代学生的学习需求,线上线下混合教学模式必将成为实现素质教育的重要方式,对高职教育转型必将产生深远影响。本文结合我校的实际情况探究美术线上线下混合式教学模式,从学校层面、教师层面、学生层面等将线下教学和线上教学有机结合,发挥二者的优势,符合未来学校教育发展的趋势,并为推进吉林地区教育现代化和吉林振兴提供助力。

职业院校混合所有制产业学院建设:困境、原则与策略

混合所有制产业学院作为职业教育与产业深度融合的的创新组织模式,在具体实践中面临法律与政策、治理结构、利益机制和运营管理等诸多堵点,制约了混合所有制产业学院的实践探索进程。推进职业院校混合所有制产业学院建设,要坚持立德树人、企业主体、容错创新、多方协同和契约治理原则,要加快完善相关法律法规、加大政策扶持力度、健全治理体系和决策机制、建立利益分配和激励机制、创新运营管理以及加强典型案例研究与经验推广。

校企合作背景下高职院校专利转化现状、问题及对策研究

随着产教融合工作的不断深入,高职院校与地方产业之间除了培养和输送高技能人才外,以专利培育和转化为主要表现形式的产学研合作也逐渐发端并成为企业转型升级的重要支撑。文章基于对专利调查报告和高校科技统计资料汇编的数据梳理,结合我国现行的相关法规政策与裁判文书网的高校专利转化案例,进一步剖析高职院校在专利转化过程中存在的困境。文章在现有研究和制度政策的基础上,从校企合作的角度探求解决路径,围绕完善法制体系建设和强化高职院校专利转化体制机制建设两个方面提出建议,尤其是对于校企合作背景下的专利权属认定做出法条修改意见、对于高校缺乏知识产权管理与运营基金支持专利转化工作的问题提出发挥校企合作优势,吸引企业投融资,以混合所有制形式充实基金等建议。文章的研究工作以期能够为高职院校的产教融合工作提供参考。

混合教学模式下学生学习行为特征分析及提升策略研究

目的 通过对混合教学模式下学生学习行为进行分析,从而有针对性地实施教学干预,提升学生学习效果。方法 对同一课程2019级和2020级高职生在线平台课程中的学习行为数据进行分析。通过采用因子分析、聚类分析等数据挖掘方法,对学生的观看视频时长、回答问题次数等学习行为数据进行聚类分析、相关性分析,寻找影响学生成绩的重要影响因素,有针对性地对2021级学生实施教学干预。结果 高职生具有被动型学生占比大、消极型和积极型学生占比小的特点,学习质量主要受教师的关注度、章节测验、作业、课程积分等因素的影响;教学过程中,过程评价中的学习行为与学业成绩显著相关,对学业成绩有促进作用。在教学设计过程中通过关注成分矩阵中数值较高的学习行为,提高线下课堂互动参与度和线上资源辅助效率,2021级学生的整体学习成绩有所提升。结论 混合式教学模式下,线上教学是线下教学的有力补充,应充分发挥线上线下教学的优势,实施教学干预,改进教学策略,提升学生学习质量。

高等职业教育混合所有制办学模式研究与对策

混合所有制办学是指多元资本主体交叉融合共同办学的一种新型办学模式。新时代背景下,职业教育深化产教融合是实行政府统筹、行业指导、产业和企业支持与参与的职业教育办学体制的重要实现形式。要实现新时代高等职业教育混合所有制办学长效机制,就要完善法律法规,优化制度规范,建立多元化治理结构与体系,打造相互交融的多元校园文化。

“新四化”产业变革背景下汽车专业技术人才培养策略探究

汽车技术变革改变了产业结构和人才需求,在新职业教育法和职教本科办学双重推进的背景下,高职汽车专业建设迎来了新的机遇与挑战。本文从建设高水平专业化实训基地、实现双主体协同育人、构建公共平台三个方面,探讨混合所有制办学推进策略,使汽车专业建设在凸显职业教育特色的同时符合其高层次的定位。

高职院校“体育”课混合教学模式构建与应用——以简化24式太极拳课堂教学为例

为提高高职院校学生体育基本素质、贯彻落实“文体兼修,以体促文”的体育素质教育理念,高职院校将太极传统文化融入“体育”课堂教学中以促进学生综合素养的提升。在推进教学改革的过程中,可构建“线上+线下”混合教学模式,发挥信息技术优势,提高体育教学质量与效率。通过对高职院校构建体育课混合教学模式的重要性加以分析,探讨了混合教学模式构建流程,并以简化24式太极拳课堂教学为例,对高职院校“体育”混合教学实践展开讨论,以期为相关教学活动提供参考。

高职院校混合所有制办学机制创新研究

随着全球经济的快速发展,教育领域也在不断进行着改革和创新。高职院校混合所有制办学机制是一种新型的办学模式,逐渐受到广泛关注。其不仅实现了教育与产业的深度融合,增强了学校的经济实力和发展动力,还推动了学校管理体制和运行机制的改革创新,为高职教育的可持续发展提供了有力支撑。因此,应意识到混合所有制办学机制的重要作用,健全高职院校混合所有制办学的相关法律法规,完善学校的产权体系,增强主体责任,建立资源整合机制,让高职院校混合所有制办学焕发新的活力。

混合所有制高职院校内部治理体系的现实问题与优化路径——基于探索性多案例研究

混合所有制高职院校如何推进内部治理体系的优化成为高等职业教育混合所有制改革的关键。选取三所具有代表性的“大混合”型混合所有制高职院校展开多案例研究,研究发现当前混合所有制高职院校内部治理的问题主要表现在价值体系“异化”、制度体系“虚化”、行动体系“弱化”及环境体系“软化”四个方面。混合所有制高职院校内部治理体系的优化应以价值融合涵养治理文化,以制度完善推进依法治理,以主体行动提升治理效能,以环境革新融通内外治理。

新质生产力背景下职业院校混合所有制办学:多重逻辑、现实困境与推进路径

作为一种新兴办学模式,职业院校的混合所有制办学模式正走向自为。混合所有制办学是由两个或两个以上不同所有制性质的主体共同出资举办并实施职业教育的办学模式,具有产权结构多元化、治理主体多元化、运行机制市场化的特征。基于理论逻辑、政策逻辑和行动逻辑的剖析发现,混合制所有办学存在法律法规不健全、法人属性模糊、教育的公益性与社会资本的逐利性相矛盾、法人治理结构复杂、内部运行不畅、监督机制与评价体系不完善等问题,需要完善法律法规体系,明确法人属性、平衡教育公益性与资本逐利性、优化法人治理结构提升内部治理水平、建立健全监督机制和评价体系,推动混合所有制办学健康、持续发展。

产教融合视域下高职混合所有制产业学院的发展脉络与实践进路

在当前现代职业教育体系建设的新时期,持续深化产教融合是实现职业教育高质量发展的重要抓手。混合所有制产业学院作为产教融合的一种组织形态,为优化办学资源配置与创新人才培养模式,推进高职教育改革与职业教育创新发展注入了新活力。从产教融合政策文件变迁的视角探析高职混合所有制产业学院发展的演进历程与价值内涵,基于高职混合所有制产业学院的发展现状与面临挑战,以广生科生命健康产业学院为例,从需求融合、资源融合、组织融合和文化融合四个方面探讨高职混合所有制产业学院的实践进路。

高职院校思政课线上线下混合式实践教学的思路与策略研究——以安徽商贸职业技术学院为例

高职院校开展思政课线上线下混合式实践教学能够延伸思政课教学空间、激发学生的内生动力和行为自觉、推动思政课教学改革创新。在思政课混合式实践教学中采取“智慧微课堂”“社会大课堂”“网络云课堂”联动的策略,达到助力线上线下协同育人,实现学生内修与外化并进的良好效果。必须明确课程属性、制定特色活动、完善共建机制,才能推动思政课混合式实践教学行稳致远。

高等数学混合式教学模式在高职院校中的教学探索

在高职院校中教授高等数学,面临生源参差不齐、课时偏少的困难,传统的高等数学教学方式以教师讲授为主,学生被动接受,难以调动学生的学习积极性。针对高等数学课堂教学的现状,提出改进措施,通过教学内容的重新组织,教学对象的分层定位,教学方式的融合发展和教学评价的多元化,实现学生个性化需求,实施线上线下混合式教学模式来提高高等数学教学质量。

发展混合所有制职业院校的若干思考

混合所有制改革是我国职业教育体制机制改革的突破口,但面临改革阻力大、改革难度大、改革保障不足、院校治理结构调整不易、资产评估和产权流通困难等问题。针对这些问题,我国应从教育分类着手,做好发展混合所有制职业院校的顶层设计;修订相关法律,为发展混合所有制职业院校提供保障;完善学校产权制度,建立教育产权交易市场;尽快制定工作细则,切实推动混合所有制改革。

高职院校混合所有制办学人事制度改革初探

混合所有制改革是当前深化国企改革的基本主题,并迅速从经济领域扩展到职业教育领域。混合后的职业院校其法人属性、治理结构、产权归属、监管方式等皆会发生相应的变化,对人力资源的管理也提出了新的要求。在混合所有制下,高职院校内部结构按照资本效能的最佳状态优化设置,将促使人员选拔、绩效评价和薪酬激励等制度产生深刻变革。

论我国混合所有制高职院校法人治理结构的完善

法人治理结构问题是混合所有制高职院校制度建设的核心问题。混合所有制高职院校法人治理结构作为确保学校利益相关者个体利益和公共利益共同实现的一整套机制,它既是学校出资者与决策者、执行者之间基于委托代理的有关监督与约束的制度安排,也是三者之间基于特定法律法规而形成的一种契约关系。当前,我国混合所有制高职院校法人治理结构实践中存在决策和执行机制的选择法律适应不当,制衡功能丧失所引发的"一权独大",党组织与董事会的关系处理不妥等诸多问题。要完善我国混合所有制高职院校法人治理结构,必须从立法上将其作为单一主体来设计其法人治理结构,从法定代表人模式的创新上来避免"一权独大",从法律方法或技术层面处理好党组织和董事会的关系。