开放大学与高等职业院校的融合发展:现状特征与趋势解构

推动开放远程教育与职业教育的融合是我国开放大学转型发展的重心和趋势。以全国26所具有开放大学背景的高等职业院校为研究样本,采用比较研究方法,分析基本情况、办学条件、办学成效、办学背景、管理体制、开放教育与职业教育融合的程度,结果发现各校的办学性质、办学层次基本一致,呈现出明显地域性和阶段性特征;办学条件有较大差异,部分院校在全国高职院校中占明显优势;各校办学成效之间存在一定差距,部分高校办学成效突出,国际合作和国际影响力整体较弱;办学背景、管理体制、与开放教育的融合程度存在显著差异。具有开放大学背景的高等职业院校应充分利用开放大学的办学优势,进一步理顺体制机制,推动开放教育与职业教育互促融通。

高职教育与开放教育融合发展模式探索——以机电一体化系统综合实训课程为例

以“机电一体化系统综合实训”课程的建设为基础,促进高等职业教育与开放教育相融合的发展。在分析了高等职业教育“机电一体化系统综合实训”教学和开放教育“机电一体化系统综合实训”教学特点的基础上提出“以赛带训”,对两类教育具有共同的指导意义,并进一步指出如何实现两类教育在校内、校外实训基地和企业的资源共享。对包括教学手段、教学内容、教学资源在内的两类教育课程资源整合与共享模式进行研究探索。

高职远程教育英语教学特色化发展路径探究

随着信息化技术的不断发展,信息化与教学实施不断融合。尤其是新冠病毒肺炎疫情的暴发,给我国高职教育事业的发展带来了重大影响,远程教育活动凭借其灵活多样的教学方式,成为高职院校新时期教学方式改革优化的一个重要方向。结合高职院校英语教学实践经验,阐述远程教育模式下英语教学的意义,总结分析当前高职院校远程教育英语教学中存在的问题,并结合高职院校的教学实际和特色,提出相关的提升建议,旨在完善和优化高职院校远程英语教学的特色发展路径。

现代远程教育在校企衔接阶段的教学内容研究

高职院校的学生在从学校进入企业实习的衔接阶段,经常出现对所学内容认识模糊的情况,即使平时学习很好的学生,也会在刚到企业的前一两个月询问很多在学校已经掌握的内容。通过对不同专业、不同年级学生的长期观察以及深入研究,发现该现象具有普遍性。并且这种情况的出现并不是学生在学校学习过程中掌握不牢造成的,而是在校企衔接阶段,学生初入企业面对某一实际问题时,在提取所学知识以及心理调整上遇到一些困难造成的。经过研究发现,在教学内容上除了专业知识需要再次加强以外,思政教育的重要性也体现得更为明显。同时,远程教育能在校企衔接阶段更好地发挥其优势,从而帮助学生渡过初入企业的困难期。

开放教育与职业教育专业融合发展探究

开放教育学生对专业学习主要存在两类新需求:一是实现学历的精准补偿,二是提升自身的跨专业能力。开放教育与高等职业教育均致力于培养学生的理论知识和实践能力,二者都具有专业交叉的特点。开放教育与高等职业教育融合发展能够满足学生的学习需求。通过加强人才培养职业导向,依托区域特色产业,融合社会实际工作以及共享教学资源,可以帮助学生明确职业规划与发展。同时通过组建跨专业师资队伍,构建专业群,以及创新项目式教学模式,来提升学生的跨专业能力,为社会培养复合型人才。

企业需求导向的高职类院校数字媒体应用技术专业工作室化实训基地建设研究

立足于校企合作的人才培养模式,以培养学生的实践能力和职业技能为目标,在实践教学的内容和形式上紧扣新型人才需求标准,以企业需求导向的高职类院校数字媒体应用技术专业工作室化实训基地建设为主要内容并展开研究。阐述了实训基地的建设要求、建设方案和运用方略,旨在通过先进的实践教学条件,进一步提高数字媒体应用技术专业的人才培养质量,提升数字媒体应用技术专业的社会服务能力,为社会培养新型的技术人才,增强学生就业的核心竞争力。

中欧高等职业技术远程教育信息服务系统

天津高等职业技术远程教育服务系统是中欧国际科技合作项目“多级远程教育培训中心”的重要组成部分 ,是欧盟与中国政府在信息和通讯技术领域的共建项目之一。文章首先对中欧科技合作项目的任务进行了简要介绍 ;概述了构建高等职业技术远程教育服务系统的总体思路和体系结构模型 ;阐述了远程教育服务系统软件结构 ;说明了远程教育服务系统的主要功能 ;

新常态下农村远程高等职业教育问题与对策研究——以教育部“一村一名大学生计划”为例

在经济发展新常态背景下,我国农民教育、远程教育和职业教育都在潜移默化地适应这种变化。教育部"一村一名大学生计划"是国家开放大学面向农村开展的远程高等职业教育,文章运用调研、访谈、文献、数据分析等研究方法,以教育部"一村一名大学生计划"为例,系统分析了农村远程高等职业教育在办学和教学层面存在的主要问题,建设性地提出农村远程高等职业教育今后应更加明确人才培养目标,创新办学模式,深化教学改革,培育新型职业农民,强化教学研究等对策建议。

农村远程高等职业教育人才培养模式的探索

构建科学的人才培养模式,加快农村远程高等职业教育的发展十分重要。人才培养模式是我国高等教育教学改革的产物。构建和改革农村高等职业教育人才培养模式,首先必须转变教育观念,树立现代远程开放教育的新理念;主动适应农村发展的实际需要设置专业、构建课程和教学内容体系;根据农村成人学习特点和远程教育规律构建教学模式和管理模式;检查评估,改革发展,不断提高人才培养质量。

“现代远程开放教育与高职教育的沟通和合作”综合研究报告

现代远程开放教育与高职教育在许多方面存在着共性和互补性。在教育教学模式方面,二者可以互相学习与借鉴,各扬其长;在教学的硬件设施方面,二者可以资源共享,互补所短。制约两类教育相互沟通与合作的主要瓶颈在于缺乏必要的政策和制度环境,必须采取积极有效的措施加以改进。此外,还须十分重视加强可资共享的各类高质量且有特色的教育教学资源建设。

高职教育与远程开放教育教学模式比较研究

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,它的目标是培养素质全面和具有综合职业能力的应用型人才。远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。将高职和开放两种教育模式进行比较研究,有助于探讨适合当前教育教学改革的混合式教学模式。

高等职业教育与企业零距离对接有多远

"零距离上岗"是现代企业对人才需求的新要求."零距离"对接的内涵不仅包含专业技能,还应注重企业文化和学生自学能力的对接;分析了高职教育与企业零距离对接的困境和存在的误区;指出高职教育与企业零距离对接应采取的措施和方法.

远程教育与高职教育资源共享研究

远程教育和高职教育在培养目标、服务、培养方式、办学特征、就业导向等诸多方面存在的共同点和相似性。两者虽然在学习主体、学习能动性、学制形式、学习手段、教学组织形式、教学环节监管等多个方面目前仍存在一定特色和差异,但是这种特色和差异在本质上不具备矛盾的不可调和性,相反恰恰成为远程教育和高职教育优势互补、相互借鉴学习融合的重要基础。本文以高职教育与远程教育的共性与各自的特色为切入点,分析探讨了资源共享面临的困境及资源整合共享的途径。

基于理性主义和功利主义的高职教育发展探析

理性主义与功利主义这两种不同的教育思想在我国高等职业教育发展的不同阶段产生了不同的影响。高等职业教育发展初步探索阶段的理性主义倾向导致高职教育重理论、轻实践,与社会实际脱节,没有形成自己的办学特色;快速发展阶段的功利主义倾向在对高职教育发展产生积极作用的同时,也带来了一些消极影响。我国高等职业教育在未来发展过程中应将理性主义和功利主义二者融为一体。

高等职业教育发展的回顾与展望

理性主义与功利主义这两种不同的教育思想在我国高等职业教育发展的不同阶段产生了不同的影响。高等职业教育发展初步探索阶段的理性主义倾向导致高等职业教育重理论、轻实践,与社会实际脱节,没有形成自己的办学特色。高等职业教育快速发展阶段的功利主义倾向在对高等职业教育发展产生积极作用的同时,也带来了一些消极影响。我国高等职业教育在未来发展过程中应将理性主义和功利主义两者融为一体。

远程高职三维互动教学模式内涵与实践

远程成人高职教育"导、学、环境三维互动"教学模式是指在网络、多种媒体资源、实践基地、服务、管理及学习环境支撑下,以教育者导学为前提,以学生和学生学习为中心,通过教师、学生、环境三维交互实现教学目标。其核心在于培养学生自主学习的习惯和能力。其实施途径是:以人为本,变"教"为"导",导学互动。

现代远程教育与高等职业教育沟通的思考

现代远程教育和高等职业教育是两种不同的教育形式,虽然具有不同的特征,但彼此之间却有很强的互补性。准确把握两者的办学优势和潜在力量,消除不利因素,把握有利因素,充分发挥两者在课程体系建设、教学手段创新、教学模式改革、师资建设方面的互补作用,有利于实现双赢。

一种用于高职教育的“远程教室”教学系统

为了应用现代化教学手段提高高等职业教育的教学质量，可设计一种基于Web的协同式“远程教室”教学系统。该系统综合应用与Web相关的HTML、HTTP、Java、JDBC等技术，构建一个开放式Internet网络教学环境，教师通过系统备课模板和一些功能插件设计和制作教学课件，或直接挂接远程课件，学生能随时随地申请进入远程教室学习。

论现代远程开放教育和高职教育的沟通与合作

现代远程开放教育和高等职业技术教育虽然分属不同的教育类型 ,但二者并不是互相割裂、更不是互相排斥的。国际上同一所大学既办高职又办远程教育 ,或借助远程教育手段举办高职教育已有成功的实践 ,国内也出现了类似的尝试和探索。随着世界范围的高职教育和现代远程开放教育的进一步发展 ,随着我国高等教育结构和布局的进一步调整 ,随着教育资源共建共享工程的进一步推进以及教育“立交桥”的建立与完善 。

浅谈远程开放教育与高等职业教育的融合发展

在分析远程开放教育和高等职业教育融合发展的必要性、可行性的基础之上,探索以国家政策支持为支援点、以院系功能整合与机构合并为载体、以教育观念与学习方式转变为突破口、以师资队伍建设为抓手、以教学资源共享共建为途径等实现路径,促进两类教育的融合发展。