Construction and Application of An Interdisciplinary Team Teaching Model for Foreign-Related Nursing English in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Ecolinguistics

Under the background of globalization,there are severe challenges in the cultivation of the professional skills of nursing staff,especially the English skills of foreign-related nursing,which has become an important part of the training of nursing talents.At present,most English teaching of foreign-related nursing in higher vocational colleges follows the traditional grammar teaching model.However,as most of the teaching staff for medical English are English teachers who have limited nursing professional knowledge,the industry characteristics of medical English are not fully demonstrated in the teaching process,and the lack of practicality inevitably reduces the quality of medical English teaching.Therefore,the traditional nursing English teaching model in higher vocational colleges can no longer meet the actual teaching needs.There is an urgent need to implement an interdisciplinary team teaching model that completely fits the industry environment of foreign-related nursing English and apply it flexibly to improve the quality of foreign-related nursing English teaching in higher vocational colleges,and lay a solid foundation for professional practice of nursing staff.Based on the perspective of ecolinguistics,this article explores the application strategies of the interdisciplinary team teaching model for foreign-related nursing English in higher vocational colleges,with the view to provide guidelines for the actual teaching of foreign-related nursing English.

“一树四位六步”的理实一体教学模式在五年一贯制高职内科护理教学中的应用

目的:构建“一树四位六步”的理实一体教学模式并探讨其在五年一贯制高职护理专业内科护理课程中的教学效果。方法:选取五年一贯制高职护理专业一年级的121名学生为研究对象,分为试验组59人和对照组62人。对照组采用线上线下混合式教学,试验组采用基于“一树四位六步”的理实一体教学,即以“智慧树”形式整合知识点,采用学生本位、理实一体、线上线下混合、情景模拟教学的四位一体教学模式,通过课前感知-课中情景模拟-小组讨论-反思总结-课后主题活动-感悟内化的六步教学方法。比较两组学生的课程成绩和自主学习能力。结果:试验组实训成绩、期末卷面成绩、期末总评成绩高于对照组,自主学习能力优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“一树四位六步”的理实一体教学模式有助于提高五年一贯制高职护理专业学生的学习成绩和自主学习能力。

高职护理专业课程思政教学评价指标体系的构建

构建高职护理专业课程思政教学评价指标体系,以期为课程思政教学评价提供参考。初步拟定了高职护理专业课程思政教学评价指标,采用德尔菲法进行两轮专家咨询,确定评价指标体系的结构和各指标的权重。最终确定了师资素养、教学资源、教学过程、教学成效等4个一级指标、11个二级指标及39个三级条目的课程思政教学评价指标体系。构建的高职护理专业课程思政教学评价体系专家积极性和权威程度高、意见协调程度好,具有较高的可靠性和科学性,可用于高职护理专业课程思政教学评价。

基于高职院校教学能力大赛的课程改革与实践——以“妇产科护理技术”课程为例

“妇产科护理技术”课程以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为指引,对接岗位新需求重构序化课程内容。在精准分析学情的基础之上,结合人才培养方案、课程标准、岗位需求确定教学目标,制定教学策略。教学实施过程中本着学生主体、教师主导的原则,借助信息化手段,鼓励学生自主学习,小组合作探究。采用多元多维教学评价方式,促进学生持续发展。最终达到提升教学质量、提高学生综合素养的目的。

心理与精神护理课程校院合作教学实践研究

如何解决高职院校护理专业心理与精神护理课程教学任务重和教学资源少等问题,培养具有心理与精神护理知识和技能的高素质护理人才,是高职院校护理专业普遍存在且亟需解决的问题。本文以宁波卫生职业技术学院心理与精神护理课程为例,探讨了校院合作建设一流课程的教学策略。这些策略主要包括:聚焦教学资源建设,校院合作优化重组教学内容;聚焦课程实践教学,校院合作共建实践育人基地;聚焦教学方法改革,校院合作共同实施教学评价;聚焦质量保障,校院合作共同打造专兼职教师队伍。这些策略行之有效,不仅解决了高职院校护理专业心理与精神护理课程教学中存在的问题,也提高了课程教学质量,值得进一步推广。

高职院校病原生物学与免疫学服务性学习教学模式的应用探索

针对病原生物学与免疫学课程教学效果不佳现状,探索高职院校病原生物学与免疫学课程服务性学习教学模式的构建和应用,为基础医学课程教学质量提升奠定基础。

思政视域下传统医德融入高职护生培育的策略研究

此文主要探讨了大思程政视域下传统医德融入高职护理院校学生培育的策略。通过对传统医德内涵与特点的分析及其在高职护生职业道德教育中作用的探讨,提出了将传统医德融入高职护理院校教育的策略。研究表明,传统医德的传承可以帮助护理学生树立正确的人文价值观和职业道德观,提高其实践能力和职业素养,对于护理人才的培养和护理质量的提升具有积极的促进作用。

医教协同背景下高职专科临床医学专业教学基地建设现状分析

目的 分析医教协同背景下高职专科临床医学专业实践教学基地建设现状,为提升医学人才培养质量提供参考和建议。方法 采用系统抽样法选取东中西部地区6个省份41所高职院校为研究对象,自编调研表,调查2020年9月-2022年9月院校临床医学专业招生情况、临床实践教学基地现状和实习生的分布情况。结果高职专科临床医学专业的招生人数整体呈逐年下降趋势,2022年比2020年下降了21.1%,其中山东省最为显著,下降了37.5%。各院校的临床实践教学基地建设水平不均衡,三级医院作为教学基地的数量相对较高,占比51.8%;实习医院作为主要的临床教学基地,承载了61.7%实习生的临床实习任务。29所院校拥有直属附属医院,但只有5所附属医院的人事、物资、财务完全由学校管理。结论 高职专科临床医学实践教学基地建设中存在的主要问题包括人才供需平衡机制不完善、附属医院配置缺失、临床实践教学不足等,未来临床实践教学改革应强调医教协同与行业需求相结合,并重视规范临床教学基地建设的重要性。

基于工作思维的高职护理专业基础医学课程整合建设探索

基于工作思维,探索分析高职护理专业基础医学课程整合建设的必要性和路径,旨在提高教学效果和培养学生的综合能力,促进人才培养,为高职护理教育提供一种新的教学模式,同时也为其他专业的课程整合提供借鉴和参考。

应用组织学PAPI教学模式提高高职护生综合能力的研究

组织学是高职护理学专业重要的医学基础课,存在教学内容微观抽象学习难度较大、学科内容基础相关整合联系不足、学生自控能力不强等问题。结合学科特点,融合对分课堂与同伴教学的教育理念,创建PAPI教学模式,包括教师讲授、内化吸收、实践学习与同伴教学4个环节。同时,改进教学评价体系以落实各个环节。研究结果表明,该教学模式形成闭环教学过程,符合学生认知规律,可以培养学生的综合能力,增强教学效果。

基于雨课堂的精准教学模式在高职院校儿科护理学中的应用

目的探讨高等职业教育环境下儿科护理课程中精准教育模式应用的教学成效。方法分别选取高职院校2019级、2020级护理学专业学生为对照组(n=123)和干预组(n=126),对照组采用常规线下教学,干预组教师基于全过程雨课堂教学数据,依托过程性评价结果制定精准干预决策。利用期末考试和问卷调查,评价学生的学习成绩、课堂满意度、临床思维能力、健康科普能力和人文关怀能力。结果干预组学生儿科护理学考试成绩明显高于对照组(P<0.05),96.8%的学生对课堂总体情况感到满意;干预组临床思维能力总分为(32.76±2.19)分,100%学生认为开展健康科普对促进儿童身心健康非常重要,人文关怀能力总分为(212.83±6.88)分,处于较高水平。结论依托雨课堂全过程数据分析的精准教学模式满足学生个性化学习需求,有效提高儿科护理学教学质量,积极推进学生综合素质培养,为高职院校护理教育教学改革提供参考。

叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学课程中的应用

目的探讨叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学教学中的应用效果。方法完善老年护理学课程的教学设计,具体步骤包括制订教学目标、确定项目及其任务、明确叙事教学素材与策略。选取来自安徽省某高职院校2021级护理专业2个平行班的112名学生为研究对象,对其实施叙事教学联合项目驱动教学。课程结束后,通过老年护理学教学评价表、期末理论和技能考核成绩、老化知识测评问卷、对老年人的态度量表进行教学效果评价。结果课程实施后,84.82%(95/112)的学生表示喜欢目前老年护理学的教学方式,89.29%(100/112)的学生表示教学方法恰当、体现了因材施教的原则、能激发学生学习兴趣,83.04%(93/112)的学生表示学习本课程后,能接受将来从事老年护理工作;学生期末理论、技能考核得分均数分别为81.25分、83.54分,及格率分别为95.54%(107/112)、99.11%(111/112);学生老化知识得分高于课程实施前(P<0.001);学生对老年人的积极态度、消极态度得分及态度总分均高于课程实施前(P<0.001)。结论叙事教学法联合项目驱动教学法在高职老年护理学教学中的应用有助于增强学生学习兴趣,提升其学习效果、老化知识水平,改善其对老年人的态度。

浅析人才培养工作状态数据采集与管理平台在医学类高职院校教学管理中的应用研究

高等职业院校是以人才培养工作状态数据采集与管理平台(简称数据平台)为依托,以学校内部教学质量提高为手段,通过每年数据平台采集数据,清晰地掌握学校办学条件、专业设置、教学运行、课程建设、师资队伍、学生教育、教材建设与选用、学生顶岗实习等方面的内容,有效提升学校现代化教育教学能力与水平,推动专业群建设,促进学校内涵提升及“双高建设”,实现学校高质量发展。本文旨在为医学类高职院校提供一种有效的教育教学管理机制,有助于提高人才培养质量。

高职医学院校皮肤性病学课程思政教学探讨

皮肤性病学作为高职医学院校临床医学的必修课,开展课程思政建设对培养具有优良的职业道德和人文素养的皮肤科医生非常重要。目前,皮肤性病学课程思政建设存在认识不足、教学与思政融合不够、教学手段单一陈旧等问题。为推进皮肤性病学课程思政建设,应从提升教师育人能力、加强课程顶层设计、改革教学方法、建立评价体系等方面入手。首先,提高教师课程思政育人意识,使教师主动将思政元素融入课堂;其次,构建符合皮肤性病学专业特点的课程思政体系,深入挖掘课程蕴含的思政元素,形成系统的育人课程体系;再者,改革教学方式,选择贴近学生的思政素材,采用丰富的教学手段,实现思政与专业深度融合,使课程真正发挥育人作用;最后,建立科学的质量评价体系,对教学过程进行全面监控。皮肤性病学课程思政建设应适应时代发展需求,培养德才兼备的皮肤科医生。

高职护生对基于护理电子病历系统的护理实训教学体验的质性研究

目的:了解高职护生对基于电子病历系统的护理文件书写实训教学体验,为促进信息技术支持下的教学改革和护理文书书写规范化,提供理论依据。方法:采用质性研究中的现象学研究方法,对某高职院校护理学院的22名学生进行访谈并应用Colaizzi分析法对访谈资料进行整理分析。结果:对访谈资料进行分析后得出本次研究的4个主题,即高职护生在校期间对于护理电子病历的认知欠缺;高职护生对于进入临床实习前接受基于电子病历系统的实训教学的需求迫切;高职护生对于书写护理文件的积极性受外部环境的影响;将护理电子病历系统融入护理实训教学,能够提高高职护生学习意愿。结论:针对高职护生,在其进入临床护理工作之前,将护理电子病历系统融入实训教学,有利于提高护生的护理文件书写能力和职业素养,满足护生对护理电子病历系统的应用需求,进而促进信息技术支持下的教学改革和护理文书书写规范化,持续推进护理学科高质量发展。

融入人文关怀理念的高职护理专业用药护理教学改革实践

重新设计和优化高职护理专业用药护理的教学内容、教学模式和考核方案,提升高职护理专业学生的人文关怀能力。结果表明,融入人文关怀理念的高职护理专业用药护理的教学改革能明显提升高职护生的人文关怀能力以及教师的人文关怀能力和信息化素养,提升了教学效果。

线上线下混合式教学模式在高职护理专业外科护理学课程中的应用研究

为探讨线上线下混合式教学模式在高职护理专业外科护理学课程教学中的应用效果,在贵州护理职业技术学院2021级高职护理专业班级中,采用整群随机抽样选取两个班作为研究对象,随机分为对照组和研究组。研究组采用线上线下混合式教学,对照组采用传统教学。学期结束后,比较两组学生的学习成绩、自我导向学习能力和批判性思维能力,并向研究组学生发放调查问卷对线上线下混合式教学模式的教学效果进行评价。研究显示,线上线下混合式教学模式应用于高职护理专业外科护理学课程教学中,能帮助学生提高学习成绩,培养其自我导向学习能力及批判性思维能力,提升教学质量。

高职院校《护理心理学》智慧课堂教学探索

当代科学呈现整体化与综合化趋势,护理学理论与实践也日益展现跨学科特性。《护理心理学》作为重要交叉学科,面临发展机遇与挑战。本文深入分析了智慧课堂的内涵与优势及问题,提出改进智慧课堂基础设施系统升级、推动智慧课堂教学模式、课程实施教学运行一体化策略等改进措施。研究结果显示,高职院校《护理心理学》智慧课堂教学在提升教学质量、激发学生学习兴趣、增强学生实践能力等方面具有一定的优势。

五年制高职护理专业内科护理模块化教学改革研究

探讨在五年制高职护理专业内科护理课程中进行模块化教学改革,突出“以生为主、以能力为本”的教学理念,遵循人体结构的系统分类和临床常见内科疾病科室划分标准,立足工作过程,对课程内容进行模块化重构,以提高课程教学效果和人才培养质量。

基于CIPP模型的高职护理专业实验教学质量评价指标的构建

目的基于CIPP模型构建高职护理专业实验教学质量评价指标体系,科学客观评价高职护理专业实验教学质量。方法基于CIPP模型初步构建高职护理专业实验教学质量评价体系,经过两轮专家函询,确定高职护理专业实验教学质量评价指标,并明确各评价指标权重。结果基于CIPP模型的高职护理专业实验教学质量评价指标包括4项一级指标、12项二级指标、33项三级指标;两轮专家函询指标的变异系数(CV)介于0.00~0.11。结论构建高职护理专业实验教学质量评价指标可为新时代护理人才的培养考核提供量化参考标准。