高职创新创业学院的结构定位与功能实现

依据结构功能主义理论,创新创业学院作为高职院校内部的一个基层组织结构,兼具二级学院和行政管理部门的双重结构身份,兼具创新创业教育和创新创业管理的双重基本功能。创新创业教育功能主要表现为会同相关职能部门和二级学院开展创新创业课程教学、创新创业培训、创新创业教育实践和创新创业教育研究。创新创业管理功能主要表现为整体规划和设计创新创业教育、统筹管理和整合创新创业教育资源、组织创新创业竞赛和孵化管理创新创业项目。为实现双重基本功能,应积极完善创新创业教育和管理的结构架构,全面整合创新创业教育资源,大力推进创新创业教育模式改革创新,建立健全创新创业教育生态链。

高职院校创新创业大赛参赛项目培育策略

创新创业大赛是创新创业教育改革实践的重要平台,参赛项目培育是创新创业大赛的基石。针对高职院校创新创业大赛项目培育存在的问题,结合大赛组织管理工作实际,提出了依托优势学科深挖重大成果项目、依托地域民族特点开发培育非遗文化项目、构建参赛项目库、建立参赛项目开发与培育机制、加大双创经费投入和加强教师培训、组建多元结构化的项目师生团队等对策建议,以期为高职院校创新创业项目孵化、科学备赛提供有益借鉴。

培养创新创业能力的职业教育模式研究

如何更加高效地培养学生创新创业能力,探索出既不烦琐又可操作且广泛适用的职业教育模式,是现阶段各大高职院校亟须解决的重要课题。为进一步促进高职院校培养创新创业能力的职业教育模式改革与发展,对现有高职创新创业教育模式存在的弊端进行分析,提出“厚植学生创新创业观、完善高职院校创新创业教育体系、优化高职院校创新创业实践体系、建立健全创新创业能力培养评价机制”等策略,助力职业教育高质量发展,培养出理念先进、技术扎实、素养过硬的新时代复合型人才。

“互联网 +”背景下高职轻化工双创人才培养研究与实践

在“互联网+”背景下,高职轻化工类专业人才培养面临着新的挑战和机遇。为了培养具备创新创业能力和专业技能的人才,文章探讨了专业教育融合双创教育的人才培养模式和途径,分析了高职轻化工类专业人才培养的现状、问题及其融合创新创业教育的必要性和意义。根据国内外相关研究结果,基于“互联网+”背景下高职轻化工类专业人才培养融合创新创业教育存在的问题和原因,提出了针对性的建议,构建了符合轻化工类专业特点的“3+2+2+2+3+1”人才培养融合双创教育体系,并通过实践探索验证了该体系的有效性,为高职轻化工类专业人才培养提供了有益的借鉴。

高职院校创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式构建研究

现阶段创新创业教育逐渐形成由微观到宏观层次的“思创融合”“专创融合”“科创融合”“产教融合”的多元融合创新驱动发展态势。在参照多元融合中涉及的价值链、人才链、创新链以及教育链“四链”衔接逻辑机理的基础上,借鉴协同共生及“三螺旋”理论,通过引进政府作为参与主体以及政策链为保障机制,提出以高职院校为核心主体的创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式。分别从组织模式的共生理论视角、耦合理论视角、系统要素视角对该模式的内涵进行诠释,并总结出该模式的五种运行形态:单螺旋组织内连续共生模式、双螺旋组织内外点共生模式、双螺旋组织内外间歇共生模式、双螺旋组织内外连续共生模式与三螺旋组织内外一体化共生模式。

高职汽车服务类专业学生创业困境与突破对策

创业教育是新时代职业教育的重要议题,对高职学生进行创业教育并推动学生自主创业,可以有力推进大学生就业工作。高职汽车服务类专业培养面向汽车后市场的技术技能人才,学生在汽车后市场创业具有一定优势。当前,高职汽车类专业学生创业面临着意识和能力等方面的困境,需要高职学院通过提高对创业教育重要性认识等对策,加强对学生的创业教育。

产教融合背景下基于“四轮驱动”机制的高职建筑设计类课程教学创新与实践

根据高职人才的创新创业能力培养要求,结合建筑设计专业的特点,针对传统课程项目化教学模式的不足,提出构建高职院校“建筑设计”课程项目“意识引动”“平台助动”“教学推动”“研赛带动”的“四轮驱动”教学机制;深化产教融合,以培养学生创新创业能力为目标,以“双师型”建筑设计大师创新创业工作室为平台,针对学生个性化需求,进行分学期阶段、分阶段项目、分项目任务、分任务内容的分类培养,使“建筑设计”课程项目教学实现“产、教、学、研、赛、创”相互融合,为高职建筑设计类课程项目教学模式的创新与实践提供参考。

渗透劳动教育的高职外语创新与创业研究——以抚顺职业技术学院英语专业为例

以党的二十大精神为指导,以政策梳理为背景阐述了专业教育与创新创业教育融合的意义。通过对抚顺职业技术学院英语专业创新创业教育现状的调查分析,发现在课程设置中存在的问题,并从组织保障、师资力量、课程安排和课程结构等方面提出了高职外语专业创新创业教育课程设置构想,希望对提升外语专业学生创新创业能力有所帮助。

高职院校劳动教育与就业创业教育融合育人的实践路径研究

深化劳动教育与就业创业教育融合育人是新时代高职院校贯彻党的教育方针、增强办学育人适应性、促进学生全面发展的时代要求和有效途径。通过分析劳动教育与就业创业教育融合育人的应然逻辑和现实问题,提出加强师资队伍建设、健全融合育人机制,加强“四育”协同融合、丰富融合育人内容,加强“岗课证赛”融通、健全融合育人平台的实践新路径,以期为同类院校提高人才培养质量提供参考和借鉴。

人工智能背景下高职创新创业人才培养模式的探究

人工智能技术的发展给高职院校创新创业教育带来新的机遇和挑战。以高职院校某学院为例,调研存在的问题并分析原因,从专创深度融合、以创新创业比赛促进教与学、实施分层教育等方面,探索了人工智能背景下高职院校创新创业人才培养模式。

“三融”视域下行业工科高职院校创新创业教育模式建构——以湖北水利水电职业技术学院为例

创新创业人才培养体现了高水平职业院校的办学水平和社会责任。以行业工科高职院校为切入点,深入分析行业工科高职院校职普融通、产教融合、科教融汇视域下纵深推进创新创业教育的理论逻辑和困境,并以湖北水利水电职业技术学院为例,深入探讨了“四创四融四阶四层”创新创业教育模式构建,为创新创业教育全方位融入人才培养,服务国家创新驱动发展战略提出建议。

高职“三师四课五融合”双创教育模式探索

随着我国实施创新驱动战略,双创教育改革已成为引领高职教育高质量发展的迫切需要。基于高职教育“三教”改革,分析双创教育发展现状、面临的挑战,从双创教育的人才培养规律出发,探索和实践师资队伍、课程体系和实践教学融为一体的双创教育模式,系统构建“三师四课五融合”双创教育体系。实践证明,该模式不仅能够全面提升高职学生双创综合素质的培养质量,而且有助于推动高职教育高质量发展。

高职院校创新创业虚拟教研室建设的现状、模型构建与实践研究

设立虚拟教研室是全面推进教育数字化背景下高校基层教学组织建设的一种创新形式,有效促进了教育教学改革和人才培养质量提升。高职院校创新创业教育面临着师资团队凝聚力不足、基层教学组织建设不健全、教育教学方式不能满足学生需求等问题。高职院校创新创业虚拟教研室可以从构建“塔式结构”模型入手,以组织机构、信息平台和外部环境为塔基,以团队建设、资源建设为塔身,以智慧评价为支柱,整合行业企业和社会组织的多元资源,不断创新高职院校创新创业教育教学内容和方式,提升高职学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

高职创新创业教育与劳动教育融合新路径探析

创新创业教育与劳动教育相融合是高职院校培养高素质高技能人才的新路径。高职院校不仅注重理论知识的传授,还注重培养学生的生产劳动技能,为创新创业教育与劳动教育的融合奠定了基础。从创新创业教育与劳动教育内涵及融合依据着手,阐述了二者的融合意义及融合中出现的问题,并提出秉持协同育人观念,建设完整系统的融合机制,打造多方育人平台,营造融合共赢的育人环境的提升对策,以期促进我国创新型技术技能人才培养质量的进一步提高。

江苏省高职院校创新创业教育调研

高职院校创新创业教育的重要定位就是为我国建设创新型强国提供高素质创新型人才。本文通过对江苏省内28所高职院校的创新创业教育调研,在领导组织制度、师资队伍建设、创新创业教育教学体系、保障激励制度与资金支持、双创平台载体建设等方面进行了问题及成因分析,为高职院校创新创业教育改革指明了提升方向。

高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合研究

高职体育专业学生能力培养与创新创业教育的融合,不仅有助于提升学生的综合素质和就业竞争力,还能够培养学生的创新意识和创业精神,为体育行业的发展注入新的活力。为此,该文采用文献资料法等研究方法,在分析高职体育专业人才培养主要问题的基础上,探讨了高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合的重要性,提出了高职体育专业学生能力培养与创新创业教育融合的优化路径,希望为高职体育专业学生的未来发展提供有益的参考和建议。

高职教育人才培养体系的构建与实现路径

在我国现代社会不断发展的新形势下,以就业创业为导向的高职院校人才培养体系建设不仅会对人才培养质量产生一定的影响,还会影响现代化社会对人才的认可度以及学生就业率。为提高学生就业率,对新形势下就业创业为导向的高职教育人才培养体系构建与实现路径进行研究,进一步提高学生培养质量,提升就业率,积极探索高职教育人才培养体系构建与实现的方式方法,旨在为实际工作提供有效参考。

新时代促进高职学生高质量充分就业:现状、困境与对策

高质量充分就业是衡量经济高质量发展的关键指标,是实现中国式现代化的重要标志。目前,高职学生就业现状中,存在初次就业率较高,但三年后离职率较高;总体收入水平稳中有升,但与普通本科毕业生相比差距较大;毕业半年后工作与专业相关,但三年后相关度下降;毕业后三年内晋升比例下降,不同行业和职业差异明显等现实困境。分析其受制约的因素,主要是政策层面上,制定系统性、激励正向性和保障针对性不够;产业层面上,满足高职学生实现高端就业的机会不足;院校层面上,专业设置与社会需求联系不紧;个人层面上,高职学生的创新能力和就业能力亟须提高等。要实现高职学生高质量充分就业,就要完善政策体系,提供制度保障;深化产教融合和校企合作,扩大就业渠道和资源;优化专业设置,紧密对接产业和企业需求;增强学生个人就业能力,提高就业成功率。

创业教育数字化转型国内外研究趋势及启示

创业教育数字化转型是创业教育在教育数字化转型和数字创业迅速发展背景下的必然选择。针对职业院校创业教育数字化转型处于起步阶段,缺少经验可循的研究现状,采用系统化文献分析工具,对2018—2023年间国内外关于创业教育数字化转型的文献进行了主题分析,并提出职业院校创业教育数字化转型需要顶层设计、提升创业教师数字素养,培养学生数字创业能力三方面的研究启示。

“三递进”式课程体系构建:高职院校创新创业教育的路径选择

随着国家对高职院校创新创业教育重视程度不断提升,高职院校创新创业教育课程体系的建设的重要性尤显突出。当下高职院校创新创业课程还存在教育理念滞后、重视程度不够,课程设置单一、缺乏层次性和针对性,课时安排不合理、缺乏深度和广度等问题。针对上述问题,经过研究分析提出构建培养学生的创新思维、开展创意实践训练、进行创业项目孵化“三递进”式的高职院校创新创业课程体系。通过构建高职院校“三递进”式创新创业课程体系,培养学生创新思维和实践能力,提升学生的综合素质,激发学生创业热情和潜能,同时促进高职院校产学研一体化,推动高职院校教育改革。