优化职业教育类型定位,走好通往专业高职之路——基于ISCED2011及《前往专业行当的通道》评核报告的新视角

国际教育标准化分组2011通过职业专业与普通学术两种取向的划分,为国际层面更好地收集、比较和分析各国教育系统数据打开了一扇方便之门,很大程度上弥补了该分组1997版本在概念准确性和实践适切性方面的缺失。但囿于其对专业取向具体定义的悬而未决,仍让国际间数据收集、比较和分析工作无所适从,留下了进一步研究解读和实践探索的空间。OECD最新发布的职业教育与培训评核报告《前往专业行当的通道:理解高等职业与专业第三级教育系统》较好地回应了这一问题,找到了务实可行的进一步定义方案,是ISCED2011修订版发布以来的一项重大进展。该报告以相关国家系统数据及调查数据为基础,分析了专业教育计划的实际现状,阐释了技术变革时代经济社会对理想技能的新要求,在继承和发展ISCED2011的专业取向构念基础上,提出了专业第三级教育计划分组的架构与思考。该报告提出的关于聚焦专业取向教育计划的政策辩论意见、“三向度”高教分组中的“二向度”专业教育计划分组方案以及专业取向教育的独特性、增值性和高等性等理念,对于我国把握终生学习背景下的职教类型定位、专业第三级教育计划分组下的贯通衔接以及技能型社会的技能需求和专业技能系统的治理等有诸多新的启示。正确理解和积极吸收相关有益经验,有利于我们优化职业教育类型定位,走好通往中国式现代化的专业高职之路。

从形式一体化走向内涵一体化:中高职贯通培养的新使命——中高职贯通培养交流会议综述

中高职贯通培养是具有中国特色现代职业教育体系建设的重要组成部分。中高职贯通培养交流会以“中高职贯通一体化人才培养体系构建”为主题,关注历史变迁,梳理了中高职贯通培养的政策脉络与发展历程;聚焦培养模式,分析了中高职贯通培养实践与探索的多元样态;凝练办学特色,总结了中高职贯通培养的成效与经验;进行反思展望,探讨了中高职贯通培养从形式一体化走向内涵一体化的实现路径。核理交流会基本情况、汇总专家观点、分析各方建议,有助于我们准确把握新形势下中高职贯通培养的实然和应然状态,全面准确落实会议精神,推进中高职贯通培养可持续高质量发展。

高等教育的多中心布局能提高城市创新水平吗

创新驱动发展战略的深入实施有赖于高等教育,但高校作为资源依赖型组织,往往受制于政府目标和市场力量,这种独立性的相对欠缺所带来的高等教育规模扩张,直接推动了高等教育在省域空间的多中心布局,这是否有碍于高等教育对经济社会良序发展的促进作用?以2004—2019年23个省份231个城市作为研究样本,采用固定效应模型和工具变量法进行实证研究,结果表明:第一,高校自主性欠缺所带来的省域高等教育布局多中心化趋势,会对省域内城市的创新水平带来负向影响。第二,基础设施建设的挤出效应是城市创新关键机制。与地方政府博弈互为表里的省域多中心化进程,将通过基础设施建设,放大地方高校规模扩张所具有的投资拉动属性,并最终挤出城市创新;省域层面知识溢出所带来的网络外部性和城市层面的集聚外部性虽然有利于城市创新,但难以克服多中心布局所带来的负面效应。第三,异质性研究发现,多中心布局只是促进了形式公平,但实际上经济发展水平更差、行政级别更低城市的创新水平受到更为明显的负向影响,中心城市对邻近区域创新水平的溢出效应也间接被削弱。因此,加快转变地方政府的经济增长逻辑和尊重高校主体性地位,避免盲目扩张,是优化省域高等教育布局、提高城市创新水平、助推城市经济高质量发展的有效路径。

论高职院校食品营养与检测专业在“W-H-W”模式下实施仪器分析教学

根据现代仪器分析的发展,结合高职食品营养与检测专业的培养目标,本文就仪器分析教学存在的现状展开讨论,提出了在"W-H-W"模式下实践仪器分析教学。目的是期望提高教学质量,发展高职学生的科学素养以及解决实际问题的能力。

职技高师开展应用型本科教育的SWOT分析及对策研究——以江苏理工学院为例

大力发展应用型本科教育,既是我国高等教育进入大众化阶段后,高等教育多样化发展的必然选择,也是我国经济结构转型升级对高等教育发展的迫切要求。通过SWOT分析,认为职技高师在开展应用型教育方面的优势是:有较为丰富的本科办学经验、重视实践教学的传统和较好的师资及校企合作基础等;劣势是:师生对发展应用型教育的认同度不高、与行业企业缺乏长效产学研合作机制、现有部分教学和管理制度不符合应用型人才培养的要求;机遇为:政策引导机遇、市场转型机遇、信息交通便捷机遇;挑战有:社会对应用型本科的认可度不高,高等教育系统内部生态位竞争激烈,市场经济对应用型人才和服务多样化、快节奏、善变性的需求。为此,职技高师应根据自身情况,确定复合型发展战略,抓住机遇、扬长避短、提升内涵、彰显特色,力争实现地方性、高水平、国际化的应用型本科发展目标。

推拉理论视域下美国社区学院接收国际学生的特征与影响因素及其启示

基于美国国际教育协会的数据,从国际学生数量、生源国、机构类型、就读专业等方面,探究美国社区学院接收国际学生的现状和特征。发现美国社区学院在接收国际学生上展现了明显特征,包括国际学生数量、生源国、机构类型、就读专业等方面。研究表明,美国社区学院的国际学生总量相对稳定,生源国别更加多元,且主要集中在高转学学院,偏好STEM、商务管理和通识教育专业,然而,存在国际学生流入受到疫情影响大、就读院校分布不均衡、资金来源单一等一系列问题。运用推拉因素分析模型,尝试从政治、经济、教育、文化和个人维度,对影响美国社区学院国际学生流动的因素进行解读。并根据美国社区学院接收国际学生的举措与经验,在“一带一路”倡议背景下,为我国高等职业教育在创新教育合作与交流机制,打造国际教育合作平台;加强政府专项资助项目,构筑多元融资的经费投入机制;建设优势品牌项目,提升高职院校国际竞争力等方面提供借鉴。

基于产出导向法的高职英语课程思政融入教学设计——以《新视野大学英语1》Unit1为例

高职英语课程作为公共基础课程,是实施课程思政的主要阵地。以新视野大学英语课程为例,该文积极探索如何运用产出导向法进行教学设计,并在这个过程中有机地融入思政元素。通过将语言能力培养与思政育人相结合,以适当的教学步骤指导学生完成产出任务,提升他们的人文素养并使其深刻理解当代大学生的责任和担当。

WTO与丹东高等教育发展

中国加入WTO,参与经济全球化的竞争,面临新的机遇和挑战。综合国力的竞争,归根到底是科技和人才的竞争。“国运兴衰,系于教育”,尤其是高等教育发展已成为制约经济发展的“瓶颈”所在。WTO挑战丹东高等教育的发展,同时也是丹东经济腾飞的“助推器”,关键是我们如何面对挑战,抓住机遇,振兴丹东经济。

高职院校大学生创新创业教育的改革与创新--以广东省职教城高校为例

在培养具有创新创业能力的人才过程中,系统的创新创业教育是不可缺少的。通过对进驻了多所高职院校的广东省职教城进行调查,分析了高职院校创新创业教育的现状以及广东省职教城高职院校所做的创新实践,并提出了部分具有参考性建议,为破解高职院校创新创业教育困境提供了新思路。

劳动教育对劳模认同的作用机制——基于江苏四所高职院校的实证研究

通过对江苏四所高职院校大学生问卷调查数据的回归分析发现:85%的高职生愿意成为劳模式的职业人;听劳模报告、参加劳动教育理论学习、参加劳动教育实践活动,对劳模认同均有显著的正向影响,其中听劳模报告最为重要;劳动教育通过劳模熟悉度的部分中介效应增强劳模认同。概而言之,学校劳动教育对劳模认同有显著影响,而且部分通过劳模熟悉度的中介实现,这一结论有助于更好地理解劳模的再生产机制:在新一代劳动者中,要产生新的劳模需要通过劳动教育。最后指出要重视数字劳动教育,培养新一代劳动者。

“十二五”时期职业教育发展的分析与评价——主要规划指标与政策变化的视角

对"十二五"时期职业教育完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》所提出的相关目标的情况、国家层面职业教育政策的基本走向进行分析,发现规划目标基本实现,政策引导持续加强。但我国职业教育改革发展也面临一些主要挑战,中等职业教育规模下降、职普结构不能适应实体经济发展要求、经费投入仍然不足。

人工智能时代高校人才培养变革的思考

人工智能的飞速发展将加速人类社会秩序的重建。在高等教育领域,人工智能对高校人才培养产生了多方面影响,对高校人才培养规格提出了新要求,推动着高校环境转型升级,重塑了高校教学的意义,促使高校教师角色发生转变等等。为此,高校必须积极应对人工智能时代的机遇与挑战,树立“不惧机器”的培养理念,打造产教融合的人才培养平台,调整课程体系和专业设置,并引导教师合理利用人工智能。同时,高校也必须认识到在推进人工智能应用中可能出现的人员安置、数据安全隐患和弱势高校“动力”不足等问题,应采取有效措施主动引导人工智能的健康发展。

职业教育集团成员单位利益诉求及治理逻辑探析

职业教育集团是产教融合、校企合作的"结构性平台",是分工明确、功能互补的"功能集合体",是基于某些共同目标的"利益相关者组织"。地方人民政府(部门)、行业组织、企业、职业院校是职业教育集团的基本成员单位,有着共同的和各自独立的利益诉求。职教集团治理应紧扣职业教育集团的本质和各成员单位的利益诉求,构建相应治理机构,依据利益诉求,构建利益驱动机制,依据发展趋势,探索权利让渡机制。

“双一流”视角下西部高等教育振兴的反思与再出发

"双一流"建设是现阶段我国高等教育发展的国家战略,从"双一流"建设视角来观察西部高等教育振兴的成就与进展具有重要的指标性意义。自西部大开发战略实施以来,西部高等教育振兴取得了巨大成就,但从"双一流"建设情况看,西部高等教育仍然与东中部(包括东北部)地区有着较大差距,振兴使命和任务艰巨,需要思考如何"再出发"。在新的历史发展阶段,西部高等教育应推进内涵式发展,深化"部省共建",增强"造血功能",提高服务国家战略行动的支撑引领能力;发挥"双一流"建设示范带动作用,推进治理现代化,促进西部高等教育整体提升;深度参与"一带一路"倡议,提高西部高等教育国际化水平。

发展性德育教学模式研究

提高德育课程的教学有效性是德育课程改革的核心。本文以上海第二工业大学德育课程教学改革的实践为基础,探索构建以有效促进学生知、情、行三位一体协调发展为主要内容的发展性德育教学模式。

高职院校创新创业教育教学资源库建设探析

根据创新创业教育的规律和特点,建设开放、共享的创新创业教育资源库,应坚持集思广益、共建多赢,用户导向、好学易用,宣传推广、持续创新的原则,构建"知识资源+实训资源+实战资源+拓展资源"组成的四位一体的资源体系,同时建立科学规范的运行体系以保障其顺利实施。

基于教育公平理论的高校资助体系构建

随着高等教育改革不断深入,高校贫困生单一的经济资助模式显露出了新的问题和矛盾,以教育公平理论为基础,对高校贫困生资助体系重新解读和构建,建立科学的贫困生认定制度和社会助学的良性环境,优化"奖、贷、助、补、减"多层次资助内容,物质资助与精神资助相结合,以期达到高等教育"助困"和"育人"双重目标,实现贫困大学生的全面发展。

高职制造类课程融合3D打印技术的教改探究

近年来,3D打印作为一种新兴的可视化技术和工具,已经被广泛地引入到我国的教育教学中。在高职,这一技术的发展也为制造类专业的教育工作提供了新的途径与拓展思路。本文通过将3D打印技术与专业课程有机融合,优化传统教学方式,让学生通过直观实物来验证设计结果的好坏,激发学习热情,提高其思维创新与实践能力。

高职院校专业评估的目标定位和原则设定

高职院校专业评估的目的是推进专业内涵建设,提高人才培养质量。专业评估的目标定位取决于专业评估本身的功能和专业建设所要解决的瓶颈两个因素,因而,建立专业动态调控机制理应成为专业评估的主要目标。围绕目标定位,高职院校的专业评估要以人才培养特色为中心,按照服务地方特色、体现行业特色、彰显学校特色和凝练专业特色等原则,确立评估标准,发挥评估作用。

高等教育大众化进程中的质量保证问题

随着高等教育大众化步伐的不断加快 ,高等教育的质量问题引起了人们的广泛关注。因为质量是高等教育大众化健康发展的关键。目前 ,一些高校在生源、师资、办学条件、办学特色、专业设置等方面不同程度的存在着质量问题。本文在对这些问题分析的基础上 。