高位推动、注意力配置与中国政策扩散模式——基于三个典型案例的比较分析

传统渐进模式和以政策爆发为典型样态的非渐进模式,共同勾绘出中国政策扩散实践的整体图景,但鲜有研究对二者的生成机理进行比较阐释。依循注意力基础观的“情境—过程—结果”逻辑进路,注意力视域下的中国政策扩散分析框架包含“高位推动—府际注意力配置—政策扩散”三大核心链条。多案例比较分析结果发现:由高位推动嵌入主导的“吸纳-辐射”过程,是诱致压力型体制下大规模政策扩散的决定性力量;受府际注意力配置机制驱动,地方源创新的竞争性政绩建构,实现了对上级注意力的有效吸引,高层注意力的纵向传导,催化下级潜在采纳者注意力的再分配与聚合,形构出“地方首创—上级吸纳推广—地方跟进采纳”的一般扩散路径。不同高位推动策略所蕴含的政治势能存在结构性差异,约束政策采纳议程设置的响应速度和集中程度,最终形塑出渐进或爆发的差异化政策扩散模式。

高水平科技自立自强的内涵特征、评价指标与实现路径

高水平科技自立自强是高水平科技自立和高水平科技自强的有机统一,具有自主性、引领性、开放性、体系性、可持续性等重要特征。实现高水平科技自立自强的主要标志是关键核心技术自主可控、重要创新成果全球领先、国际科技合作紧密高效、体系化创新支撑能力强、科技创新体制机制完善,可以用关键核心技术自给率、高被引论文占全球比重、三方专利拥有量占全球比重、全社会研发投入与国内生产总值比值、知识产权出口额占全球比重、全球创新指数排名等18个指标进行衡量。经过多年的发展,我国科技自立自强取得明显成效,但也存在原始创新能力还不强、科技生态需要进一步优化等问题,亟须抓住破除体制机制障碍这个关键,深化科技体制改革,加快构筑完善的新型举国体制、原创技术激发机制、开放合作机制、创新生态育成机制和持续投入机制,形成符合科研规律,有效满足国家发展和市场需求,鼓励创新、开放包容、充满活力、系统有效的科技创新体制机制。

“双高计划”背景下高职院校专业群建设的政策演进与内涵特质

高水平专业群建设是高职院校治理体系和治理能力现代化的集中体现。纵观我国高职教育发展进程,专业(群)建设作为高职院校发展水平的核心要素和显著标识始终贯穿其中。从政策演进透析专业群建设的历史脉动和演进逻辑,有助于从政策制度层面理解高水平专业群建设在“双高计划”背景下所具有的功能定位和价值旨向,从专业理论层面理解高水平专业群所体现出的“群”“高”“才”诸方面的内涵特质,从而为高水平专业群建设的实现路径和行动方略等提供制度依据和理论支撑。

基于成果导向教育理念的“Web前端基础”金课建设

以“Web前端基础”课程为例,基于成果导向教育的理念,结合金课标准,重构三层次递进式教学内容,开展以项目为导向的混合式教学,并依据成果目标进行形成性评价,作为学生评估的依据,最后根据目标达成度持续改进课程教学,以促进金课建设。实践证明,该教学模式有效促进了学生高阶能力的发展,显著提升了学生获得“1+X”证书的成功率,满足了学生终身职业能力发展的需求。

高水平对外开放提升省域副中心城市发展能级的汕头方略

城市能级与核心竞争力,是城市影响力和辐射力的重要依据。城市发展应走开放共享、合作共赢、协同创新、产业融合的能级提升之路。提升汕头城市能级,是推动汕头城市建设的关键环节。汕头作为省域副中心城市,被赋予打造现代化沿海经济带重要发展极的历史使命。通过分析对外开放驱动因素、城市能级发展内涵,以及广东省城市能级的空间聚集与职能分布情况,提出汕头市应大力提升经济能级、加强创新驱动能级、助力开放能级,于危机和变局中创新局。

翻转课堂在外贸英语函电课程中的运用

翻转课堂模式为外贸英语函电课程的教学提供了新的视角和方法。通过分析传统外贸英语函电课堂存在的问题,探讨翻转课堂在该课程中的应用优势,详细阐述了外贸英语函电课程在宏观和微观两个层面上实施翻转课堂模式的具体翻转内容和操作步骤,旨在提高教学效果和学生的学习成效,促进学生高阶思维能力的发展。

新发展理念下高职院校高水平专业群建设研究

专业群建设实质为打造能够精准对接区域职业岗位群的专业群。但当前高职院校在专业群建设中并未形成全新建设思路,不仅缺乏建“群”意识,还存在一定盲目性与随意性。“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念正推动着中国经济社会高质量发展。高职院校也应积极应用新发展理念引领专业群建设,瞄准适应产业、支撑发展、中国特色、世界水平等目标,以创新发展精准对接区域产业群、以协调发展强化专业群内部治理、以绿色发展打造高水平师资队伍、以开放发展强化专业群国际交流、以共享发展深化专业群校企合作,推动高职院校高质量发展。

中文学科拔尖人才培养的理论思考与实践路径——以北京师范大学文学院为例

北京师范大学文学院致力于发展中文学科拔尖人才培养体系,该体系根植于中国文化,强调德才兼备,并注重理论与实践的结合。学院实施了“1主+3辅”的培养模式,主线包括基础理论教育、专题研究、创新实践和协同科研,旨在构建深度学习的基础理论范式,设计思维提升的专题研究,开展体验式创新实践,并辅以四位一体导师制、丰富的学术交流、项目式跨域考察以及跨学科协同科研。展望未来,学院将以中国文化建设和创新为重点,整合文化传承与思政教育,强调文化理论创新素养,注重个性化人文素养培养,并利用数字化技术,构建持续发展的人才成长路径。

“双高计划”背景下“都市蔬菜生产”课程改革的实施路径

在“双高计划”背景下,探讨如何对专业群核心课程进行构建与实施,从而提高人才培养的质量和效果。“都市蔬菜生产”课程从都市蔬菜就业岗位群出发,结合产业技术发展及企业需求,通过重构课程内容、修订课程标准、创建思政链条、完善课程资源、升级教学条件、改进评价方法等方面展开探索,构建了“2条主线,3多评价、4种能力、5个环节”为核心的“2345”教学模式,有利于培养新时代“一懂两爱”的农业工作者,对涉农专业课程改革具有示范作用和借鉴意义。

“双高计划”建设背景下高职院校经费管理存在问题与对策研究

在“双高计划”建设背景下,高职院校的“双高”经费管理面临着一系列问题。“双高”经费预算管理不完善,经费使用效益低,信息化程度低和内部控制不健全等问题普遍存在。针对这些问题,需要采取一系列对策,如建立全员参与的预算管理体系、健全内部控制体系并保证其顺利运行、构筑先进的经费信息化管理系统平台等,以促进高职院校顺利完成“双高”建设任务。

对标高等教育强国:我国高等教育系统关键指标的国际对比分析

对标世界高等教育强国,可以从发展水平和贡献能力两个方面来把握我国高等教育系统的发展状况。在发展水平方面,从体量规模、经费投入、师资队伍、国际化四个维度选择了十个关键指标进行国际对比分析;在贡献能力方面,从教育机会获得、满足社会发展需要、促进科技创新发展三个维度选择了七个关键指标进行国际对比分析。结果表明,改革开放以来,我国高等教育发展取得了一些成就,但是仍存在诸多问题,只有客观认识成就、准确研判问题,才能找到未来建设教育强国的发力点和突破点。

“双高计划”背景下湖南高职院校国际化水平提升路径研究

鉴于“双高计划”背景下提升湖南省高职院校国际化水平的紧迫性与现状,提出湖南高职院校国际化水平提升的服务湖南地方经济发展为初衷、形成多方联动机制、打造多方协同国际化团队、对接国际认证标准、健全危机应对机制的提升路径。

基于因子分析的湖北双高计划院校办学规模的比较分析

近年来,湖北省高职院校办学规模的整体水平逐渐提高,但各院校间的办学规模在结构上仍存在较大差别。以湖北省29所双高计划院校办学规模为研究对象,选用7项反映学校规模的评价指标,根据2023年各学校年度质量报告的统计数据,利用SPSS软件进行因子分析,形成综合指标“高职院校办学规模”,最后提出相关对策和建议。

高等教育强国建设的中国道路

高等教育强国建设是科技强国建设的基础性保障,是人才强国建设的关键性支撑,对中国式现代化建设具有突出的战略意义。推进高等教育强国高质量建设需要厘清中国式现代化引领高等教育强国建设的逻辑谱系,探明符合中国国情与现代化共同特征的强国建设路径;梳理高等教育强国建设的发展机理,增强高等教育强国建设的使命感和紧迫感;深化高等教育改革,回应新时代高等教育强国建设对新质生产力的迫切需要;明晰高水平科技自立自强支撑高等教育强国建设的核心要义,实现科技创新层级与能级的双跃升;以“两个大局”的时代理念作为高等教育高质量发展的时空坐标,厘清高等教育强国建设的行动逻辑。此外,在高等教育强国建设的关键阶段,我国必须以教育评价改革为抓手,破除制约高等教育强国建设的障碍,进而推动高等教育体系实现结构性变革、系统性重塑。

“双高计划”背景下高职院校师资队伍国际化水平提升路径研究

高职院校师资队伍国际化水平的提升有利于促进中国高职专业建设标准与国际融通,有利于高职院校人才培养模式国际化和合理化,有利于高职院校管理模式更加国际化和规范化。但是,目前的相关工作中依然存在“缺乏核心团队,引领意识不强”“培训途径单一,交流活动局限”“自身能力不足,难以满足需求”“激励机制不够,堵点尚未打通”4个方面的问题。因此,在“双高计划”背景下高职院校师资队伍国际化水平提升方面,应不断提升核心团队竞争力,让“主动”成为常态;加强顶层设计与指导,拓展多元化培养途径;抓好“五能”培养工程,凝心聚力助推发展;深化体制机制改革,激发全员创新活力。

高职院校专业群组群逻辑的价值性实证分析

首先从理论层面分析归纳了专业群基于“产业”的组群逻辑。而后从实践层面将专业群按照组群逻辑的组合关系划分为四个类型,并基于专业群建设的95项核心指标,开展了组间的方差分析,检验出四种组群模式的7个指标存在均数的显著差异。最后,对这7个指标所体现出的组群逻辑价值性进行了质性分析,揭示了不同组群逻辑所导向的不同建设成效,发现其结论与理论假设及阐述具有一定的相符性。

全民健身公共服务可及性:概念内涵、价值意蕴与提升路径

增强全民健身公共服务可及性是推进基本公共服务可及性的题中之义,也是构建更高水平全民健身公共服务体系基本目标。借鉴西方医疗卫生服务可及性经典概念内涵和国内公共服务可及性研究范式,立足全民健身公共服务发展的理论导向与实践转向,从供需实现的“基础-过程-结果”逻辑视角,将全民健身公共服务可及性概念界定为全体公民能够充分、公平、满意享有公共健身服务与产品的实现程度,内涵构成主要包括需求可识别、数量可获得、空间可到达、使用可适合、质量可接受、效果可满足6个维度。全民健身公共服务可及性是构建更高水平全民健身公共服务体系的重要内容、实现全民健身公共服务高质量发展的必要路径、提升全民健身公共服务均等化水平的有力保障、促进全民健身公共服务高效能治理的关键抓手。要提升全民健身公共服务可及性,应充分识别人民需求,确保服务精准享有;提高服务供给数量,保障服务足量享有;均等布局服务资源,助推服务公平享有;优化服务使用设计,促进服务便利享有;强化质量保障举措,推进服务优质享有;健全效果反馈机制,实现服务满意享有。

产教融合视阈下高职院校高水平专业群治理研究——基于56份“双高计划”学校中期绩效自评报告的文本分析

产教融合视阈下高职院校高水平专业群治理的逻辑框架必须遵循产业发展需求的逻辑、知识关联的逻辑和组织治理的逻辑。以56份“双高计划”学校中期绩效自评报告为研究对象,运用NVIVO12.0软件对专业群治理逻辑归纳而建构的要素指标进行数据挖掘和分析,结果表明专业群产教融合形态由“单一虚体”向“多元实体”蜕变有待突破,专业间知识关联由“弱关联”向“强关联”演变有待强化,组织管理形态由“科层治理”向“多元治理”转变有待革新。产教融合视域下高职院校高水平专业群治理应坚持“以产定群”,搭建区域产业集群与专业知识关联耦合的专业群;坚持“以群治院”,打造治理结构与治理效能相匹配的组织体系;坚持多元共治,搭建产教协同与利益共享的实体育人平台。

本科层次职业教育的德国画像——双元制大学学业模式管窥

当前,本科层次职业教育的发展已成为我国教育改革的关键,同时也是全球中学后教育革新的普遍趋势。本研究剖析了德国职教本科的典型代表——双元制大学学业模式,主要从范围界定、内涵解读、机制保障三个维度展开。在范围界定上,在德国教育体系中,判断高校是否属于职教本科,关键在于其是否设有职教本科属性的专业,或是否在高等教育层面进行了双元制人才培养的探索与实践。此举避免了简单的学校分类,而是聚焦于专业的职教特性。在内涵解读层面,德国双元制大学学业模式的形成,受经济、就业和教育等多重动因驱动。为全面解析其运作机理,以巴登-符腾堡州双元制大学斯图加特分校的电气工程专业为案例,详细剖析了“培养主体、培养对象、培养内容、培养目标、培养方式”五大核心要素。最后,在机制保障方面,德国双元制大学学业模式的成功,离不开其科学的专业建设机制和灵活的组织管理机制,这些机制确保了人才培养的持续正向效应,为实现人才培养目标提供了有力保障。

数字助力农村公共体育服务更高水平发展的价值、机理与进路

在数字中国、智慧乡村战略引领下,农村公共体育服务治理范式迎来新契机、新机遇。运用文献资料法,对数字助力农村公共体育服务更高水平发展的价值取向、运行机理与实践进路进行研究。结果显示:以人民为中心,实现体育服务供给均等化;以技术为支撑,务实体育基础设施信息化;以合作为导向,共筑体育服务治理高效化是数字助力农村公共体育服务的价值取向。运行机理为数字技术内部蕴含着转变农村公共体育服务供给方式,提升农村公共体育服务的供给效能,强化农村公共体育服务的治理能力。实践进路为:精准为重,增强数字技术嵌入的靶向性;共治为纲,推动多元供给主体的协同性;人才为先,完善数字人才培养的锚向性;效率为要,提升资源配置效率的强韧性。