口述史料在初中历史教学中的运用

初中历史课堂上运用口述史料,既能营造良好的课堂氛围,激发学生的兴趣,又可以培养学生的综合能力和历史学科核心素养。口述史料在初中历史课堂的运用,可以拉近历史与生活之间的距离,培养学生的探究能力,帮助教师优化教学,取得良好的教学效果,进而实现新课标中的育人要求。

目前初中历史教材的文字失范问题——“课程改革实验教材语言文字状况调查与研究”成果之一

现行初中历史课程标准实验教材,在语言文字应用方面主要存在搭配不当、语序不当、句式混乱、虚词运用失误、语义概括失当、标点错误以及书写错误等问题。建议:将所发现的问题印发给正在使用这套教材的学校,由教师组织学生更正;尽快组织力量修订教材,保证教材在文字应用上的规范;出版社的有关责任编辑应不断提高语言文字规范意识和责任感;历史教材的审定亦应有语言文字方面的专家参与。

初中历史史料教学初探

史料资源是历史学习的基础。在新一轮课程改革的推动下,史料教学在高中历史教学中得到重视,但初中阶段情况还不容乐观。以湘潭电机子弟中学为主要对象,在调查分析的基础上提出初中历史史料教学应慎重选择史料、充分利用教材中的史料、从历史试题中收集史料等策略。

高中历史唯物史观素养水平3-4解读与教学建议

唯物史观素养是历史学科核心素养的重要内容。唯物史观素养强调运用唯物史观的基本原理、观点和方法分析历史现象。通过对精选的高考试题的分析,对唯物史观素养水平3-4的内涵做深入解读:渗透"生产力与生产关系的辩证关系"的试题解读;渗透"经济基础与上层建筑的辩证关系"的试题解读;渗透"阶级斗争与社会发展"的试题解读;渗透"人民群众在历史发展中的重要作用"的试题解读。并提出相关建议,推动唯物史观素养在教学实践中转化与落地。

浅论高师《中国音乐史》教学及教材的现状与改进

在高师中国音乐史教学方面,普遍存在学生有厌学情绪、学习只为应付考试、教学效果不理想的现象。教师如能积极引导学生从纠正观念入手,对于本学科的目的和意义做更多、更深层次的思考,校正其观念的偏差,并与当今音乐生活相联系,将有助于改变现状,改善教学效果。

初中历史教学中史料运用策略分析

在初中历史课堂教学中运用史料,可以丰富课堂教学内容,提高课堂效率。因此,教师在教学过程中合理使用史料,将史料与课堂教学实际有效结合,在教学中运用知识点,提高学生学习效率,就可以取得良好的教学效果,通过史料知识在初中历史教学中的恰当运用,可以帮助学生提高其历史资料分析能力,增强学生的历史思维与意识。

历史影视资料在初中历史教学中的应用探析

历史是初中教育阶段的重要学科,有着丰富的学习内容。不过因历史知识与现代生活存在较大差距,且教材录入内容不全,导致许多学生的历史学习效果并没有能够达到预期教育目的。为改善这一现状,积极引用历史影视资料非常关键。历史影视资料可以高度还原历史事件与画面。在直观的学习感悟中,培养学生对问题的理解,帮助学生分析历史中的典故与问题。本文以历史影像资料在初中历史教学的意义与渗透方法为研究对象,希望本文的研究可以有效改善当前历史教学效率低下局面,提高历史影像资料在初中历史教学中的应用价值。

运用历史材料进行高效教学的相关策略

对于初中阶段的学生来讲,学习历史知识主要以兴趣为主,同时对于相关的历史事件真伪缺乏分辨能力。所以如何利用史料进行新时代的历史教学是教师需要解决的首要问题,本文对此进行了讨论。

数学史与初中数学教材的整合分析——以人教版、北师大版和苏教版为例

本文以人教版、北师大版和苏科版初中数学教材为例,从数学史与初中数学教材整合的现状出发,分析了二者整合在拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生良好的情感态度与价值观等方面所体现的意义和价值。

让史料“说话”——初中历史教学中学生史料实证素养培养策略

历史是一门基础性学科,读懂“史料”信息,让“史料”说话,更有利于提升学生的学习能力和历史素养,近年来被教育界所重视。新时代下,要求教师在教学实践中引导学生能够认真分析“史料”,对“史料”进行分析、判断,从中提取有效的信息,理解其中蕴含的历史规律。本文基于对史料实证素养内涵及其在初中历史教学中意义的解读,浅谈初中生史料实证素养的培养策略。

1945至1950期间台湾初中历史教材政治意识内容研究

教科书密切反映时代的状况和社会的环境,历史学科教科书尤为密切。国民党政府迁台之初,虽然"反共抗俄""国策"对各级学校的教学都造成影响,但令人奇怪的是当时台湾初中使用的历史教材中的政治意识内容没有与这适应,甚至是相对的。原因是当时的教科书仍旧采用大陆1940年的版本。本文将以1940年版初中历史教材作为分析对象,探讨这期间初中历史教材内容的政治意识。