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历史学科核心素养综合培养的学理逻辑及实施
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作者 吴波 《课程.教材.教法》 北大核心 2024年第6期109-114,共6页
如何综合培养学生的历史学科核心素养是目前中学历史教学需要解决的问题。历史学科核心素养的综合培养先要厘清五个历史学科核心素养的逻辑关系,即以家国情怀素养为最高层次的素养培养目标,以历史解释素养为核心,以唯物史观、时空观念... 如何综合培养学生的历史学科核心素养是目前中学历史教学需要解决的问题。历史学科核心素养的综合培养先要厘清五个历史学科核心素养的逻辑关系,即以家国情怀素养为最高层次的素养培养目标,以历史解释素养为核心,以唯物史观、时空观念和史料实证素养为基础形成逻辑关系结构;在进行教学设计时要按照核心素养的逻辑关系规划核心素养综合培养的路径;在教学过程中要按照核心素养综合培养路径组织学生开展探究活动。 展开更多
关键词 统编三科教材 中学历史 学科核心素养
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沪科版初中物理新教材修订的整体思考
2
作者 廖伯琴 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2024年第5期34-39,共6页
为了更好发挥物理教材的育人功能,教材修订组在2012年沪科版初中物理教材的基础上修订完成2024年沪科版初中物理新教材。2024年沪科版初中物理新教材具有如下特点:素养为先,落实物理教材育人功能;加强实验,凸显物理实验育人价值;综合育... 为了更好发挥物理教材的育人功能,教材修订组在2012年沪科版初中物理教材的基础上修订完成2024年沪科版初中物理新教材。2024年沪科版初中物理新教材具有如下特点:素养为先,落实物理教材育人功能;加强实验,凸显物理实验育人价值;综合育人,体现物理学跨学科特点;评价导向,发挥不同类别习题功能。建议一线教师基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》,理解新教材,用好新教材,发展学生核心素养,实现物理学科育人目标。 展开更多
关键词 初中物理新教材 教材育人 物理实验 跨学科实践 习题功能
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美国初中数学教科书中的中国数学史
3
作者 王彬 李春兰 张涛 《数学教育学报》 北大核心 2024年第1期77-84,共8页
在研读分析21世纪初美国11本初中数学教科书的基础上,从栏目分布、内容分布和运用方式3个方面梳理了这些教科书中所融入的中国数学史内容.发现美国多本初中数学教科书中用精美别致的版面引入了中国数学史内容,如,勾股定理、负数、线性... 在研读分析21世纪初美国11本初中数学教科书的基础上,从栏目分布、内容分布和运用方式3个方面梳理了这些教科书中所融入的中国数学史内容.发现美国多本初中数学教科书中用精美别致的版面引入了中国数学史内容,如,勾股定理、负数、线性方程组、中国古代数学著作中的历史名题以及七巧板等内容.就美国初中数学教科书中融入中国数学史,得到5点启示:坚持立德树人,坚定对中华优秀传统文化的自信;追根溯源,求真求实;名题变式,以题说法;游戏数学,玩中传知;图文并茂,不乏趣味性和艺术性. 展开更多
关键词 中国数学史 美国 初中数学教科书 历史名题 七巧板 民族自豪感 文化自信
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历史跨学科能力建构:逻辑与路径
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作者 黄作银 袁从秀 《教师教育学报》 2024年第3期104-114,共11页
历史跨学科能力是学生开展历史跨学科学习活动的必要心理条件,是在深挖跨学科能力中的历史学科特点与历史学科能力基础上的跨学科学习条件后,二者共融互生的产物。其遵循以历史学科认知结构为逻辑原点、以建立多学科信息间的联结为学习... 历史跨学科能力是学生开展历史跨学科学习活动的必要心理条件,是在深挖跨学科能力中的历史学科特点与历史学科能力基础上的跨学科学习条件后,二者共融互生的产物。其遵循以历史学科认知结构为逻辑原点、以建立多学科信息间的联结为学习方式、以历史跨学科认知结构为目标指向的生成逻辑,细分为跨学科情境感知与问题发现能力、跨学科思维发散与假设提出能力、跨学科知识整合与假设实证能力、跨学科方法迁移与问题论断能力、跨学科学习反思与经验总结能力等五项子能力。初中历史教科书“课后活动”栏目题型多样,涉及多门学科的知识与技能考查,具有跨学科的本质属性,可为培养学生的历史跨学科能力提供如下实践路径:情境学习、假设演绎、推理论证、合作探究和反思学习。 展开更多
关键词 历史跨学科能力 初中历史 跨学科主题学习 历史教科书 “课后活动”
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民国时期中学师生对《世说新语》的接受研究
5
作者 安忆涵 朱恩毓 《聊城大学学报(社会科学版)》 2024年第1期118-124,共7页
民国时期的中学师生在《世说新语》接受史的建构中承担着重要角色,但往往被研究者忽略。在新学制、新课程标准的要求以及国文教学讨论的背景下,商务印书馆选辑、整理了一批古籍丛书以适应时代要求。《世说新语》以国文读本的面目出现在... 民国时期的中学师生在《世说新语》接受史的建构中承担着重要角色,但往往被研究者忽略。在新学制、新课程标准的要求以及国文教学讨论的背景下,商务印书馆选辑、整理了一批古籍丛书以适应时代要求。《世说新语》以国文读本的面目出现在这些丛书中,走进了民国中学师生的视野。他们以报刊为阵地,阅读着经他人挑选出来的《世说新语》选篇或研究论文,形成对该书的间接接受。中学师生的参与使该书在民国时期获得了教学价值上的认可。另一方面,基于自身的阅读体验,他们撰写相关文章,以“写”的形式直接参与进《世说新语》的接受过程。这些文章中提供的新方法与新视角推动了民国《世说新语》研究的进一步发展。 展开更多
关键词 《世说新语》 接受史 中学师生 报刊
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历史学科大概念的内涵、本质以及在教学中的作用 被引量:10
6
作者 郑林 《课程.教材.教法》 北大核心 2023年第4期97-104,共8页
历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展... 历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展规律和大趋势。在教学中,历史学科大概念主要有三个方面的作用:坚持立德树人,确保历史教育的正确方向;聚合历史事实,构建历史知识体系;整合教材内容,优化教学设计。 展开更多
关键词 中学历史 学科大概念 统编中学历史教材
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HOW TO DEVELOP MIDDLE SCHOOL STUDENTS' LISTENING SKILL BY ADAPTING THE PRESENT TEXTBOOKS
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作者 Ren Zhiqin Fen Yang Senior Middle School, Shanxi Province 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 1994年第0期29-34,共6页
Introduction Why listening is neglected in senior middle school English classes It is well known that there are four basic language skills, none of which should be neglected. Unfortunately, teachers of English in midd... Introduction Why listening is neglected in senior middle school English classes It is well known that there are four basic language skills, none of which should be neglected. Unfortunately, teachers of English in middle schools usually pay little attention to listening for a number of reasons. One is that they think listening is less important for Chinese students compared with other skills. According to the National Syllabus, more attention should be paid to reading, which is the chief component of the College Entrance exam. Another reason is that teachers complain that they do not have enough materials or machines for improving listening. Furthermore, they lack confidence in their ability to construct listening activities. 展开更多
关键词 LISTENING SKILL BY ADAPTING THE PRESENT textbooks HOW TO DEVELOP middle school students
原文传递
统编中学语文教材中的文学史:样态、意蕴及教学策略 被引量:1
8
作者 白松涛 《课程.教材.教法》 北大核心 2023年第11期94-101,共8页
文学史在语文教育语境下转化为舒尔曼所说的“教学内容知识”,其概念内涵包含三重教师理解:知识、方法和观念。在统编中学语文教材中,文学史不仅广泛分布于导语系统、任务系统、助读系统、名著部分,且各有其丰富的教材功能。按内容主题... 文学史在语文教育语境下转化为舒尔曼所说的“教学内容知识”,其概念内涵包含三重教师理解:知识、方法和观念。在统编中学语文教材中,文学史不仅广泛分布于导语系统、任务系统、助读系统、名著部分,且各有其丰富的教材功能。按内容主题来看,统编教材中的文学史可分为四种样态类别,分别是文体演进史、作家个体史、作品接受史、时代文学史。文学史融入教材及教学的模式主要有三种,分别是嵌入式、联结式、整体式。于教师而言,具体的教学策略主要包括转换语境、广纳资源、关怀情感等。文学史教学实践还应避免规整的文学史知识对个性化阅读体验的损伤。 展开更多
关键词 统编教材 中学语文 文学史 语文知识
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微课在高中历史课堂教学中的运用探微
9
作者 脱拓 《成才之路》 2023年第29期105-108,共4页
随着信息技术的发展,“微课”这一教学新模式脱颖而出。微课的应用及发展,体现了信息技术与课堂教学的深度融合,对当前课堂的教与学均产生了深远影响。微课应用于高中历史课堂教学中,对于调动学生的历史学习兴趣,全面整合历史课程资源,... 随着信息技术的发展,“微课”这一教学新模式脱颖而出。微课的应用及发展,体现了信息技术与课堂教学的深度融合,对当前课堂的教与学均产生了深远影响。微课应用于高中历史课堂教学中,对于调动学生的历史学习兴趣,全面整合历史课程资源,变革教与学的方式,发展学生的历史核心素养,发挥着极为重要的作用。对此,教师可借助微课导学、助学、拓展、优学,突破高中历史课堂教学的现实困境,促进高中历史课堂教学效率的提升。 展开更多
关键词 微课 高中历史 导学 助学 拓展 优学
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文化视野下中学理科教材中科学史内容分析 被引量:17
10
作者 朱晓民 马勇军 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第6期72-81,共10页
在国内外已有研究基础上,从文化视角设计了专门针对理科教材中科学史内容的分析量表,对中国20世纪90年代以来的19套理科教材进行了分析。结果表明:教材中科学史内容在数量、内容、呈现方式、表现手法、编写意图等方面都随时间有了很明... 在国内外已有研究基础上,从文化视角设计了专门针对理科教材中科学史内容的分析量表,对中国20世纪90年代以来的19套理科教材进行了分析。结果表明:教材中科学史内容在数量、内容、呈现方式、表现手法、编写意图等方面都随时间有了很明显的改变,而且整体上是朝着体现科学文化、有利于学生理解科学文化的方向发展,但也存在对科学史文化内涵凸显不够、各学科教材中科学史编写差异明显等问题。 展开更多
关键词 文化视野 中学理科教材 科学史 内容分析
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日本中学生体育社团发展经验分析及启示 被引量:9
11
作者 南尚杰 高军 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第6期645-651,共7页
日本发展中学生体育社团的经验教训对于我国加强学校体育工作具有借鉴和参考价值。通过剖析日本中学生体育社团的发展历程及探讨其发展经验,发现诸多有价值的内容,如体育社团活动课程化、积极开展竞赛活动、加强教育功能及降低风险机制... 日本发展中学生体育社团的经验教训对于我国加强学校体育工作具有借鉴和参考价值。通过剖析日本中学生体育社团的发展历程及探讨其发展经验,发现诸多有价值的内容,如体育社团活动课程化、积极开展竞赛活动、加强教育功能及降低风险机制等。研究认为:处于起步阶段的我国中学生体育社团应借鉴日本经验,深化体育社团活动课程化改革,加强体育竞赛改革,以注重教育属性为根本原则强化管理,完善学校体育保险机制。 展开更多
关键词 日本 中学生体育社团 发展历程 经验 借鉴
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论中学历史教材的逻辑结构 被引量:25
12
作者 黄牧航 《历史教学》 北大核心 2003年第6期9-14,共6页
学科体系逻辑、学生学习心理逻辑和教材编写逻辑是中学教材必须体现的逻辑.本文探讨中学历史教材的编写应该如何理顺这三种逻辑关系,并以此为视角对<全日制义务教育历史课程标准>及相关教材进行评价.
关键词 中学 历史教材 逻辑结构 学科体系逻辑 学生学习心理逻辑 教材编写逻辑 《全日制义务教育历史课程标准》 评价
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韩国教科书有关中国历史内容初探 被引量:1
13
作者 韦志榕 李卿 李伟科 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期121-127,共7页
根据课题组提供的6家出版社14册教科书,对大量数据进行整理归纳,初步得出了韩国教科书对中国历史描述的总体情况,即中国史内容在不同版本不同类型的韩国中学教科书中所占比重最大,特别是中国古代史的内容;而不同学段、不同课程类型的韩... 根据课题组提供的6家出版社14册教科书,对大量数据进行整理归纳,初步得出了韩国教科书对中国历史描述的总体情况,即中国史内容在不同版本不同类型的韩国中学教科书中所占比重最大,特别是中国古代史的内容;而不同学段、不同课程类型的韩国教科书对中国历史的叙述同中有异。韩国教科书对中国历史描述颇具特色,即具有世界史背景的广阔视角、注重文化的共性与个性差异、全面描述历史以及具体历史问题的独特评价等。同时,对其中存在的问题也不容忽视。 展开更多
关键词 韩国 中学教科书 中国历史内容
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国家认同建构视角下的统编高中历史教科书述论——以《中外历史纲要》(上册)为例 被引量:16
14
作者 陈辉 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2020年第1期1-6,共6页
作为历史教育的重要载体,历史教科书编写在构建国家认同方面具有不可替代的特殊地位和历史价值。依据2017年版课标编写的国家统编高中历史必修教科书《中外历史纲要》(上册),从中华5000年文明史、弘扬和传承中华优秀传统文化和革命文化... 作为历史教育的重要载体,历史教科书编写在构建国家认同方面具有不可替代的特殊地位和历史价值。依据2017年版课标编写的国家统编高中历史必修教科书《中外历史纲要》(上册),从中华5000年文明史、弘扬和传承中华优秀传统文化和革命文化、加强中华民族民族团结、捍卫国家主权与领土完整,以及围绕突出中国共产党领导的中华民族反抗外来侵略、争取民族独立、人民解放和在党的领导下,中华民族从站起来到富起来再到强起来这两条历史发展主线,将正确的价值判断融入历史叙述与阐释之中,构建教科书内容叙写的文化认同、民族认同、祖国认同,以及对中国共产党领导中国特色社会主义道路的认同,从而培育学生家国情怀,形成正确的国家认同观和树立正确的历史观。 展开更多
关键词 统编高中历史教科书 国家认同 历史教育
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初高中历史教材衔接的问题和对策研究 被引量:5
15
作者 陈珏 杜鹃 《重庆电子工程职业学院学报》 2013年第3期142-144,共3页
根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构等方面存在差异,导致初中和高中历史课程教材两者之间不能很好地衔接。历史教师要努力钻研课程标准,做好初中和高中历史课程教学目标... 根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构等方面存在差异,导致初中和高中历史课程教材两者之间不能很好地衔接。历史教师要努力钻研课程标准,做好初中和高中历史课程教学目标和知识结构的衔接;适时补充和复习相关内容,弥补初中和高中历史教材内容缺乏系统的问题,帮助学生理解教学内容和提高思维能力。 展开更多
关键词 中学 历史教材 衔接 系统性
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台湾高中新编历史教科书的基本特点与启示 被引量:7
16
作者 朱煜 《历史教学》 北大核心 2002年第11期47-51,共5页
目前,台湾地区高中不同版本的教科书有六套,与旧历史教科书相比,它们在编写理念上,有很大不同.其中龙腾文化事业公司出版的历史教科书(简称'龙腾本')较为出色.它的编写理念和特点是:注重对历史人物的描叙;呈现反映时代风貌的重... 目前,台湾地区高中不同版本的教科书有六套,与旧历史教科书相比,它们在编写理念上,有很大不同.其中龙腾文化事业公司出版的历史教科书(简称'龙腾本')较为出色.它的编写理念和特点是:注重对历史人物的描叙;呈现反映时代风貌的重要知识;写出和生活息息相关的'整体历史'架构;重视发挥课文辅助系统在提升学生历史思维能力方面的功能. 展开更多
关键词 历史教科书 编写特点 中国 台湾省 历史教学 历史思维能力 历史人物 时代风貌 历史构架
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以史育人,以文化人--普通高中历史统编教材之我见 被引量:5
17
作者 马敏 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2020年第6期4-8,28,共6页
2019年秋季,由国家教材委审核通过并投入使用的高中统编历史教材可称为我国教材编写史上的开创之举。为达到“以史育人,以文化人”之目的,教师在使用本教材时要注意以下五点:引导学生重点学习历史唯物主义,反对历史虚无主义,树立正确的... 2019年秋季,由国家教材委审核通过并投入使用的高中统编历史教材可称为我国教材编写史上的开创之举。为达到“以史育人,以文化人”之目的,教师在使用本教材时要注意以下五点:引导学生重点学习历史唯物主义,反对历史虚无主义,树立正确的历史观;重点学习中华民族5000多年文明史,弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感和自信心;重点学习中国近代史,弄清中国特色社会主义的历史由来;重点学习中华人民共和国国史,增强“四个自信”;重点学习必要的世界历史知识,学会用比较的方法进行文明互鉴。 展开更多
关键词 高中统编教材 立德树人 中学历史教育
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新中国成立以来中学历史教科书改革:历程、经验与展望 被引量:2
18
作者 张天明 陈辉 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 2021年第3期101-113,共13页
新中国成立以来,我国中学历史教科书改革大致经历了奠定基础、艰难探索、混乱异化、恢复重建、多样发展、繁荣兴盛、建设新时代七个时期,留下了许多宝贵的经验,例如:坚持正确思想导向,贯彻唯物史观基本原则;坚守历史学科体系,科学选择... 新中国成立以来,我国中学历史教科书改革大致经历了奠定基础、艰难探索、混乱异化、恢复重建、多样发展、繁荣兴盛、建设新时代七个时期,留下了许多宝贵的经验,例如:坚持正确思想导向,贯彻唯物史观基本原则;坚守历史学科体系,科学选择历史教材内容;遵循学习心理逻辑,生动呈现历史变化发展;紧跟时代步伐,引入史学与考古新成果;重视历史教材研究,以研究推动教材改革。未来,我国历史教科书建设应注重核心素养的全面渗透,重视史学方法的递进式嵌入,注意教材编写的多维度审视,加强教材改革的根基性借鉴。 展开更多
关键词 历史教科书 中学阶段 新中国七十年
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五十年代中期至七十年代中学历史教科书中的美国形象——兼谈与之后教科书的影响与比较 被引量:1
19
作者 宋晓亮 杨朝晖 《教育与教学研究》 2013年第1期23-29,共7页
以20世纪50年代中期至70年代二十余年间的部分中学近代现代史课本为主要研究材料,对20世纪50年代中期至70年代中学历史教材中的近现代美国形象特点从政治(含独立战争、内战)、经济、对外关系这些近乎涵盖当时中学历史教材所有关于美国... 以20世纪50年代中期至70年代二十余年间的部分中学近代现代史课本为主要研究材料,对20世纪50年代中期至70年代中学历史教材中的近现代美国形象特点从政治(含独立战争、内战)、经济、对外关系这些近乎涵盖当时中学历史教材所有关于美国内容的三大方面展开分类评述,以求对当时教材的美国形象从分类剖析中得到具体化和细致化的形象特点。最后对本阶段教材的某些特点进行了总结,并从宏观角度对本阶段教材对其后教材的部分影响及相互比较作了简要探究。 展开更多
关键词 中学历史 历史教材 美国形象
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初中历史教材组织方式的反思 被引量:2
20
作者 李雪 《教育与教学研究》 2013年第11期107-109,123,共4页
当前初中历史教材的编写采用的是逻辑式组织方式。这种组织方式是不合理的,因为逻辑式组织方式是"学科中心"教育观的体现,使历史教材内容远离了学生的生活和学习;并且,逻辑式组织方式违背了人的社会认知规律,造成了历史教学... 当前初中历史教材的编写采用的是逻辑式组织方式。这种组织方式是不合理的,因为逻辑式组织方式是"学科中心"教育观的体现,使历史教材内容远离了学生的生活和学习;并且,逻辑式组织方式违背了人的社会认知规律,造成了历史教学和历史学习的障碍,导致了历史教学目的难以实现。历史教材的编写应该从学生认识生活开始,以人的社会认知规律为原则、以逆时间顺序的方式编写。 展开更多
关键词 初中历史教材 教材编写 认知规律 学生生活
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