Humanistic Approach and Affective Factors in Foreign Language Teaching

For a long time,Chinese EFL teaching has been following the teacher-centered model,which emphasizes the cognitive aspect but ignores the affective factors.So "emotional illiteracy" is a common phemenon and harmful to language learning and students'all-round development.This essay lays special stress on humanistic approach and analyzes the influence of some important affective factors on language learning,for the purpose of inviting teachers'attention to students'emotions in fulfilling their teaching task.

Humanistic Approach Features and Its Using in Foreign Language Teaching

By explaining the meaning of"Humanism"and how it influenced the foreign language teaching, this essay discusses about the basic features of the Humanism Approach as well as what we should pay attention to when using this approach in practical foreign language teaching.

Affective Factors——Key Factors Influencing College Learners'Classroom

Foreign language teaching has shifted from teacher-centered teaching method to student-centered in recent years.Affective factors should be paid enough attention in teacher-learner interaction in.This paper aims to make an exploration into the effects of affective factors in college learners'classroom.

中文数字学习资源使用意愿及其影响因素研究——基于TAM扩展模型

加强数字学习资源应用是教育数字化转型的重要举措。数字学习资源使用意愿对学习者的使用行为发挥着关键作用。本研究以技术接受扩展模型为理论框架,基于616份问卷数据,构建中文数字学习资源使用意愿假设模型,探究学习者对中文数字学习资源的使用意愿及其影响因素。研究发现:(1)学习者对中文数字学习资源的使用意愿总体良好;(2)感知易用性对使用意愿的总影响效应最为突出;(3)资源质量对使用意愿的影响路径较为多元;(4)感知易用性、感知有用性、使用态度具有关键的中介作用。基于上述发现,本研究建议:关注技术可供性,促进数字技术与中文教育有机融合;完善评价机制,助推中文数字学习资源质量提升;引导学习者树立积极使用观念,激发使用意愿。

情感因素与外语教学

本文依据人本主义思想与情感过滤假说,分析了影响外语教学的重要的情感因素并结合本人的教学经验,提出了在大学外语教学中培养学生积极的情感因素的一些具体的看法。

对情感因素在外语“教”与“学”中介入的再认识

情感因素在师生间的相互辉映,使教与学相得益彰.本文结合教学实践的情感体验再次阐述了情感因素的重要作用.随着整个教育理念的不断更新,情感因素对语言习得影响的探讨也将越来越受到人们的关注.

情感因素与外语教学

在外语教学中,正确运用情感因素,充分重视并处理好教学中教师和学生的情感过滤问题,有助于师生之间的情感交流和教学效果的提高。

外语学习中的情感因素及其对外语教学的启示

讨论了外语学习中的情感因素对外语学习的重要作用，重点探讨退缩性焦虑对外语学习的负面影响，并提出通过营造友好合作的和民主平等的外语课堂教学环境和气氛，以解除学生的焦虑感，增加其参与课堂活动的积极性，提高外语课堂教学效果。

第二语言习得中的情感因素与外语教学

情感因素 ( Affective Factors)是语言习得中的重要因素。积极、自信、放松的心理状态有助于语言习得 ( L anguageAcquisition) ;反之 ,消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。本文通过对 Krashen的情感过滤说 ( Affective Filter Hypothesis)及第二语言习得中的情感因素的介绍 ,对外语教学提出了一些建议。

情感因素与外语教学

影响外语习得与外语教学的因素多种多样 ,其中情感因素尤为重要 .在语言习得过程中 ,情感过滤会直接影响到第二语言的习得 ,阻碍学习者获得语言习得的能力 .列举分析了影响外语习得和外语教学的情感因素 ,并提出如何在外语教学中减少情感过滤 ,消除情感阻碍 ,提高语言习得能力 .

影响学习者自主学习的心理情感因素及对外语教学的启示

实现学习者自主学习是外语教学界所共同关注的问题。探讨了自主学习的内涵,分析了学习动机、学习态度等影响自主学习的心理情感因素,在此基础上提出了以下教学启示:转换教师角色,促进学习动机、学习态度和意志力的优化组合;采用积极评价,增强学生的自我效能感;营造和谐、轻松的课堂教学环境,减少学生的焦虑感。

浅议二语习得中情感因素对外语教学的影响

情感因素是第二语言习得和教学中的重要因素。积极、自信、放松的心理状态有助于语言习得;反之,消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。本文通过对Krashen的情感过滤说及语言习得中的情感因素的介绍,对外语教学提出了一些建议。

影响外语学习的两个因素与外语教学

我国外语教学现状存在“投入多 ,收效少”的问题。从学习的角度来看 ,存在两个影响外语学习的主要因素 :情感因素和跨文化因素。分析它们与外语学习的联系 ,对外语教学有一定的启发。

从“情感过滤学说”谈如何搞好二外俄语教学

"情感过滤学说"认为情感因素是可调节的过滤器,对语言的输入和习得有很大影响,对学习效率的影响不容忽视。结合俄语教学的现状和实践,分析影响大学生在俄语作为第二外语习得中的情感过滤因素,初步探讨降低情感过滤的策略和方法,提高学习效率。

情感因素对英语教学的影响及对策

情感因素是影响外语学习最主要的因素之一,积极情感会促进学习,而消极情感会阻碍学习,因此要提高教学效果,情感因素必须在教学过程中得到应有的重视。本文就外语教学过程中情感因素对学习的影响及对策——调动积极情感因素、建立和谐的师生关系作了深入的研究。

留学生汉语口语教学中情感因素探索

针对对外汉语教学本身的独特性和教学对象的特殊性,以汉语口语教学的情感因素为出发点,联系口语教学的实际情况,通过实证调查和理论分析,探索出情感教学、激励教学、课内与课外相结合等比较适合留学生的口语教学方法和途径,以提高对外汉语口语教学的效果以及留学生实际运用汉语进行交际的能力。

论情感因素在大学英语教学中的作用

本文运用克拉申二语习得理论中的情感过滤假设,探讨了情感因素(动机、焦虑、自信等)在大学英语教学中的作用及其对教学的启示。

自我决定理论视角下高校外语教师幸福感的影响因素研究——以吉林省某高校为例

教师的幸福感对教师的教学投入及教学效果起着至关重要的作用。一些调查显示,当下我国高校外语教师存在着职业倦怠等问题,而缺少幸福感是主要原因之一。目前,对高校教师幸福感影响因素的研究很多,但对影响的内在因素的研究却寥寥无几。本研究运用自我决定理论,从心理学视角,对吉林省某高校外语教师的幸福感影响因素之内在因素进行了定量调查和分析。研究结果表明:(1)与以前研究相比,高校教师的幸福感处于中等偏下水平;(2)幸福感主要受自主需求、能力胜任需求和关联需求以及个人目标中的内在目标的影响。本研究结果有助于高校领导者有针对性地制定相关政策。同时本研究也检验了自我决定理论在中国国情下解释教师幸福感的能力,并对目前我国高等教育改革背景下如何提高教师、特别是外语教师的幸福感提出了一些对策建议。

情感因素的有效运用与英语专业教学的优化

传统外语教学往往关注教学的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象大大影响了教学效果。本文结合外语教学心理学原理和笔者进行的问卷调查结果,分析并阐述了情感因素的运用在外语教学中的重要意义和促进作用,旨在提高外语教师对此的重视性,并结合自身教学实践进一步探讨了在英语专业课程教学中如何有效运用情感因素优化教学效果。