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“双师”型混合同步教学模式的重塑与检验--以新西兰网络中文课堂为例
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作者 王陈欣 郑国锋 彭丽华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第9期122-128,共7页
在数字化转型背景下,远程国际中文教学规模日益扩大,但截至目前,教学效果并不理想。已有研究证实,“双师”型课堂有助于提升教学效果,但未聚焦国际中文教育领域,无法为远程中文教师提供必要指导。鉴于此,文章借鉴活动系统交互三角模型... 在数字化转型背景下,远程国际中文教学规模日益扩大,但截至目前,教学效果并不理想。已有研究证实,“双师”型课堂有助于提升教学效果,但未聚焦国际中文教育领域,无法为远程中文教师提供必要指导。鉴于此,文章借鉴活动系统交互三角模型理论重塑了“双师”型混合同步教学模式,并通过问卷调查、课堂观察、半结构性访谈对该模式的实施效果进行了检验。研究发现:“双师”型混合同步教学模式能够取得积极效果,赢得师生普遍认同。此外,在该模式下,线上教师、线下教师、学生协同解决层级矛盾,为实现预期教学目标提供保障。文章提出的“双师”型混合同步教学模式能够助力构建“双师”平等体系、优化平衡“双师”工作模式,并为提升“双师”问题意识提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 双师 混合同步教学 国际中文教育 网络教学
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基于OBE理念的英语教师教育类课程的构建与实践研究--以“英语课程与教学论”为例
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作者 雷安乐 林勇 《科教文汇》 2024年第13期144-148,共5页
英语教师教育类课程建设,对于师范院校提升英语专业师范生教育水平、培养具有高素质复合型人才具有重要意义。基于OBE理念的课程构建,对于改革陈旧的教学模式和打造“以学生为中心”的教学模式具有重大意义。新的课程模式聚焦学习成果,... 英语教师教育类课程建设,对于师范院校提升英语专业师范生教育水平、培养具有高素质复合型人才具有重要意义。基于OBE理念的课程构建,对于改革陈旧的教学模式和打造“以学生为中心”的教学模式具有重大意义。新的课程模式聚焦学习成果,能够使目标制定“精准化”;重构项目式教学内容,理论与实践相结合,能够使理论知识“落地化”;构建PIIORP混合式教学模型,能够使课堂实施最大限度“交互化”;建立全程多维度教学评价体系,能够使学生更加“主动化”。 展开更多
关键词 OBE理念 教师教育类课程 项目式教学内容 PIIORP混合式教学模型 教学环节 多维度教学评价
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五要素视角下教师混合式研修模式构建研究 被引量:21
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作者 赵呈领 蒋志辉 李红霞 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期110-115,122,共7页
随着互联网的普及和在教育中的应用升级,孕育出的"教育O2O"成为一种重要的教育实践活动模式。本文认为"教育O2O"能在教师混合式研修中有效提高其培训质量。因此,基于教师研修的五要素(PCAEM)视角,其中PCAEM分别代... 随着互联网的普及和在教育中的应用升级,孕育出的"教育O2O"成为一种重要的教育实践活动模式。本文认为"教育O2O"能在教师混合式研修中有效提高其培训质量。因此,基于教师研修的五要素(PCAEM)视角,其中PCAEM分别代表混合式研修的平台(Platform)、课程体系(Course)、活动设计(Activity)、研修评估(Evaluation)以及研修管理(Management),分析其模式的理论适配性,构建了五要素视角下教师混合式研修O2O模式的理论模型,并对模型中的五大要素进行了详细解读,结合具体研修案例论证其可行性,以期能够为现阶段教师混合式研修提供一定的借鉴和参考。 展开更多
关键词 PCAEM 教育O2O 混合式研修模式 教师研修
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“全球本土化”:东盟地区汉语进阶式推广 被引量:4
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作者 吴英成 惠蕾 《语言战略研究》 2017年第1期76-82,共7页
中国经济的持续发展与"一带一路"国际化战略的具体实施,对汉语国际传播将起到强大的助推作用。以中国"21世纪海上丝绸之路"的合作主体东盟地区来说,随着中国与东盟国家间的联系日益紧密,在这一区域以汉语作为二语/... 中国经济的持续发展与"一带一路"国际化战略的具体实施,对汉语国际传播将起到强大的助推作用。以中国"21世纪海上丝绸之路"的合作主体东盟地区来说,随着中国与东盟国家间的联系日益紧密,在这一区域以汉语作为二语/外语/国际语学习者人数将会持续上升,这为汉语全球化进程带来了新的机遇。然而,汉语在东盟地区推广工作将面临的种种挑战也将是"一带一路"沿线其他国家或地区汉语推广问题的缩影。本文通过分析汉语全球化的大趋势,与东盟地区本土特点相结合,在此基础上提出了现阶段以汉语进阶式推广为较为可行的模式,对实现汉语的"全球本土化"发展具有重要的借鉴。 展开更多
关键词 一带一路 东盟地区 全球本土化 进阶式推广 双组合师资培养
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“三阶段”农村教师混合式培训模式的实践与反思——以湖北省特级教师巡回讲学项目为例 被引量:1
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作者 兰云波 《湖北第二师范学院学报》 2020年第10期86-89,共4页
针对目前农村教师培训存在的不足及现实诉求,湖北省继教中心结合国内外教师专业发展趋势,提出了"三阶段"农村教师混合式培训模式,在湖北省特级教师巡回讲学项目中进行了实践,取得了较好的效果,但也存在一些不足,有待改进。
关键词 三阶段 混合式培训模式 农村教师
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基于学习通的大学英语混合教学模式探究 被引量:4
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作者 林茜 《新余学院学报》 2021年第2期116-124,共9页
基于手机应用软件的移动辅助语言学习是当前教学研究的热点,也是未来教育的趋势。研究以移动学习理念为支持,超星学习通平台为依托,设计了双线混合式的大学英语教学模式,并通过对120名学生持续一学期的数据追踪、课堂观察、问卷调查和... 基于手机应用软件的移动辅助语言学习是当前教学研究的热点,也是未来教育的趋势。研究以移动学习理念为支持,超星学习通平台为依托,设计了双线混合式的大学英语教学模式,并通过对120名学生持续一学期的数据追踪、课堂观察、问卷调查和访谈来印证该模式对学习效果的影响。研究发现,基于学习通的大学英语混合教学模式可以激发学生学习兴趣,加大学习投入,并有利于搭建师生学习共同体,创建一个反馈有效、评分机制公开透明公正、技术便利、交互性强且同伴协同共进的学习环境,但这一模式对于内驱不足的学习者却影响不大。 展开更多
关键词 学习通 大学英语 混合教学模式 学习投入 互动 师生学习共同体
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应用数学专业师范技能课程线上线下混合教学模式的研究
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作者 努尔麦麦江·阿布都吾甫 《红河学院学报》 2021年第3期151-154,共4页
教育信息化是现代技术领域内教育发展的主流态势,由于线上教育和线下教育既有所区别、又能基于提升教学效果而达成融合,故而在专业人才的培养之路上,优秀的双线教育尝试势必可以借助一定的网络学习方式逐渐展开。应用数学专业和其他所... 教育信息化是现代技术领域内教育发展的主流态势,由于线上教育和线下教育既有所区别、又能基于提升教学效果而达成融合,故而在专业人才的培养之路上,优秀的双线教育尝试势必可以借助一定的网络学习方式逐渐展开。应用数学专业和其他所有学科门类一样,同样在新课程的号召下,需要展开网上教学的逐渐渗透,并且创新应用数学的授课模式。文章希望能够就信息技术与教育方法的融合进行内窥式的探讨,为了形成适应现代人学习习惯做出积极的努力。通过对于数学自主学习能力的研究,探讨应用数学教学模式相关文献的精髓,可以发现线上线下混合教学是一种能够实现呼唤学习者内驱力的模式,其内容随着时代的变化而日趋丰满。 展开更多
关键词 应用数学专业 师范技能课程 线上线下 混合教学模式
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精准扶智背景下乡村教师MIND混合研修模式的构建与实现路径 被引量:9
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作者 李孝诚 綦春霞 李福华 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期41-49,共9页
乡村教师的精准扶智是我国实现乡村振兴的重要基石。在转化学习与非线性学习理论指导下,构建了乡村教师MIND混合研修模式。基于校本的微课题,能提高研修课程的切合度;非线性研修空间的多维互动,能提高多种研修方式的融合度;基于大数据... 乡村教师的精准扶智是我国实现乡村振兴的重要基石。在转化学习与非线性学习理论指导下,构建了乡村教师MIND混合研修模式。基于校本的微课题,能提高研修课程的切合度;非线性研修空间的多维互动,能提高多种研修方式的融合度;基于大数据分析的全面评估,能提高跟踪服务的精准度和研修教师的满意度。结合研修案例,从研修活动的准备、实施与评估三个方面探讨了模式的实现路径。结果表明,该模式能实现乡村教师的转化学习,促进专业发展。 展开更多
关键词 精准扶智 乡村教师 MIND混合研修模式 研修共同体
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“老外”教汉语:经验与启示
9
作者 吴英成 邵洪亮 杨延宁 《国际汉语》 2012年第1期14-21,137-138,共9页
'老外'教汉语有其自身的优势。他们有学习汉语的切身体验,深知汉语作为第二语言学习的难点,了解第二语言学习者的需求,可以与学习者无障碍地沟通。'老外'的教学方式和经验具有很多共性,值得以目标语为本族语的教师思考... '老外'教汉语有其自身的优势。他们有学习汉语的切身体验,深知汉语作为第二语言学习的难点,了解第二语言学习者的需求,可以与学习者无障碍地沟通。'老外'的教学方式和经验具有很多共性,值得以目标语为本族语的教师思考和借鉴。本论文把'老外'教汉语的实际经验带给我们的启示归纳为四点,以期国际汉语教学界就此展开讨论。 展开更多
关键词 先语后文 国别化教材 双语教学 第二语言学习者 师资协力组合
原文传递
纵横交错:教师学习与专业发展的三种理论视野 被引量:8
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作者 张晓蕾 黄丽锷 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第4期59-67,共9页
归纳学界对教师学习与专业发展议题展开的研究探讨,认知心理学和专长发展理论视教师的学习与专业发展是从新手到专家的过程;情境学习及实践社群理论认为教师的学习与专业发展将因循从边缘走向中心的发展轨迹;新近研究者受文化历史活动... 归纳学界对教师学习与专业发展议题展开的研究探讨,认知心理学和专长发展理论视教师的学习与专业发展是从新手到专家的过程;情境学习及实践社群理论认为教师的学习与专业发展将因循从边缘走向中心的发展轨迹;新近研究者受文化历史活动理论启发认为在变革情境中教师的学习和专业发展是不同学习活动系统间、不同领域学习参与者间边界跨越与杂合的发展过程。不同理论路向对此议题的讨论为当下我国教师教育、教师教学工作环境品质与改进及教师学习和专业发展的深入研究给予启示。 展开更多
关键词 教师学习 教师知识 教师教学工作情境 边界跨越与杂合发展
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