基于BP人工神经网络的iWrite英语写作教学与评阅系统的语用研究

本文是基于BP人工神经网络的"iWrite 2.0"英语写作教学与评阅系统的语用研究。首先追溯了以PEG、IEA和E-rater为表性的三大国外自动作文评阅系统理论依据的形成背景;然后比较iWrite与国内"冰果"和"句酷"评阅系统之间的异同特点,凸显自身两大特征:"联想词库"内容评价法和GEC"错误类型"识别法;接着提出基于BP人工神经网络的新技术;最后阐释了该系统测评维度上"重语义,轻语用"的弊端,并给与有效建议。

基于“iWrite英语写作教学与评阅系统”的读后续写理论实证研究

王初明教授提出的"读后续写"教学法能有效地提高中国外语学习者的写作能力。本次实证研究表明,iWrite英语写作教学与评阅系统能在很大程度上提高读后续写的教学效率,二者的结合不仅能大幅提升学习者的整体写作水平,而且还能明显提高学习者作文中准确性与流利性的程度。

iWrite评阅系统在英语写作混合式教学模式中的应用研究

大学英语教学改革要求教师的教学内容和教学方法要有与时俱进的变革。近年来飞速发展的互联网技术和信息技术为英语教学方法的变革提供了新的契机。英语写作能力的提升方法一直是英语教师和学习者最为关注的话题之一,iWrite英语写作教学与评阅系统强大的功能为学生提供了快速评阅反馈,也为教师汇总了写作数据,助力了英语写作教学。本文对英语写作教学应用该系统的优势进行分析,同时也对在该系统使用过程中教师应注意的问题进行总结。

iWrite系统辅助写作教学的促学效果研究--以长治学院大学英语教学为例

长治学院外语系大学英语教学借助iWrite英语写作教学与评阅系统进行促学效果研究显示,学生对系统有内在需求,反应也较为主动。如果能够有效利用该平台,对学生自主学习能力的提高、写作知识的完整建构和写作态度的转变具有积极的意义。

“iWrite”平台与大学英语写作教学的融通路径探索

iWrite作为一款集英语写作、预约辅导、批阅总结于一体的在线教育平台,具有整体评价作文内容、精准识别写作问题、辅助学生自主训练、及时反馈修正教学要点等优势,打破了时空限制。文章通过“基于学校现实情况,预先设置写作中心、学生完成在线写作,基于机评修改完善、根据机评反馈情况,合理进行预约辅导、结合学生预约情况,有效进行线上备课、做好个性辅导工作,实施专题统一辅导、师生合作辅导反馈,加强辅导效果”六方面的策略,促进iWrite平台与英语写作教学的深度融合,旨在稳步提升学生的写作水平。

基于自建语料库分析智能评阅系统对高中生英语写作能力影响研究

《普通高中英语课程标准》(2017)明确提出,高中学习者必须具有一定的英语写作能力。大数据时代下智能评阅系统在英语写作中的运用越来越普遍。针对此,笔者通过开展基于自建语料库分析智能评阅系统对高中生英语写作能力影响研究,得到如下结果对以句酷批改网为平台的智能英语作文评阅系统进行语篇分析,智能评阅系统可以改善高中学生的英文写作水平。

iWrite英语写作教学与评阅系统对大学生英语写作自我效能感的影响研究

大学英语教学属于大学教育教学活动中各个专业必要且基础的课程。在大学英语教学的过程中,英语写作教学属于重要的组成部分,但在实际的大学生英语写作教学过程中由于各种因素的影响,大学英语写作的教学质量与效率都未能得到较大的提升。随着信息技术的发展,当前大学生英语写作教学中逐渐引入iWrite英语写作教学与评阅系统——自动评分写作系统,帮助大学英语教师全方面了解大学生的写作情况和写作水平,进一步落实大学英语线上写作的开展,促进了大学英语写作的多元化及作文批改的自动化发展,强化了大学生的自我效能感,有利于大学生英语写作学习中写作水平和能力的提升。为了分析iWrite英语写作教学与评阅系统对大学生英语写作自我效能影响的措施,文章针对iWrite系统在大学生英语写作教学中实施的必要性和意义展开了探究。

iWrite平台在大学英语写作教学中的应用探究

为有效促进大学英语学生写作水平的提升,以iWrite平台为教学辅助手段,在大学英语写作教学中展开应用探索。研究认为,当前大学生英语写作存在词汇、句法能力不足与语义表达不准、写作切题度和连贯性较差以及教学反馈滞后等问题。iWrite平台作为一款集英语写作、批阅、总结于一体的在线教育平台,具有客观全面评价写作文章、精准分析学生写作问题和及时反馈修正教学要点的作用。为此提出,深化iWrite平台在教学中的应用、强化iWrite写作平台对教学改革的指导和提高iWrite平台在修正反馈中的作用等对策。

教学智能化平台协同大学英语写作教学实践研究——以iWrite2.0英语写作教学与评阅系统为例

教学智能化平台立足于强化学生语言基本技能的培养,突出语言教学与语言实践相结合的应用型人才培养特色。既可以基本满足全校公共英语、英语专业等课程的教学任务及实践教学任务,还可极大地提高教师业务水平,改善本科教学和学习质量,并有效提高学生综合素质。大学英语写作作为一种产出技能在英语教学中占有十分重要的地位。本文对教学智能化平台协同大学英语写作教学的实效性进行研究,论证教学智能化平台的合理利用对提高大学英语写作课程的教学和学生的写作能力有效性。

iWrite 2.0英语写作教学与评阅系统与大学英语课堂教学融合研究

iWrite 2.0英语写作教学与评阅系统为大学英语教学带来了革新。众所周知,学习软件只有与课堂教学相结合才能永保生机活力。本文采用实证研究的方式探讨iWrite 2.0系统与课堂教学相融合。研究发现,学生通过该系统提交并反复修改作文有利于提高写作能力,进而促进英语综合能力发展。教师利用iWrite 2.0系统反馈意见能够增强课堂教学的针对性。这种融合模式既受到师生的普遍欢迎又为大学英语教学提供了有益的借鉴。

基于iWrite写作平台的大班英语写作教学实践

传统大学英语写作教学模式存在师生互动少、针对性差、教学效率低等问题,不利于大班英语写作教学。本文展示了基于iWrite写作平台的大班英语写作教学实践。实践结果表明,基于iWrite写作平台的大班英语写作教学不仅更新了教学理念和方法,还改变了传统的评价方法,通过结合机评、师评、同伴互评的批阅模式,有效提高了教学效率。

基于iWrite写作与评阅系统对学习者投入的研究

基于iWrite写作与评阅系统在线同伴互评与面对面课堂教学融合即线上与线下教学融合,调查与研究对大学生学习者投入(行为投入、情感投入和认知投入)现象的影响,在此基础上,分析相应的教学措施。试图使师生在英语教学过程中得到一定启发,加速大学英语写作多元化改革步伐。

基于iWrite系统的英语写作线上教学路径研究

新冠肺炎疫情导致我国各级各类学校大规模利用互联网进行线上教学,进一步彰显了现代科学技术在教育教学中的重要作用。然而要实现线上线下等效教学,需要不断探索线上教学策略,改善教学方法。文章基于iWrite英语写作自动评价系统,设计了英语写作线上教学路径,探讨如何有效利用互联网和信息终端设备进行高效的线上教学,并以英语段落写作为例,展示了教学路径的具体操作,既保证了英语在线写作课堂互动的有效开展,又确保了时间分配的科学可行,从而激发学生参与线上学习的积极性,实现英语写作线上教学效果最大化。

基于自动评阅系统的英语写作句法复杂度的发展研究

对60名学生(实验组和对照组各30名)进行了为期6个月常规写作模式和句酷批改网辅助英文写作模式的对比实验,即根据批改网自动反馈进行修改形成作文终稿。利用二语写作句法复杂度分析器(L2SCA)提取实验前后两次写作测试的初稿和基于批改网反馈的修改稿的句法复杂度14种指标数据,并对其进行配对样本T检验,结果发现:(1)对照组受试句法复杂度几乎没有变化,而绝大多数指标反映批改网反馈能促进实验组受试英语写作句法复杂度的发展;(2)两个组在从属子句使用量上都呈现实验前后的显著变化;(3)实验组句法复杂度各个类别指标变化差异具体表现在:从属子句使用变化最明显,依次为句子复杂度、单位长度和特定短语,而并列短语的使用无显著变化。导致以上显著性差异主要原因在于自动评阅系统即时便捷、基于数据库建构的特征。

AES系统iWrite反馈能力及评分信度研究

该研究探析了作文自动评分系统iWrite的反馈能力及其评分信度。结果表明,系统反馈的正确率很高,但很多复杂错误无法识别,识别率有待提高;系统评分信度基本可以接受,但明显高于人工评分。

基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式构建

分析国内外对英语作文智能评阅系统的相关应用研究成果,提出以建构主义为理论基础,以作文智能评阅系统为实践工具,构建基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式,以此促进英语写作教学改革,培养学生自主学习能力,提高学生英语写作水平。

网上作文自动评阅系统在英语专业写作教学中的应用研究——以批改网为例

教师作业批改负担过重、反馈时间相对较长、学生自主修改意识不强等问题一直是英语专业写作教学中的难题。在互联网时代,网上作文自动评阅系统逐渐成熟,为解决这一难题提供了新的途径。在对56名被试进行了为期6周的实验基础上,针对批改网的统计数据和半开放访谈,从学生写作能力的提高、自主修改意识及学习动机的影响等方面,对网上作文自动评阅系统在英语专业写作教学中的应用开展实证研究。

基于iWrite的大学英语四六级写作智慧教学研究

随着信息技术和大数据智慧在教学领域的不断发展和传播,基于iWrite进行大学英语四六级写作教学不仅能够弥补传统写作教学存在的弊端,为学生提供丰富的写作资源,提高学生的自主学习能力,还可以成为教师创新教学的智能工具,引导学生进行智慧教学的实践探索,并通过建立写作中心等措施开展大学英语四六级写作的智慧教学与教学改革。

基于英语作文自动评阅系统的英语写作教学模式实证研究

英语作文自动评阅系统给英语写作教学改革带来了契机,本文探索将英语作文自动评阅系统融入英语写作教学的教学模式,分为课前写作、课堂教学和课后反馈三个阶段并利用SPSS软件对实验班和对比班期初和期末的写作成绩进行对比分析,还对实验班学生进行访谈。实验结果表明,利用英语作文自动评阅系统进行写作教学能较有效地提高学生的英语写作水平。

基于Bingo评阅系统的大学英语写作教学改革——同侪反馈与教师反馈相结合的小组合写作文模式

针对大学英语写作教学中存在的机械训练为主、教学方法单一等弱点,借助智能作文评阅系统进行小组合写作文并开展同伴互评实践活动。这种写作教学模式利用了学校现有的网络教学资源和条件,并在合作学习的基础上利用同侪反馈和教师反馈来修改作文,是四六级机考趋势下如何进行写作备考的积极探索。研究结果表明,基于智能评阅系统的小组合写作文模式不仅激发了学生进行写作练习的积极性,而且学生也受益于同侪反馈和教师反馈的有机结合,从而促进学生写作能力的提高。