iWrite2.0与大学英语写作教学的融合研究

文章探讨如何将i Write2.0写作自动评阅系统与大学英语写作教学相融合。根据传统写作教学和写作自动评阅系统的优势和不足,研究者设计了相应的教学过程,总结出系统即时反馈修正词汇语法+教师归纳总结及内容点评的教学模式。该模式既发挥了技术的优势,也突出了教师的主导作用,一定程度上提高了学生英语写作的数量、质量、语言和内容,为大学英语写作教学提供了有益的借鉴。

基于iWrite2.0对大学英语写作教学改革的研究

传统的英语写作教学模式有其不可替代性,但随着互联网技术的飞速发展,大学生作为网络技术使用的中坚力量,对网络的依赖程度越来越高,因此大学英语的写作教学模式也应当适应时代的发展而进行改革。基于iWrite2.0的写作教学可以很好地弥补传统英语写作教学模式的不足,给大学英语写作教学改革注入新的活力,实现二者的优势互补。

基于iWrite2.0的本科英语写作生态教学模式构建研究

iWrite英语写作与评阅系统是信息技术发展背景下研发的智能化英语写作与评阅系统,该系统为高校英语教学革新提供了强大的动力和技术支持。基于iWrite2.0在线智能评价系统,从生态语言学的视角,构建本科英语写作生态教学模式,并验证该系统在生态教学模式中的作用,有利于发挥现代化信息技术的优势和写作教学中各生态因子的作用,提高学生的写作能力与思辨能力,推动英语写作教学的智能化和智慧化。

iWrite2.0与大学英语写作教学的融合研究

通过对自动评价写作系统在英语写作教学的意义开展分析,本文明确了自动评价写作系统的特征及发展现状,并结合实例对这种系统在大学英语教学中写作教学的融合策略开展分析,旨在为同行业相关人士提供参考建议,有助于大学阶段教学水平的不断优化。

基于iWrite2.0的大学英语混合式写作教学模式研究

该研究以iWrite 2.0写作教学与评阅系统为平台,开展了基于SMART(Systematic、Measurable、Accessible、Reproductive、Traceable)原则的混合式英语写作教学模式研究。研究发现“,学、评、赛”三维一体的混合式写作教学模式将线上学习与评阅与线下针对性指导相结合,机器智能评阅与师生互评相结合,有效地解决了写作教学课时不足、教学反馈滞后等问题。此外,学赛融合,以赛促写,高效地调动了学习者的学习积极性和自主性。写作资源丰富,评价多元,反馈及时,切实满足了大学英语写作教学的现实要求。

iWrite2.0在大学英语写作教学中的应用研究——以呼伦贝尔学院为例

本文对非英语专业本科生写作教学评价中现存的问题进行了分析,并通过具体教学实践来论证iWrite2.0英语写作教学与评阅系统在大学英语写作教学中的有效性。此项实验的结果表明,将自动评阅系统和教师评阅相结合,能够把教师从重复性的浅层纠错中解脱出来,将更多精力投入到指导学生作文更深层次的思想表达中;同时,iWrite2.0的反复修改功能可以帮助学生在不断自我完善的过程中培养出英语写作的积极性和自主性,同伴互评功能则通过为他人提供修改意见提升了学生的独立思考能力和语言纠错能力,进而促进英语综合能力不断提升。

语料库辅助高中英语读后续写教学及启示

随着新高考改革的持续推进,读后续写作为一种新题型给备战高考的师生带来了巨大挑战,语料库辅助的高中英语读后续学教学能帮助学生快速掌握阅读文章的行文脉络并输出地道真实的写作内容,如何利用语料库资源有效辅助高中英语读后续写教学,文章将借助语料库检索工具AntConc4.1.1辅助语篇解读,利用美国当代英语语料库COCA辅助学生写作过程,运用iWrite2.0智能写作平台辅助作文批改,以期为一线英语教育工作者提供读后续写教学思路和理论指导。

在线英语写作测评系统iWrite 2.0应用个案评估

基于英语语言测试理论,试图分析和评估国内某著名在线英语写作测评系统iWrite2.0在某高校新生入学英语摸底水平考试中所表现的优势及不足。设计启用一份半封闭调查问卷,用以收集测试使用者的反馈信息,进行测试有用性分析。

活动理论视域下融入iWrite自动评阅系统的英语写作教学实践与探索

在自动评阅系统被广泛引进课堂的大背景下,英语写作课堂教学该如何调整是亟待解决的问题。在活动理论指导下,融入iWrite自动评阅系统的英语专业写作课堂教学实践证明,探索多元互动教学模式、以体裁知识的传授为侧重点、组织多种互动活动、构建课程教学多元评价体系,能够有效提高学生的写作能力和文本质量。

iWrite 2.0英语写作教学与评阅系统与大学英语课堂教学融合研究

iWrite 2.0英语写作教学与评阅系统为大学英语教学带来了革新。众所周知,学习软件只有与课堂教学相结合才能永保生机活力。本文采用实证研究的方式探讨iWrite 2.0系统与课堂教学相融合。研究发现,学生通过该系统提交并反复修改作文有利于提高写作能力,进而促进英语综合能力发展。教师利用iWrite 2.0系统反馈意见能够增强课堂教学的针对性。这种融合模式既受到师生的普遍欢迎又为大学英语教学提供了有益的借鉴。

基于反馈功能的iWrite 2.0与Criterion在线英文写作与评估系统的对比研究

国内的iWrite系统包含写作教学系统、智能评分和反馈批改功能,而ETS研发的Criterion在线英文写作练习与评估系统包含自动作文评分和诊断反馈。在反馈功能方面,Criterion提供作文组织和发展、语法、语言用法、写作规范和风格五个维度的反馈,而iWrite提供语言和内容两个维度的反馈。iWrite的反馈形式包括详细点评和修改建议,而Criterion只提供错误的类型。这两个在线写作教学平台都可以有效提升写作教学效果。

系统自动反馈和教师反馈英语写作研究——以iWrite 2.0系统为例

现代网络技术为英语学习提供了有效的方式,以英语写作评阅系统iWrite 2.0系统为例,多位学者已展开多种研究并证明其有效性,但以高职生为研究对象较少。因此,以高职院校大二学生作为对象,通过对系统自动反馈和教师反馈各自文本分析和访谈结果分析的方法,发现系统自动反馈具有批改全面性,错误智能分类等特点,但评语单一化,且教师反馈可以弥补自动反馈的缺点,对作文结构和内容给予了更详细的反馈,并提出将两种反馈结合应用到写作教学上的具体建议。