大学计算机基础课程思政教学方法探索

课程思政是贯彻落实党的二十大精神,推进党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。把党的二十大精神全面融入课程思政教学,依据大学计算机基础课程特色、课程目标、学情分析,结合应用型本科院校服务地方的人才培养目标和学为中心的理念,充分挖掘课程的思政元素,并从家国情怀、价值观、为人处事方法三个维度凝练12个典型的课程思政教学案例,通过采用线上线下混合式教学方法的授课实现知识传授和价值塑造相统一的教书育人效果。

A Research on Ideological and Political Education Development of Noble Family Moral

As a cultural and social phenomenon, noble family moral is characterized with history, complexity, nationality, and time. It also has hierarchical contents related to individual, social and national levels. As an origin of cultural environment for most people’s growth, noble family moral plays an important role in ideological and political education by setting up appropriate environment, facilities, and manner. At the important development stage of the socialist modernization in our country, noble family moral should be put in practice and developed to strengthen ideological and political education. Various methods, such as intergenerational inheritance, community infl uence, development and innovation of family moral would contribute to the build-up of socialist harmonious society.

思想政治教育家校社一体化建设策略研究

在当前复杂的社会背景下,如何把社会主义核心价值观念融入到思想政治理论课的各个科目之中,是新时代教育教学改革的一个重要方面。家庭教育中,家长的言行居住、待人接物是思想政治的启蒙教育。高等教育中,思想政治教育有计划、有步骤地在全部学业过程中开展。社会教育作为人类社会化的补充与扩展,是人类思想政治教育社会化成功的关键所在。要想优化思想政治教育的环境,有效地提高思想政治教育的实效性,就必须不断地加强家庭教育、学校教育和社会教育的配合,保证三者实现优势互补。

精准思政视域下“四位一体”协同育人模式研究实践

落实立德树人根本任务,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,需要调动一切育人元素、需要多元教育主体协同发力,形成全员全过程全方位育人格局。通过推动家庭、学校、社会协同育人实践探索,以家庭为基础、学校为主体、社会为载体、学生为对象,将四方力量有机组合起来,整合资源、强化管理、丰富实践、创新形式、拓展平台、完善机制,实现包括家庭、学校、社会和学生全景式参与的教育紧密关系,营造家庭学校社会协同育人良好氛围。

晋商家训文化与高校思想政治教育融合路径探析

晋商家训文化是中华传统家训文化和晋商文化的重要组成部分,是晋商对子孙进行德教的重要形式和途径,其在育人目标、育人原则和育人功能等方面能够与新时代高校思想政治教育相互融通。将二者进行有机融合,不仅可以提升高校思想政治教育的实效性,也可以推动晋商家训文化在新时代实现创造性转化和创新性发展。为此,我们应正确看待晋商家训文化对于高校思想政治教育的价值意蕴,以培育可堪重任的时代新人为目标,以“五育”并举为基本进路,发挥高校、家庭和社会的育人合力,将其融入高校思想政治教育的主渠道和育人载体,助力高校落实立德树人的根本任务。

习近平党风廉政重要论述对当代大学生思想政治教育的启示

大学生是全面建设社会主义现代化强国的生力军,是国家民族的未来与希望。习近平党风廉政重要论述既对反腐倡廉建设有着指导作用,又对当前我国大学生思想政治教育工作建设有着重要的启示意义。新时代加强当代大学生思想政治教育工作过程中要将理想信念作为大学生行稳致远的本根源头,在正确的理想、坚定的信念指引下明确大学生前进的方向;将严于自律作为大学生成长修炼的方法指引,激发大学生自我塑造、自我教育意识,在自律中增强青年人的志气、底气、骨气;将忧患意识作为大学生应对挑战的必备素养,在实现中华民族伟大复兴的征程中承担时代重任。

家庭社会工作课程社会实践一流课程建设研究

家庭社会工作课程实务性强的特点,正好顺应教育部建设社会实践一流课程的要求。该课程坚持“学生中心,需求与能力双导向”的教育理念,将校内课堂与实践基地相结合,以提升学生家庭服务能力为目标,渗透融入家国情怀、人格健全、职业道德和社会责任的情感价值观,开展社会实践一流课程建设。目前,课程已经形成如下特色,一是项目嵌入基地和双导师制育人协同提高学生解决复杂问题能力;二是理论教学课堂与实践教学服务协作融入思政元素提升育人效果;三是社会实践课程与实践教学基地联合增强学生社会服务体验经历。课程的持续建设发展必须要紧跟新时代,聚焦新文科,继续加强思政育人功能,密切课程与地方经济社会发展之间的联系,师生互动共同生产社会工作专业实践性知识。

基于学习通的《微课设计与制作》课程思政的探索——以家教家风为切入点

高校承担着“立德树人”的重任,在教学过程中有的放矢地发挥优良家风的思政育人功能,能够更好地促进大学生良好品德的养成,最终形成符合社会主义核心价值观的价值取向和理想追求.以教育技术学专业《微课设计与制作》课程为例,阐述在教学中如何借助学习通平台,融入家教家风实施课程思政的具体举措:课前由学生通过学习通平台自主学习有关家教家风的微课资源,增强学生的家教家风意识,让学生初步了解如何将家风元素融入教学主题的微课创作方法;课堂教学主要通过“精”选题、“妙”设计、“巧”制作三个阶段引导学生掌握如何将家教家风元素融入微课作品的创作之中;课后让学生通过学习通平台交流思政微课的设计经验,开拓学生的设计思路,提升他们的微课创作能力.研究结果既可以为高校专业课程践行“立德育人”教育重任提供新的教学思路,同时也可以弥补高校传统德育教育单一“说教式”模式的不足.

习近平关于家庭家教家风建设重要论述融入大学生思想政治教育研究

党的十八大以来,习近平关于家庭家教家风建设作出一系列的重要论述。文章阐释了习近平关于家庭家教家风建设重要论述的深刻内涵,从思政课性质、思想道德品质、人生价值目标三个方面探究其融入大学生思想政治教育的价值引导,并从读经典重家教、重实践树家风、构建家校合作平台、提升大学生自我教育四个方面提出建设性路径。习近平关于家庭家教家风建设重要论述对于大学生思想政治教育具有重要的指导意义,有助于大学生培育健全人格、形成优良品质,培养德才兼备、积极向善、有担当的中国特色社会主义的时代新人。

课程思政的探索与实践--以儿童家庭教育指导课程为例

该文以儿童家庭教育指导专业课作为研究的视角和切入点,对课程思政进行探索,提出课程思政的四个原则:普遍适用性、关联、道德焦点、实用性。从四个方面开展儿童家庭教育指导专业课课程思政:强化国家意识和法治观念;通过中华文化学习引导学生树立正确的道德观和价值观;引导学生学习先进的家庭教育方法,培养学生的创新精神和实践能力;重视榜样的力量,培养学生的社会责任感。通过以上方式最大限度地发挥课堂育人的主渠道功能,对构建全课程育人格局、构建高校大学生思想政治教育体系、深化高校课程改革有一定的启示。

元素化学“课程思政”教学设计与实践——以碳族元素为例

以碳族元素教学为例,介绍了元素化学“课程思政”教学设计与实践。深入挖掘课程蕴含的思想政治教育元素,充分发挥课程承载的思想政治教育功能,将科技前沿、唯物辩证法与科学认识论、爱国主义精神、生态文明思想、新时代中国“双碳”故事、化学元素发现史和科学伦理道德教育等有机融入课程内容设置和课堂教学等环节中,培养学生的创新精神、科学思维、爱国情怀、生态文明思想、探究精神、职业道德观等,实现“知识传授”和“价值引领”同步提升。

《神圣家族》思想政治教育价值意蕴的四维阐释

《神圣家族》作为马克思、恩格斯科学世界观形成过程中的一部重要的论战性著作,包含着丰富的思想政治教育思想,体现出特色鲜明的思想政治教育方法。马克思和恩格斯在与青年黑格尔派思辨哲学思想的剥离过程中、在对自己的世界观与方法论的建构中,明确了思想政治教育立足的哲学根基、承担的目标任务、展现的人学立场及方法策略,这些闪耀着马克思主义哲学光芒的论述,对新时代思想政治教育的守正创新具有重要的指导意义和启示意义。

红色家书中的思想政治教育资源研究

红色家书是红色资源的重要构成部分,其中蕴含着丰富的思想政治教育资源,在巩固党史学习教育成果、提升思想政治教育质量、赋能建设社会主义意识形态等方面具有重要的时代价值。总结梳理红色家书中的亲情感恩与家庭美德教育、理想信念教育、民族精神与时代精神教育、人生价值观与生命价值观教育等教育资源,通过课堂教育渠道、借助社会实践途径、发挥校园文化功能、依托党团组织活动等方式可以有效促进红色家书资源融入思想政治教育。

家国情怀融入高职思政课教育探讨

思想政治理论课是传播思想政治理论的主渠道,切实落实立德树人总任务是其中的关键。因此,为培养德智体美劳全面发展的学生,高职思政课要负责在思想层面给予学生正确引导,不断提高学生的个人修养,增强学生对于祖国、对于整个中华民族、对于自身家庭的深情大爱,持续强化学生对祖国的认同感、归属感、荣誉感、尊严感、社会责任心和历史使命感。由此,高职思政课教学过程中需要进一步改变传统的应试教育思维方法,不仅仅只传授学生单一的政治理论知识,也需要在创新思想政治课堂教学方法的基础上,对广大学生开展全方位的思想教育,特别是将家国情怀精神充分融入到高职思政课之中,这样不但可以培养出具备专业知识和实践操作能力的学生,也能够提升学生对于祖国的认同感与归属感,激发其内生动力,自觉为国家发展、实现中华民族的伟大复兴作出贡献。

优秀家风家训融入大学生社会主义核心价值观教育研究

优秀家风家训与社会主义核心价值观高度契合,是涵育大学生社会主义核心价值观的有力抓手。将优秀家风家训融入大学生社会主义核心价值观教育,不仅有利于加深大学生对社会主义核心价值观的理论认知、情感认同,还有利于推动相关实践活动。认识家风家训的重要性,并通过课堂教学、课外实践、家校沟通等路径,将优秀家风家训融入大学生社会主义核心价值观教育,有助于推进立德树人目标的实现。

基于OBE理念的高职小学教育专业课程思政教学改革探索——以“德育与班级管理”课程为例

OBE教育理念与课程思政建设的核心问题具有耦合性,适合用于高校专业课程思政教学改革。文章以OBE教育理念为导向,分析小学教育专业核心课程“德育与班级管理”课程思政教学改革的优势、价值、存在的问题,以及实施的基本原则,并从教学目标重新定位、构建课程思政体系、创新教学方法和手段,以及优化课程考核方式等方面入手,探索课程思政元素与教学内容深度融合的有效路径,以期涵养学生师德师风,为学生未来成为优秀的小学教师奠定坚实基础。

论曾国藩家风思想对大学生思想政治教育的现实镜鉴

曾国藩家风思想集兴家之本、兴家之源、兴家之方于一体,涵盖修身之道、治学之道、育人之道等理论精华,是中华优秀传统家风文化的重要构成和优秀典范。崇德向善、化育成人是曾国藩家风思想的底层逻辑和价值依归,其与大学生思想政治教育同质同追求,对大学生思想政治教育具有重要价值意涵,为大学生的道德教育、明理教育和养成教育提供了目标导向、思想滋养和方法借鉴。曾国藩家风思想启示我们要强化育人目标,擢升大学生崇德向善的道德涵养;深化育人内容,注重大学生有志有恒的为学之道;优化育人方法,聚焦大学生勤俭慎独的行为养成。

“家、校、社”协同育人的价值、问题与对策

要落实立德树人根本任务,离不开学校、家庭和社会三方的教育力量协同发力、合力育人。“家、校、社”协同育人格局既能促进高校思想政治工作的发展,还能助力全员育人合力的形成,实现育人成效最大化、促进人的全面发展。目前,构建“家、校、社”协同育人格局还面临着掣肘问题,“家、校、社”协同育人理念尚未深入人心,协同育人资源尚未有效整合,协同育人机制尚未普遍建立。构建“家、校、社”协同育人格局要推动“家、校、社”协同育人的教育理念广泛普及,充分挖掘整合“家、校、社”协同育人资源,完善“家、校、社”协同育人的机制保障。这既是解决构建“家、校、社”协同育人格局相关问题的有效对策,也是探索构建符合时代新要求育人模式的实践方向。

立德树人视角下高校资助育人工作的优化路径探索

为推动高校资助育人工作高质量发展,基于立德树人根本任务,从高校思想政治工作、学生成长发展以及教育公平角度分析高校资助育人工作的价值定位,并指出当前高校资助育人工作的问题与不足,在此基础上探索高校资助育人工作的优化路径。在立德树人视角下,高校资助育人既要精准识别资助对象、完善资助育人机制建设,又要探索有偿资助模式、促进学生自立自强,也要加强诚信教育、厚植感恩报国情怀,还要建设资助型学生社团、提供受助学生发展平台。将资助工作和育人工作紧密结合,将“扶困”“扶智”与“扶志”有机融合,建立国家资助、学校奖助、社会捐助和学生自助“四位一体”的发展型资助体系,是高校落实以人为本、资助育人工作提质增效的应有之义。

“三全育人”背景下高职院校学生思想政治教育工作的创新与实践研究

“三全育人”的核心在“全”,即实现“全员、全程、全方位”育人,要求高校调动治校办学、教学科研、人才培养等各个方面育人资源,积极构建课程思政与思政课程同向同行、学校教学与社会教育互动互生、显性教育与隐性教育相得益彰的育人体系。从“三全育人”高职院校学生工作现状存在的问题出发,结合新时代育人要求,对高职院校学生思想政治教育管理工作进行了创新与实践研究,重点对课程思政和思政课程的有机融合、学校教学与社会思政实践教育环节的紧密联动这些方面进行了探究。