Preliminary Exploration of Integrating Ideological and Political Education Major with Middle School Politics Lessons

The ideological and political education major in colleges and universities mainly undertakes the task of cultivating teachers for middle school politics lessons.The teaching methods and curriculum need to adapt to the new curriculum reform requirements as well as the current teaching idea,teaching content,teaching means,and teaching mode,in order to realize the ideological and political education specialty and middle school politics lessons.

统编普通高中思想政治教材的劳动精神内容分析

运用内容分析法对统编普通高中思想政治教材中的劳动精神内容进行梳理和分析,研究发现,教材中劳动精神内容呈现以下样态:理论性突出但实践性尚显不足,正辅文配合呈现但编排稍显零散,隐性呈现较多而显性呈现较少,重视思维发展的层次性但高阶思维培养取向或有不足。基于上述样态,研究认为,教师在教学中应采取以下策略:增强实践体验促进知行合一,有效利用教材内容组织大单元教学,加强教师对教材的分析和利用,依托学习活动和评价促进学生高阶思维发展。

大中小学思政课一体化建设的现实困境与突破路径

统筹推进一体化建设,推动大中小学思政课呈循序渐进、螺旋式上升,推动思政课内涵式高质量发展,是一项牵涉面广且需久久为功的整体性系统工程。基于整体性建构和系统性观念,聚焦当前大中小学思政课一体化建设在教学目标、教学内容、评价机制、队伍建设与推进机制等方面的现实困境与突出难题,以一体化的“教学目标—教学内容—师资队伍”为逻辑进路,着力解决大中小学思政课相互脱节及融通不畅的突出难题,促进大中小学思政课贯通衔接,实现教学资源互融互通、共建共享。

大中小学思想政治教育一体化建设需要一体化学情分析

一体化的学情分析是深入推进大中小学思想政治教育一体化建设的应有之义与可为之举。开展一体化学情分析研究是基于凸显思政教育一体化工作价值与增强现实工作实效的需要。在大中小学的学段进阶中,学生的知识基础、认知能力与心理需求是贯通于各个学段、有较为明显的学段差异并与思想政治教育效果关系紧密的关键学情,是一体化学情分析的重点内容。应在多方主体的协同努力下,始终聚焦一体化学情分析的关键要素,引入新兴科学技术手段,确保一体化学情分析的合力化、系统化与精准化,发挥一体化学情分析的实效,助力大中小学思想政治教育一体化建设深入开展。

红色文化融入思政课一体化建设的价值意蕴、现实困境与实践进路

红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,将红色文化融入大中小学思政课一体化建设具有重要的现实意义。然而在实践中,却面临着教学衔接有待加强,学段认知存在差异;教学水平参差不齐,教师的信念感不足;教学形式单一固化,媒介资源利用有限的现实困境。为此,红色文化融入大中小学思政课必须遵循循序渐进、因材施教的原则,从汇集多方合力、强化队伍素质、推进数字建设三个层面统筹实践进路,助推红色文化融入大中小学思政课一体化建设进程。

新时代大中小学思政课教师队伍一体化建设研究

深化大中小学思政课一体化建设,是落实立德树人根本任务的内在要求,是遵循新时代青少年成长规律的必然选择,是促进思政课教师队伍专业化发展的现实需要。当前,大中小学思政课教师队伍建设存在一体化意识欠缺、一体化配备不足、培训“三性”不足和缺少交流互动等现实问题,需要从加强思政课教师队伍一体化意识、一体化配备、一体化培训和一体化交流互动等方面加以解决。

沈阳红色资源融入大中小学思政课一体化研究

沈阳是一座具有丰富红色资源和深厚红色文化底蕴的革命历史城市,依托沈阳红色资源开展大中小学思政教育的现状分析,探索将沈阳红色资源多途径融入大中小学构建思政教育。针对大中小学不同学段的教学差异性,深入挖掘沈阳红色文化资源内涵,强化“大思政”实践教学模式,提升思政课一体化建设进程中沈阳红色文化的实践属性,传承弘扬地方红色文化、创建思政教育特色品牌。

新时代大中小学思政课一体化建设路径探索

新时代开展大中小学思政课一体化建设是完善思想政治工作体系的要求。推进大中小学思政课一体化建设有利于筑牢理想信念根基,抓住立德树人根本;整体构建知识体系,提升课堂教学实效;面向学生全面发展,助力现代化建设。推进大中小学思政课一体化建设要从以下四个方面入手:推进教学管理一体化、推进课程目标一体化、推进教材建设一体化、推进教研沟通一体化。

《道德与法治》教材的心理健康教育内容分析与教学建议

初中阶段是青少年成长发育的关键时期。在此阶段,加强青少年心理健康教育十分必要。心理健康作为思想政治教育的基础和深隐层面,是思想政治教育的重要内容和基本任务。教材是中学思想政治教育的载体。文本分析、梳理《道德与法治》教材中的心理健康教育内容,结合教育目标和教育规律,以期提出行之有效的教学建议,提升道德与法治课程的教学效果,助力青少年心理健康成长。

项目化学习赋能大中小学思政课实践教学一体化路径探究

在大中小学思政课一体化视域下,项目化学习赋能大中小学思政课实践教学一体化符合理论逻辑、价值逻辑和实践逻辑,有助于思政课的内涵式发展。从“同题异构”的角度,搭建大中小学思政课实践教学一体化的项目化学习框架,坚持“一主线、二统筹、三互动”的教学实践路径,推进大中小学思政课实践教学一体化的路径探究。

基于区域红色文化资源推进大中小学思政课一体化建设研究——以浙江省舟山市为例

一体化是当前大中小学思政课建设的基本路向,在区域视域下整合利用红色文化资源进行思政课一体化教学实践是对思政课一体化教学改革的有益探索。要善于以“大思政课”理念为统领,提升一体化红色实践教学的“牵引力”;以大中小学思政课一体化建设指导委员会为依托,夯实一体化实践育人的“内生力”;以实践教学基地品质提升为契机,增强一体化红色实践教学的“外推力”;以提升大中小学生获得感为目标,彰显一体化红色实践教学的“亲和力”。让青少年真切感受到家乡的发展变化,在接力推进舟山高质量发展建设共同富裕示范先行市的实践中展现出高度责任感、参与感、自豪感。

初中英语教科书中课程思政的内容分析与价值实现

选取2022年人教版《新目标初中英语》教科书为研究对象,根据“内容体系”和“编排体例”的框架,从个人、人际、社会、生态四个维度对教科书中课程思政内容进行剖析,发现总体分布合理、教育价值达成度高,但生态维度即与自然关系的课程思政内容较少。建议从明确课程思政目标定位、平衡课程思政内容比重、提升教师学科育德素养等方面强化英语教科书课程思政内容的育德价值实现路径。

基于课程思政视角的中职数学教材建设路径——以高教版中职《数学》教材为例

根据新时代党和国家对于教材课程思政建设的新要求,通过分析中职数学教材融入课程思政的重要意义和现状,以高教版中职《数学》教材为例,基于课程思政视角从系统设计思政元素,科学安排教学内容;形式丰富多样,贯穿教学过程;有机融入,润物无声方面提出中职数学教材的建设路径。

校史档案的思想政治教育功能及实现路径探究

高校校史档案既是记录高校发展史的重要载体,也是大学生思想政治教育的校本教材。但是目前校史档案的思想政治教育功能尚未得到充分开发,这也成为新时代档案领域和思想政治教育领域协同攻坚的重要课题。通过分析校史档案蕴含的思想政治教育的特有优势,探索目前利用校史档案开展思想政治教育存在的问题,从而有的放矢地提出新时代充分发挥校史档案思想政治教育功能的现实路径,为档案事业创新发展和高等教育内涵式发展提供决策参考。

以红色资源提升中学思想政治理论课教学的有效性研究

红色资源是中国共产党领导中国人民在长期的革命实践中创造出来的物质和精神成果,是中学思想政治教育的重要教育资源。红色资源与中学思想政治教育的有机融合,可以切实地发挥红色资源在中学思想政治教育教学中的育人功能,利用红色资源能够帮助和引导中学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进中学生的健康成长和全面发展,增强中学思想政治理论课教育教学的有效性。

推进大中小学思想政治教育一体化建设的价值思考与路径探索

为全面贯彻党的二十大报告精神,满足社会主义现代化强国战略对时代新人培养的全新要求,各教育主体应积极推进大中小学思想政治教育一体化建设。推进大中小学思想政治教育一体化建设既要在横向视角下构建协同育人新格局,又要在纵向视角下构筑全过程育人链条。这不仅关系到立德树人根本任务的落实,也关系到“大思政”育人格局的建构和时代新人培育工程的推进。大中小学教育主体应在筑牢理论、队伍及组织基础的同时不断优化课程结构、革新资源供给方式,推动大中小学思想政治教育内涵式、高质量、一体化发展。

中学语文课程思政体系构建策略研究

在“立德树人”的背景下,如何将课程思政渗透到学科之中,使之能更好地发挥其育人价值,从而促进学生的全面发展,是当前教育学界研究与重视的焦点。中学语文课程肩负着人才培养的重任,充分挖掘语文教学中的思政元素,实现“课程思政”与语文教学的有效融合,充分发挥语文课程的育人价值。本文从中学语文课程思政体系现状、现实意义及思政体系实施策略,对中学语文学科思政建设进行了探讨,希望为中学语文的课程思政教育提供参考。

大中小学思政课实践教学有序衔接的困境与对策

有序衔接开展大中小学思政课实践教学,是对“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”论断的践行。当前,大中小学思政课实践教学还存有硬件亏缺、各行其是、重知轻行、实施受限的问题,有序衔接严重不畅。这就需要从教材体系、实践教学基地、思维方式、网络教学空间、评价机制诸视角精准发力,进一步推进大中小学校思政课实践教学的改革和创新。

高中政治教材的国际视野建构

培育学生的国际视野,是高中政治教材承担的重要使命。塑造中国的国际角色是教材建构国际视野的核心。新中国成立以来,高中政治教材对中国国际角色的塑造经历了世界革命根据地、和平与发展事业参与者、国际社会深度融入者和全球治理体系改革引领者四个阶段。国内国际形势持续演变,赋予党和国家不同的历史使命。教材的国际视野建构随之变迁,不仅内容和逻辑与时俱进,方式方法也越发完善。面向未来,高中思想政治教材应当总结经验,开拓创新,以更高品质开阔学生的视野。

高中思政课亲和力提升路径探究

提升思想政治教育的亲和力是思想政治理论课的重点,为高中思政课教学改革提供了方向。为提升高中思政课的亲和力,提升高中思政课育人效果,高中思政课教师需要不断提高自身修养,充实思政课教学内容,创新思政课教学方式,凸显高中思政课的生命力、感染力和吸引力。文章首先分析高中思政课亲和力的内涵,然后探讨高中思政课亲和力的重要价值,最后提出提升高中思政课亲和力的实施路径,以期有效提升高中思政课的亲和力,切实落实高中思政课立德树人育人目标。