思想政治教育促进精神生活共同富裕:现实诉求、功能定位和实践路径

精神生活共同富裕是实现第二个百年奋斗目标的思想保证和动力之源,也是人们追求美好生活目标的体现。通过思想政治教育筑牢精神生活共同富裕的思想基础,彰显精神生活共同富裕的价值立场,是思想政治教育促进精神生活共同富裕的现实诉求。思想政治教育对于精神生活主体、精神生活要素、精神生活环节以及精神生活整体发展具有主体驱动、要素扩展、环节畅通及整体超越的功能作用。以思想政治教育促进精神生活共同富裕需要强化政治意识明确引领方向,加强文化自觉丰富内在源泉,激发主体创造增强内生动力,培育核心价值达成社会共识。

思想政治教育促进精神生活共同富裕的价值引领功能

思想政治教育的价值引领功能回应并满足了精神生活共同富裕的思想诉求与价值需求。在努力实现精神生活共同富裕的实践中,资本逻辑转向人的逻辑、工具理性转向工具理性与价值理性相统一以及精神贫困转向精神富有等现实诉求,对思想政治教育有效发挥价值引领功能提出了新的要求与挑战。为此,必须从凝聚社会共识、坚持社会主义核心价值观以及加强舆论引导等方面破解思想政治教育价值引领功能发挥不足的困局。

把握高校思政课作为新时代立德树人“关键课程”的三个维度

高校思政课建设要进一步强化“立德”“育人”功能,坚持以“立德”为本,着眼于大学生世界观、人生观、价值观养成,加强大学生的理论武装,努力培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、能够担当民族复兴大任的“时代新人”,进一步发挥高校思政课在新时代立德树人中的“关键课程”作用。

精神生活共同富裕视域下思想政治教育价值的形态、生成及其实现

随着全面建成小康社会的胜利,精神生活共同富裕在人民群众的殷切期盼下成为时代发展的焦点。面对精神生活共同富裕的宏伟目标,思想政治教育所具有的手段价值、精神价值与动力价值充分彰显。思想政治教育价值生成的内在机理表现为通过目标设定、内在要求、功能发挥以及方法运用得以满足实现精神生活共同富裕的基础条件。开展先进性宣传、强化价值观引领与建构精神共同体是思想政治教育实现自身价值的必要举措。在此过程之中,思想政治教育也推动着精神生活共同富裕的实践进路稳步向前。

思政课生成于“道”与“理”合成的世界之中

思政课生成于“道”与“理”合成的世界之中,讲“道理”是中华民族的话语方式,“道”“理”的中国元素呈现出民族智慧,折射出思想的深度。把道理讲深、讲透、讲活,使学生心领神会,需要分析“道理”。讲马克思主义道理要同中华优秀传统文化相结合,在道理中要有中国文化的基因。思政课讲道理的内在生成逻辑是道与理、价值与事实、应然与实然的统一。从讲道理的主体上说,教师要明道、信道。从讲道理的逻辑上说,道在理上、合情合理。从讲道理的方式上说,教师主导,学生主体。从讲道理的内容上说,要从“事实”中引出“价值”。从讲道理的原则上说,要坚持价值性和知识性的统一。从讲道理的对象上说,让学生实现旁观者、剧中人、剧作者的有机统一。从讲道理的过程上说,是“是什么——应当是什么——是什么”的辩证运动过程。

高校思政课讲好道理的价值意蕴、问题研判和可行路径

高校思政课讲好道理是遵循人的思想规律形成的内在要求,是落实思政课根本任务的有效路径,是适应大学生成长和发展需要的必然选择,是思政课教师履行自身职责的重要方式。当前高校思政课讲好道理面临着教师综合能力素质与教学内容构成不完全适应、社会热点敏感问题解释力不足、话语体系亲和力吸引力感染力不强、教学方式方法创新与讲道理要求的契合度不够、多元主体协同联动机制不完善等问题。为此需要通过鼓励思政课教师围绕教学开展科研活动、构建问题导向式教学模式、推动思政课话语体系完善创新、建立教学方法监督评价机制、加快大思政课建设等措施来提升高校思政课讲好道理的能力。

问题、互话与意义的生成--医学生思政课生命价值教育的精准化

医学生对生命存在的价值与追求的思考与认知差异大,主流价值观积极务实,但也存在分散化、多元化、个体化、易变性等特点,价值教育需要以对象为中心,关照学生的个体生命,理解并回答他们的真正问题,才能够更精准有效。在智能技术社会,思政课对医学生的生命价值教育,要依托智能技术平台,通过问题互话的形式实现对象与价值目标的精准耦合。要超越医学科学视角的局限性,实现精准的生命价值教育,直面生命价值的虚无主义挑战,理解生命事件意义的系统性与辩证性,回归医学科学照料生命本身的初心与使命。

党德建设:党内政治生活规范化的价值之维

党德建设是从严规范党内政治生活的价值诉求。党德立足历史发展和现实需要两个维度,内设了党内政治生活的价值指向。在新时期,党德由"理想信念"的价值灵魂,"立党为公、执政为民"的价值宗旨,"群众路线"的价值路线,"改善民生、共同富裕"的价值基础,"严守党纪、清正廉洁"的价值底线等五部分有机构成。推动党德发展,提升党内政治生活境界,必须将党德建设深入持久地融入"两学一做"学习教育,渗透党的"五大建设"工作格局,落实为党执政文明的改革发展实践。

基于“课程思政”理念的大学生核心素养探索与研究——以某高校中医学专业大学生为例

[目的]探索基于“课程思政”理念的中医学专业大学生的核心素养理论模型,并探讨其在高校中医学人才培养过程中的应用对策和建议。[方法]采用定量和定性研究相结合的方法,对中医学专业在校学生、毕业生、领域专家等采用随机抽样的方法,发放自编问卷进行调查,同时对中医学专业授课教师、辅导员等采用个别化访谈的方式收集研究数据。[结果]共获得有效问卷378份,有效回收率为99.21%;共收集7位教师的个别化访谈数据。问卷调查结果显示,不同群体对于“关爱生命价值”“社会责任感”“道德品质”作为中医学专业大学生核心素养的评分均较高;个别化访谈结果显示,不同教师均提到“关爱生命价值”“社会责任感”“人格健全”“道德品质”的重要性。综合定量和定性研究结果,在“课程思政”理念下,中医学专业大学生核心素养应包含个人品质、沟通合作、社会责任、未来发展四个方面,学校需从专业培养方案和课程设置、教师角色重新定位、教育教学评价改革等方面进行完善。[结论]当前中医学专业面临着对于学生核心素养认知缺乏、人才培养目标不清晰、“课程思政”理念渗透不足等问题,学校可结合中医学专业大学生核心素养理论模型,进一步厘清专业人才培养目标,优化教育教学过程,培养适合未来需求的中医学人才。

“90后”医学生个性化思想政治教育的伦理学研究

"90后"医学生人生观、价值观呈现多元化,勇于接受挑战,做事情严谨认真,有责任心,但部分医学生集体意识不强,人际关系网络化,抗挫折能力差。其原因在于优越条件对大学生思想政治素质产生了一定的负面影响以及片面的家庭教育与网络的不良影响。对此,高校应将思想政治教育与伦理教育相结合,加强对"90后"医学生的医德教育,同时,应坚持以学生为本,注重人文关怀。

数据肖像:“大数据”对高校学生思想的精准描绘

大数据时代为高校学生思想进行"数据肖像"的精准描绘,具有丰富的内涵与重要意义。行为与思想具有高度相关性,这是绘制"数据肖像"的逻辑前提;将思想与行为通过大数据科学联结,在调研并建立高校学生思想的"七观"刻画标准、搭建学生"六维"行为大数据平台的基础上,构建高校学生数据肖像层次结构模型,可以实现为学生思想特征的"画像"。为高校学生思想进行数据肖像精准描绘是一个系统工程,需要教育行政主管部门的保障与规范、高校管理层面的支持与引导、思想政治教育队伍的改变与适应以及高校学生的配合与参与。

现代化进程中思想政治教育若干问题研究

在现代性的视角下开展当代思想政治教育研究,要把事物发展的历史与现时、传统与现代作为一个整体过程来分析。在"历时性"维度上,体现传统与现代的传承与发展;在"共时性"维度上,彰显一种跨文化的比较研究。它涉及中西关系、场外理论借鉴等问题,旨在解释与澄清社会实践领域诸多理论疑惑。

“药物毒理学”中课程思政教学模式初探

课程思政建设不是一句简单的口号,将课程思政融入专业课授课过程是高校教育的必然趋势。药物毒理学因为其自身的特点,成为了课程思政与专业课结合的优势课程。就专业中出现的一些问题与现象在进行专业理论讲授的同时,把问题联系和上升到思想政治教育的高度,从而实现专业理论讲授与思想政治教育有机结合,可以达到润物细无声的课程思政教育效果。利用药物毒理学的课堂,进行课程思政教育,可以培养学生的社会主义人生观、价值观和道德观。

运筹学类课程教学中的课程思政研究

文章提出了在运筹学类课程教学过程中的三种课程思政思路:一是以运筹学大师的人生经历和追求真理的执着开展人生观、价值观教育;二是以中国学者在运筹学领域的贡献开展文化自信教育;三是以运筹学与人工智能的融合开展时代特征教育。

高校思想政治课教学中完善社会主义核心价值体系教育研究

社会主义核心价值体系教育是高校思想政治教育的重要任务。在社会转型时期,高校思想政治课教学中的社会主义核心价值体系教育存在很多亟待解决的问题。要把握社会主义核心价值体系教育应遵循的原则:坚持自由性与引导性有机结合、主导性与多样性的有机结合。应采取措施完善社会主义核心价值体系教育:实现教学理念和方式的转化———从"知识教学"转向"生命教学";引导价值选择与价值观教育的方向———以社会主义核心价值体系引领价值观教育;把握社会主义核心价值体系教育的关键———以思政课教师的人格魅力来丰厚学生的心灵。

高校思想政治教育生活化的疏离与回归

当前,思想政治教育与丰富生活世界的疏离是造成高校德育困境的重要原因。生活世界是高校思想政治教育生动的"教育场"。走出高校思想政治教育效力疲软的现实困境,需要根植在生活的沃土上,以鲜活的生活世界为中心,彰显以人为本的价值取向,重视教育过程的生成性,在日常生活场景中培养高雅情趣,完善道德人格,追寻人生意义,实现教育生活化。

高校思政理论课教学中的“理论”和“论理”——以中华民族优秀传统文化教学为例

思想政治理论课在传统文化教学中主要采用案例教学法、专题教学法为主。传统教学法固然有其合理性,但是在新时代面对新发展、新形势、新学情也出现了固有的不足,在教学实践基础上,结合新时代特点分析现有教学方法的合理性与局限性,从思政课教学的"论理"特性出发阐述"理论"与"论理"之间的辩证关系,针对思政课中的优秀传统文化构建"项目专题一体化"教学方法,在实践中取得了较好的教学效果,对提升思政课教学水平具有现实意义。

论“美好生活”的思想政治教育价值及其实现路径

如何有效地引导受教育者过"美好生活",是新时代思想政治教育的重要议题。思想政治教育者应积极解读和宣传"美好生活"的思想内涵,深刻把握"美好生活"对受教育者理想信念、爱党爱国、情感激励及道德情操四个方面的教育价值,以思想政治教育助益人民"美好生活"实现为目标,从发挥社会主义核心价值观的引领功能、倡导刚健有为的积极型的生活方式、培养教育对象自主抉择美好的能力、引导受教育者学会正确地选择等方面入手,构建"美好生活"思想政治教育的实现路径,竭力实现"美好生活"在思想政治教育上的丰富价值。

创造幸福的生命:思想政治理论课之生命教育价值的回归与追求

幸福的生命是处于积极情绪与积极状态之中的生命形态。思想政治理论课对于创造幸福的生命具有重要的作用,但一些现实思想政治理论课教学情境较少关注大学生个体生命的发展,在一定程度上丧失了创造幸福生命的价值属性。为实现创造幸福生命的价值目标,思想政治理论课要帮助和引导大学生敬畏生命、珍惜生命、热爱生命及关爱生命,帮助和引导大学生追寻、筹划和创造有价值的生活,帮助和引导大学生积极在学习和生活中积累幸福要素。

大学生生命价值观教育研究现状、问题与对策

大学生生命价值观教育研究在我国刚刚起步,已有研究从生命价值观教育的内涵、内容、现状、影响因素、以及教育方法和途径等方面进行了比较系统的研究。但在研究方法、研究内容、研究视角等方面存在一些不足。今后大学生生命价值观教育要更加强调实证研究方法,从多学科合作研究视角出发,着力于深化对生命价值观的认识及其相关理论研究以充实理论基础,在认识大学生生命价值观教育问题现状和原因的基础上总结提炼基本经验和基本规律,以问题为中心扩展大学生生命价值观教育的方法和途径以增强教育针对性与实效性。