Values and Paths of Ideological and Political Education in College English Teaching in Applied Universities

As the state promotes teaching reform with the goal of ideological and political education,the teaching of various disciplines in colleges and universities is facing new challenges and novel research topics.In applied colleges and universities,as a compulsory course of general education,the ideological and political education elements have not been deeply explored,and the function of ideological and political education that should be undertaken by English teaching has not been fully realized.This paper analyzes the value of ideological and political education in college English in applied colleges and universities and discusses the effective path of ideological and political education in college English in applied colleges and universities from the four levels of teachers,teaching materials,teaching methods,and curriculum.

以“学以致用,知行合一”为目标的大学英语思政教学策略

大学英语课程思政的影响力不应该只局限于大学英语课堂,应该着眼于未来,使得学生在学习、生活和未来的工作中,践行社会主义核心价值观。因而教师应该选择蕴含思政元素的语料,使用合适的教学策略,让学生在反复使用这些语料的过程中,内化其中蕴含的社会主义核心价值观,达到大学英语课程思政“学以致用,知行合一”的最终目的。

海南自贸港建设背景下应用韩语专业课程思政的实践路径探索

在构建具有全球影响力的海南自由贸易港的宏大背景下,将课程思政元素融入应用韩语专业人才培养的课程中显得尤为重要。为有效实施这一战略,必须妥善平衡课程思政与课程内容、专业教师及学生之间的关联与定位。我们应坚守“以课程为依托,以教师为主导,以学生为中心”的教学理念,以此推动应用韩语专业教育的时代进步、科学发展及创新突破。本文深入探讨了应用韩语专业课程思政的必要性,并提出了相应的课程思政建设原则。结合当前的韩语教学实际,本文还提出了具体的课程思政实践路径。期望这些原则和路径能够为自贸港建设背景下的应用韩语专业课程思政工作提供有力支持,助力教学质量的全面提升。

课程思政与工程伦理教育融合育人模式探索

基于课程思政的隐性教育、系统性工程、多方合力等特点,通过构建“全覆盖”理论课程体系、“全链条”实践教学体系、探索多元化课程思政教学方法、建立第一二课堂有机衔接和建设保障体系等措施,在材料类专业中推行课程思政与工程伦理教育融合育人模式。通过改革实践,实现课程思政、工程伦理教育与专业教育的全面融合,学生的专业知识能力与工程伦理素养显著提升。该探索将为工科院校本科生工程伦理教育提供参考和借鉴。

地方理工院校应用化学专业“121”递进式实验实践课程体系建设及其课程思政探索

基于国家形势政策的转变和地处广西的独特地理区位,桂林理工大学应用化学专业新的定位逐步确立,在保留原有岩矿分析方向的基础上,增设以广西特色食品分析为主、生命分析为辅的发展方向,由此提出“121”递进式实验实践课程体系。围绕设定的基础(分析化学基础实验)、综合(综合实训1、综合实训2)、实战(实习实践)的进阶路线,实验实践体系的思政建设形成“三轮驱动”的总体设计,从教师、课程内容和课程资源三个方面出发,讨论具有本专业及广西地方特色的思政建设的具体实施方案,同时对今后的建设进行一定展望。

课程思政的语义透视与内涵研究

为强化高校立德树人使命,全面、深入、系统厘清课程思政的本质意涵与核心要义,从“课程思政”文本出发,立足语词语义组合之维揭示课程思政的精神实质,进而在分角度透视与系统综合的基础上进一步明晰课程思政的价值指向和实现路径。首先,透过偏正短语释义探析课程思政的内在逻辑,重点分析“课程”与“思政”的限定项与中心项关系,锁定育人与育才相结合的人才培养目标定位。其次,透过主谓短语释义把握课程思政的系统框架,强化“课程”是课程思政的主体和基础,“思政”是课程思政的客体和上层建筑,二者统一于“课程思政”这个过程性整体当中。再次,透过并列短语释义澄清课程思政的角色功能,强调“课程”指向高校开设的各类课程,“思政”则指向专门开设的思想政治理论课程,由此跳出专业课程的狭隘视野,立足大思政格局认识课程思政与思政课程的关系。

应用型高校物流专业实习中的思政教育探索

物流专业实习是应用型本科院校物流相关专业人才培养的重要环节,其思政教育对于立德树人目标的完成有着重大意义。文章以重庆人文科技学院物流专业的专业实习为例,分析了近几年专业实习中出现的问题,指出了物流专业实习融入思政教育的重要性和必要性,然后针对专业实习前、实习过程中、实习结束时的相关思政教育提出了相关思考和建议。

成果导向教育理念下的课程思政路径研究——以英语专业核心课程为例

课程思政是新时代振兴本科教育与提高人才培养能力的重要着力点,成果导向教育理念是本科教育教学改革的主流教学思路。遵循成果导向教育理念的反向设计、学生中心和持续改进三个关键因素,分析英语专业核心课程思政教学目标的设置、教学内容融入思政教育的切入点、达成目标的教学组织形式以及教学评价方式,以期达成语言知识传授、语言应用能力培养、价值观塑造与社会需求相融合的“四位一体”的人才培养目标。

“大思政课”研究的回顾与前瞻

“大思政课”是思政课改革创新的一个新兴议题,“大思政课”建设是新时代推动用党的创新理论铸魂育人的重要抓手。学术界对“大思政课”的关注大致经历了“理论性和实践性相统一“办”思政课”根本遵循的把握与坚持、“跟现实结合起来“用”好“大思政课”善用之道的思考与探索、“坚持用心“讲”好“大思政课”大道理”本质追寻的挖掘与阐发以及“以全党全社会之力“建”好大思政课”体系”的拓展与升华四个阶段。就“大思政课”的研究论域来看,主要包括必要性、核心要义、范畴关系、基本特征、原则方法与实践理路六个方面。虽然“大思政课”研究取得了一定成绩,但仍有深化与发展的空间。面向未来,学术界可以从深化核心要义研究、加强实践教学研究、推进体制机制研究与强化技术赋能研究四个维度对该议题进行深入探讨,四个维度分别关乎“大思政课”的基础性、规范性、系统性与前沿性问题。

外科护理学实践课程思政教学设计与实践

目的:探讨外科护理学实践课程思政教学设计及其应用效果。方法:系统设计以“三条挖掘路径、六种目标精神”为主线的外科护理学实践课程教学方案,在2020级185名护理本科生中展开实施,通过问卷调查评价教学效果,并将2020级护生的理论、实践考核成绩与2019级护生进行比较。结果:2020级护生理论考核、实践考核成绩显著高于2019级护生(P<0.01);70%以上的护生认可该教学设计,并表示六种目标精神有所提升。结论:在外科护理学实践课程中开展思政教学,有利于提高护生理论知识、实践能力及思政素养,同时有利于提升教师的思政育人能力。

经管类专业人才培养中课程思政建设探究

立德树人是教育的根本任务,立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准。在新时代背景下,课程思政对经管类专业人才培养具有重要的意义。面对经管类专业人才培养中存在的教师教学方法陈旧、课程思政体系不完善等问题,亟须加强队伍建设,提升教师思政水平;深化课程目标,推动理论“本土化”;创新教学方式,拓宽课程思政实现渠道。

《国际航空货物运输》课程的思政元素挖掘与实践

为提升《国际航空货物运输》课程的思政教育效果,根据课程具备专业性和实践性的特点,从课程思政“讲什么”“怎么讲”两个关键问题出发,从思政元素的挖掘、课程内容的设计、教学方法的改革、思政目标的实现四个方面探讨该课程思政元素的深度融入,实现思政元素与课程内容的无缝衔接、有效实施,培养学生的家国情怀、专业归属感、精益求精的工匠精神、遵法守规的职业素养,实现知识传输、能力培养与价值塑造的有机融合。

PBL教学法在商科院校大学英语课程思政中的应用研究

作为高校重要的通识必修课,大学英语承担着全校非英语专业学生的英语技能培养的重任,《大学英语教学指南》修订后,该课程的德育功能得到了更多的关注和重视。为了探讨如何通过PBL教学法把课程思政元素更好地融入商科院校大学英语课程,在分析大学英语课程思政和PBL教学法的发展及特点的基础上,以新视野大学英语(第三版)读写教程课文为例,探讨PBL教学法在大学英语课程思政中的应用,以期培养兼具家国情怀和国际视野的新时代大学生。

材料工程应用型课程“双师双课堂”课程思政教学模式探索与实践

材料工程专业涉及国家重要领域的核心技术,但近年来学生对专业热爱度和认同感较低,其中重要原因是课程与思政教育融合度不够,课程教师普遍缺乏关键领域的实践经历,难以充分地将材料工程在国家复兴中的关键作用、行业精神等思政元素融入教学中。针对这些问题,该文提出“双师双课堂”课程思政教学模式,并在国家级一流课程教学中进行实践。邀请航天、航空、船舶等关键行业人才与课程教师组成“双师”教学团队,课堂与实践基地组成“双课堂”。结合“134”课程思政教学模式,不仅实现知识向应用转化,而且深入了解材料工程在各关键行业的核心作用,并通过行业精神教育增强科技报国情怀和专业认可度。该课程思政教学模式对应用型课程推进课程思政教学改革具有较大的借鉴和推广价值。

思政元素融入病理生理学课程教学的实践研究

“课程思政”是全国高校开展立德树人和铸魂育人的具体实践。全国各校高度重视并积极探索新时代高校课程思政教学模式。文章以病理生理学专业课程为例,围绕病理生理学课程思政的教学目标、课程思政教学内容设计及实施展开分析和讨论。同时,结合已开展思政课程实践的经验,细化病理生理学每个教学章节的思政素材和思政目标,为课程思政的可操作性提供思路和具体路径。文章强调以“润物无声”的形式将思政教学融入病理生理学专业课程教学中,实现师生“双向奔赴”,落实立德树人,德才并举,为党和国家培养德才兼备的高素质医疗卫生人才。

基于“五步法”和“四阶一体”模式的机电类大学生技术技能提升路径研究

针对大部分高职学生学习主动性不高的问题,该文提出“五步法”课程思政模式,激发学生探索知识的潜力。为能够让学生全过程反馈式参与课程学习,研究“理-虚-实-创”四阶一体课程体系。在教师引导下,学生通过在线课程反复学习,对基础知识有一定的了解;下一步通过软件建立模型进行仿真,对理论知识进行验证加深理解;然后利用实训设备完成项目任务;在此基础上,教师给出企业生产中的实际案例,鼓励学生解决此类问题,学生在此过程中遇到不明白的知识点再回到书本进行理论知识学习。通过近几年的实践,教学质量明显提高,学生在各类大赛中均有获奖,同时受到用人单位的好评。

化工原理课程教学中课程思政的探索

化工类专业是中国高等院校培养化工类专业应用型人才的主渠道,同时也是推进中国新质生产力发展的重要内容。当前,化工原理课程作为中国高等院校化工类专业的专业必修课,不仅是教师们培养应用性技术人才、实现立德树人根本目标的主阵地,更是培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的主阵地,必须做好“思政课程”到“课程思政”的重要转变,必须做好专业课“课程思政”的历史性转变。

应用型高校会计学课程思政建设探索与实践

应用型高校课程思政建设是全面提高人才素质的创新举措,也是落实立德树人根本任务的战略选择。基于人才培养的全局观,立足整个学校办学定位、专业特色、课程特点层面进行思考,充分挖掘“会计学”课程思政元素,从教学方法、团队建设、教学内容设计和教学实践几个方面系统开展课程思政教学改革,采用线上线下混合式教学方法,创新开展教学实践活动,加强对学生三观的正确引导,使学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,培养职业操守与职业精神的道德意识,实现应用型高校的育才目标。

新时代我国高校外语教师专业发展:现状与对策

加强高质量教师队伍建设是我国教育强国战略的重要支撑。在新时代背景下,新文科、课程思政、教育数字化转型等的提出给外语教师的专业发展带来了新的挑战。本文首先厘清了高校外语教师专业发展的新内涵,并通过问卷调查、访谈等方法收集数据,分析高校外语教师专业发展的现状及其影响因素。研究发现:①教师普遍认同外语学科的跨学科特性,能够意识到课程思政和数字素养的重要性,但在开展跨学科科学研究、有效实施课程思政、具备高水平数字化教学能力等方面仍有不足;②影响外语教师专业发展的因素包括个体内部因素和外部因素两方面,前者包含职业生涯发展阶段、教育背景、研究兴趣、知识结构、教师认知以及个体能动性等6个维度,后者包含学科带头人、教材和教学方法的选取与使用、外语学科发展环境等3个维度。最后,结合新时代背景下有关教师发展的要求和理念,本文提出了相应的可行性建议,以期为提升外语教师队伍的综合素养、促进教师专业发展提供一定的启示。

应用型高校本科思政课教学高质量实施:视域与进路

新文科建设对思政课教学质量提出新要求:体现思政课程之间、思政学科与其他学科之间教学融通,注重实践教学、知识生产、服务社会等三者应用性结合,强调现代信息技术在思政课教学中有效运用,彰显应用型高校办学特色寓于思政课教学之中,关注高校学生现实生活、实际需求和就业发展。目前,思政课教学对知识生产、社会服务、现代信息技术重视不够,课程学科融合创新、部门贯通在思政课教学中贯彻力度不强,实践教学、应用能力培养与“新文科、应用型”目标结合不紧密。针对上述问题进行深层分析,提出质量提升策略:落实新文科视域下思政课教学课前、课中、课后科学一体化,在思政课教学中贯彻课程、学科融合创新,盘活思政课教学实施主体交叉贯通、协同创新系统,重构新文科视域下思政课教学目标体系,探索新文科背景下思政课教学评价、考核和奖励机制。