英语作为教学媒介语隐性政策分析——以马来西亚、新加坡和泰国为例

本文首先系统梳理当前学界对隐性语言政策的理解,总结隐性语言政策的主要维度,明确隐性语言政策在整个语言政策实施过程中的作用。然后以马来西亚、新加坡和泰国为例,基于隐性语言政策的视角,探究广泛的社会历史文化背景与政策文本及其中行动者的主体性等之间复杂的交互关系,全面理解东南亚以英语作为教学媒介语政策的本质。

军医大学学员坚毅性评价的内隐效应及脑电特征研究

目的:探寻军医大学学员内隐层面对自我和他人坚毅性评价的特点及脑电特征,为全面、客观的评估个体的坚毅性提供理论依据和客观指标。方法:使用E-Prime2.0参照经典内隐联想范式编制内隐联想-坚毅测验,对100名军医大学学员施测坚毅量表(Grit O),选取高、低坚毅水平被试(各20名)进行内隐联想-坚毅测验,并记录脑电,分析两组被试的内隐效应及主要脑电成分。结果:计算内隐效应D值,t检验显示高坚毅组(0.55±0.36)显著低于低坚毅组(0.87±0.49),t=-2.257,P<0.05,Cohen’d=0.74。两组被试均诱发明显的N400和LPP,高坚毅组中N400在任务状态下主效应显著,F(1,17)=8.528,P<0.05,η2=0.334,且在电极位置上主效应显著,F(10,170)=8.207,P<0.001,η2=0.326。LPP在任务状态下主效应显著,F(1,17)=5.471,P<0.05,η2=0.243,且在电极位置上主效应显著,F(10,170)=18.479,P<0.001,η2=0.521;低坚毅组中N400在任务状态下主效应显著,F(1,17)=10.051,P<0.05,η2=0.372,且在电极位置上主效应显著,F(10,170)=8.223,P<0.001,η2=0.326,LPP在任务状态下主效应不显著。结论:1.军医大学学员坚毅性评价的内隐效应显著,即均倾向于认为自我的坚毅性高,他人的坚毅性低,通过问卷法评估坚毅性时应考虑坚毅评价的内隐效应。2.高、低坚毅性军医大学学员坚毅性内隐评价时的主要脑电成分N400、LPP存在差异,N400可作为坚毅性内隐评价符合程度的判断指标。3.内隐效应及N400可以作为对军医大学学员坚毅性评价时的客观指标。