体育活动对大学生社交焦虑的影响:身体意象和心理资本的链式中介效应

目的:探究体育活动与大学生社交焦虑之间的关系,同时检验身体意象和心理资本的链式中介作用。方法:采用体育锻炼等级量表、身体意象量表、积极心理资本量表、社交焦虑量表对907名大学生进行问卷调查。结果:①体育活动与大学生身体意象(r=0.321,P<0.001)和心理资本(r=0.456,P<0.001)呈显著正相关,身体意象与心理资本呈显著正相关(r=0.595,P<0.001),以上三者都与社交焦虑呈显著负相关(r=-0.328,-0.346,-0.436;P<0.001);②中介效应分析显示,体育活动对大学生社交焦虑的直接效应显著,效应值为-0.151,占总效应的47.63%;身体意象和心理资本在体育活动与大学生社交焦虑之间均起到单独中介作用,效应值分别为-0.038、-0.083,分别占总效应的11.99%、26.18%,同时也起到链式中介作用,效应值为-0.045,占总效应的14.2%。结论:体育活动不仅可以直接影响大学生社交焦虑,还可以通过促进身体意象和心理资本水平以间接预防和缓解个体的社交焦虑问题。

大学生领悟社会支持对其学业成就的影响——积极心理资本的中介作用

为了深入探讨大学生对社会支持的认知、积极心理资本以及学业成就之间的相互关系,以A高校的1 681名学生为研究对象,通过收集他们对社会支持的认知、积极心理资本以及学业成就的相关数据并进行分析。研究结果表明:大学生对社会支持的认知、积极心理资本与学业成就之间存在显著的正相关关系,即大学生对社会支持的认知和积极心理资本对其学业成就产生了显著的正向影响。此外,大学生的积极心理资本在其对社会支持的认知与学业成就的关系中起到了部分中介的作用。

社会流动信念对贫困高职生积极心理资本的影响:有调节的中介模型

为探索社会流动信念对贫困高职生积极心理资本的影响以及自我控制与学校适应在其关系中的作用,采用社会流动信念问卷、自我控制量表、大学生适应量表、积极心理资本问卷以及主观社会经济地位量表,对332名相对贫困生进行了调查分析。结果发现:(1)社会流动信念对高职贫困生积极心理资本有正向预测作用;(2)社会流动信念不仅直接影响高职贫困生积极心理资本,还通过学校适应的部分中介作用影响高职贫困生积极心理资本;(3)自我控制调节着社会流动信念对学校适应的影响,表现为社会流动信念能更有效地促进贫困高职生中高自我控制者的学校适应。因此,在高职贫困生中存在着“社会流动信念-学校适应-积极心理资本”这一部分中介模型,自我控制对该中介路径的前半段起调节作用。

父母情感温暖对大学生社交焦虑的影响——一个有调节的中介模型

提出一个有调节的中介模型,探讨了心理资本在父母情感温暖与大学生社交焦虑关系间的中介作用,以及性别的调节作用。采用父母情感温暖、心理资本、社交焦虑三个量表,从中国大学生群体中收集了592份有效问卷。结果表明,父母的情感温暖对大学生的社交焦虑起到了显著的作用,同时,心理资本在情感温暖与社交焦虑中发挥了间接作用;性别在父母情感温暖对大学生心理资本的影响中起到了调节作用,具体来说,男生比女生更能加强父母情感温暖对大学生心理资本的影响。这些发现拓宽了对父母情感温暖与大学生心理资本之间潜在机制与性别的调节角色的认识,最后讨论了贡献和局限性。

高职学生学习性投入与在线学习力间的“黑箱”机制揭示:基于链式中介作用分析

对西南地区随机抽取的几所高职院校进行调查研究,探讨高职学生学习性投入对在线学习力的影响机制。统计分析发现:学习性投入和在线学习力呈现显著正相关;心理资本在学习性投入和在线学习力之间起中介作用;领悟社会支持在学习性投入和在线学习力之间起中介作用;心理资本和领悟社会支持在学习性投入和在线学习力两者之间起链式中介作用。结合高职院校学生的特点,具体建议是:由低到高的认同推进:类型化变革提升职业教育的社会支持度;由外而内的心理资本建设:以内驱力促动自主学习能力提升;由智能到智慧的程度升级:智慧教学促进深度学习;由碎片化到跨界资源融合:多方协作共建共享学习资源。

数字资本的双重再生产:互联网使用对大学生社会资本的影响及其异质性

在移动互联网时代,数字鸿沟在社会分层中的重要性愈发凸显,个体使用互联网的方式和能力所表征的数字资本已经成为一种重要的资源。文章使用个体参与各类互联网活动的频率来测量数字资本,基于2018年“中国大学生就业、生活及价值观调查”数据,考察大学生群体内部数字资本的家庭阶层差异、数字资本对大学生社会资本获得的影响以及这种效应的学校和家庭阶层异质性。研究发现:第一,来自较高阶层家庭的大学生拥有更多的数字资本;第二,不同类型的互联网活动对大学生社会资本获得的影响方向不同,但整体上来看,数字资本的增加有利于大学生获得更多社会资本;第三,数字资本对大学生社会资本获得的影响呈现出家庭和学校的“双重再生产”特征,其对大学生社会资本获得的正向效应对就读于优质高校、来自较高阶层家庭的大学生显著更强。研究表明,数字资本成为大学生群体内部不平等代际再生产的一条新的路径。

后疫情时代大学生社会支持与志愿动机的关系研究

目的调查分析后疫情时代大学生社会支持、心理资本和志愿动机的内在关联,为制定提高大学生志愿活动参与度的政策措施提供理论依据。方法通过方便抽样方法于2022年3月选取河南省内15所高校1120名大学生,调查其一般资料、社会支持、心理资本和志愿动机水平,并进行单因素分析、相关分析和中介效应分析。结果志愿动机的价值观表达、学习理解、自我发展、职业发展、社会交往、自我保护共6个维度的得分差异具有统计学意义(F=124.90,P<0.001);不同性别大学生的社会支持水平差异具有统计学意义(t=-2.40,P<0.05),不同年级大学生志愿动机水平的差异具有统计学意义(F=6.72,P<0.001);社会支持、心理资本和志愿动机两两之间均呈正相关(r=0.41,r=0.35,r=0.50,P<0.001);心理资本在社会支持和志愿动机之间的部分中介效应显著(中介效应值=0.49,95%CI:0.39~0.59)。结论高校可从提高社会支持和心理资本水平两方面出发,采取相应措施提高大学生志愿动机水平。

寒门学子如何就业?--基于农村贫困大学生就业资本的回顾与前瞻

农村贫困大学生的就业是体现教育公平的重要指标,但以往研究成果呈现出碎片化的特征。基于此,文章从社会资本、人力资本及文化资本三个维度,对农村贫困大学生就业过程中资本的获得和运用的相关研究成果进行了全面系统的梳理和分析。研究表明农村贫困大学生的就业资本存量低,就业资本转换及动员能力相对较弱,同时存在将底层文化资本进行过度理想化解读的风险。因此,研究指出化解农村贫困大学生就业的劣势及不平等,需要政府、高校及市场等多元主体的联动,通过精准就业政策制定、动态数据监管及成长小组引导等多种方式予以支持。

预防大学生网络成瘾从“身体”开始:体育锻炼对大学生网络成瘾的影响机制

目的:考察体育锻炼对大学生网络成瘾的潜在影响机制。方法:采用体育活动等级量表、领悟社会支持量表、心理资本量表以及青少年网络成瘾诊断问卷对重庆市高校914名大学生进行问卷调查。结果:(1)体育锻炼与大学生网络成瘾呈显著负相关(r=-0.24,P<0.01),与领悟社会支持和心理资本分别呈正相关(r=0.25,0.21,P<0.01);(2)中介效应检验表明,体育锻炼对大学生网络成瘾的直接效应显著,效应值为-0.13,领悟社会支持和心理资本在体育锻炼与大学生网络成瘾之间均起单独中介作用,中介效应值分别是-0.06、-0.03,并且也起到序列中介作用,中介效应值是-0.03。结论:体育锻炼既能直接影响大学生网络成瘾,也能通过领悟社会支持和心理资本的单独中介作用以及领悟社会支持——心理资本的序列中介作用间接影响网络成瘾。

创业失败学习对大学生再创业意愿的影响机制分析

失败是成功之母。创业失败大学生接受创业失败事实并产生再创业意愿和行为,是推动更多大学生成功创业的重要路径之一。研究以人力资本理论和社会资本理论为理论基础,以大学生创业人力资本为中介变量,以大学生社会资本为调节变量,基于574条有过创业失败经历的大学生创业者问卷调查数据,理论分析和实证检验创业失败学习对大学生再创业意愿的影响机制。研究发现:创业失败学习对大学生创业人力资本和再创业意愿均有显著正向影响;大学生创业人力资本在创业失败学习与再创业意愿间起中介作用;大学生社会资本正向调节创业失败学习与再创业意愿的关系,即大学生的社会资本越多,创业失败学习与再创业意愿间的关系越强。基于研究结论提出应营造宽容大学生创业失败氛围、推进创业失败大学生积极开展创业失败学习和大学生积累人力资本与社会资本等政策建议。

积极心理学视角下贫困大学生心理健康状况调研

以积极心理学为视角,对安徽省某高校308名贫困大学生的积极心理健康状况进行调研。结果表明,贫困大学生的性格优势与生活满意度、积极情感呈显著正相关;积极生活事件与积极情感呈显著正相关,消极生活事件与消极情感呈显著正相关;抑郁与生活满意度、积极情感呈显著负相关,与消极情感呈显著正相关;领悟社会支持与生活满意度、积极情感呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关。

心理资本、社会支持对大学生习得性无助的影响

为探索心理资本、社会支持对大学生习得性无助的影响,采用习得性无助量表,心理资本量表和社会支持量表对随机抽取的1497名大学生施测,用AMOS17.0建立分析结构方程模型。结果表明:心理资本、社会支持对大学生习得性无助产生显著负效应(P<0.01),其中心理资本的作用大于社会支持;社会支持通过影响心理资本间接缓解习得性无助现象的效果大于其直接影响;提升心理资本和社会支持可以有效缓解大学生的习得性无助状态,减少其抑郁、焦虑等心理疾病和行为问题的产生,为大学生心理健康教育与咨询工作提供参考。

压力知觉对贫困大学生生活满意度的影响——基于社交自尊的中介作用

贫困大学生的心理健康水平影响着他们的成长和幸福感。为探讨贫困大学生压力知觉、社交自尊与其生活满意度的关系,采用压力知觉量表、德克萨斯社会行为问卷及生活满意度量表对509名贫困大学生进行问卷测量。研究结果发现:贫困大学生的生活满意度水平与压力知觉显著负相关、与社交自尊显著正相关;社交自尊在贫困大学生压力知觉与其生活满意度关系中起中介作用。这说明压力知觉可通过社交自尊的中介作用来影响贫困大学生的生活满意度。

体育锻炼对大学生亲社会行为的影响:领悟社会支持和心理资本的链式中介作用

目的:探讨体育锻炼与大学生亲社会行为之间的内在机制。方法:采用《体育活动等级量表》《领悟社会支持量表》《心理资本量表》《亲社会行为量表》调查454名在校大学生,通过Bootstrap方法检验中介效应。结果:(1)体育锻炼与领悟社会支持(r=0.37,P<0.01)、心理资本(r=0.44,P<0.01)和亲社会行为(r=0.41,P<0.01)之间分别呈正相关;(2)心理资本在体育锻炼中对亲社会行为起着部分中介作用,并且体育锻炼通过领悟社会支持-心理资本链式中介作用,影响大学生亲社会行为。结论:经常参与体育锻炼可以促进大学生亲社会行为,同时还能让大学生感受到周围人的支持,拥有乐观、自信的心态,更倾向做出亲社会行为。

人力资本和社会资本对少数民族大学生就业的影响研究

利用新疆9所高校样本数据,考察人力资本和社会资本对新疆少数民族大学生就业的影响。研究发现,在影响少数民族大学生就业的综合因素中,人力资本对就业影响显著,男生和农村户籍大学生受人力资本和社会资本因素影响更大。为保障少数民族大学生顺利就业,少数民族大学生自身应提升人力资本存量,优化社会资本结构;高校应完善就业指导体系,提供个性化指导;政府应营造良性就业生态环境,杜绝就业歧视现象。

贫困大学生社会支持、自尊与主观幸福感的关系

为考察贫困大学生社会支持、自尊与主观幸福感的关系,使用社会支持评定量表、自尊量表、总体幸福感量表对164名大学生进行调研。结果发现,贫困大学生社会支持、自尊、主观幸福感与非贫困生无显著差异,是否为独生子女对贫困大学生的社会支持、自尊、主观幸福感具有显著影响,贫困大学生社会支持、自尊、主观幸福感两两相关,且关系显著,社会支持、自尊对主观幸福感具有一定的预测作用。进一步得出社会支持、自尊的提高有助于贫困大学生主观幸福感的增强,贫困大学生对社会支持的利用度能在一定程度上预测其主观幸福感水平的结论。培养贫困大学生积极的心理品质,增加社会支持,提升其对社会支持的利用度,推动高校对贫困大学生给予资助育人与心理育人相结合的双重关注,能有效改善贫困大学生的身心健康状态。

体育锻炼参与行为对大学生社会资本积累的影响——基于中国家庭追踪调查的实证分析

大学生参与体育锻炼对其日后的社会资本积累产生着一定的影响,例如成年人体育团体与非体育团体的形成等。尝试以中国家庭追踪调查(China Family Panel Studies,CFPS)2020年数据为基础,将大学生社会资本置于体育锻炼参与的特定领域,通过社会资本中的社会网络和信任2个维度进行分析,并对体育锻炼参与行为对大学生社会资本积累的影响进行实证检验。结果表明,体育锻炼是通过参与、社会互动等来创造和积累大学生社会资本的重要方式。

积极心理资本视域中大学生社会责任感的影响因素研究

采用《大学生积极心理资本问卷》和《大学生社会责任感问卷》对安徽、湖北和江苏等省份的610位在校大学生实施调查,结果显示:大学生积极心理资本与社会责任感存在显著相关关系;积极心理资本发展水平不同的大学生在社会责任感发展水平上存在显著差异;大学生积极心理资本中的乐观因子与希望因子对他们的社会责任感具有显著正向预测作用。在此基础上,从完善高校思政育人体系、拓展高校实践育人路径和优化家庭教育环境等三方面提出培育大学生社会责任感的建议。

大学生人际关系困扰心理社会影响因素分析

目的大学生人际关系困扰现状及其各种心理社会影响因素。方法随机抽取山东省3所高校700名大学生,进行人际关系综合诊断量表、艾森克人格问卷(EPQ-RSC)、自尊量表(SES)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、青少年生活事件量表(ASLES)、防御方式问卷(DSQ)、父母教养方式评价量表(EMBU)以及一般情况问卷调查。应用SAS 8.0软件进行累积Logistic单因素和多因素回归分析。结果大学生轻度人际关系困扰者占38.51%,严重人际关系困扰者占15.06%。影响大学生人际关系困扰的主要因素为参加集体活动情况、对别人不信任程度、社交能力、害怕死亡、神经质、生活事件、父亲情感温暖理解和父亲拒绝否认。结论大学生人际关系困扰率较高,学校、社会及家庭应注意改善大学生的学习、生活和成长环境,促进其身心健康。

社会支持对贫困高职生心理健康的影响

目的:探讨贫困高职大学生社会支持与心理健康的关系,以及积极心理资本与人际关系在二者关系之间的中介作用。方法:对深圳市某高职院校563名贫困大学生,采用大学生社会支持评定量表、症状自评量表、积极心理资本量表和人际关系综合诊断量表测量学生的社会支持、心理健康、积极心理资本和人际关系状况。结果:(1)心理健康与社会支持、积极心理资本呈负相关(r=-0.18,-0.31;P<0.01),与人际关系呈正相关(r=0.43,P<0.01);社会支持与积极心理资本呈正相关(r=0.39,P<0.01),与人际关系呈负相关(r=-0.24,P<0.01);积极心理资本与人际关系呈显著负相关(r=-0.44,P<0.01);(2)中介效应检验发现,社会支持通过积极心理资本对心理健康的间接效应显著(a*b=-0.18,SE=0.08,Boots CI=[-0.33,-0.03]);同时社会支持经积极心理资本、人际关系对心理健康的间接效应显著(a*b*c=-0.23,SE=0.05,Boots CI=[-0.36,-0.15])。结论:社会支持、积极心理资本和人际关系是贫困高职生心理健康的重要影响因素,社会支持不仅通过积极心理资本间接影响贫困高职生的心理健康水平,还通过积极心理资本、人际关系的链式中介作用间接影响其心理健康水平。