立德树人视域下中职思想政治课提质增效策略刍论

立德树人作为教育的根本任务已经深入人心。新时代背景下,教育教学必须在立德树人思想的指引下展开设计规划。思想政治是践行立德树人最有效的学科,为了更好地发挥学科优势,提升学生思想道德素养,教师要贯彻落实“立德树人”教育理念,结合学生的身心发展规律以及思想政治课程本身的属性,积极探索教学方法,找到文本思维与学生思维的衔接点,实现教与学的和谐发展,努力把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。

商业空间消费者行为与规划——以上海新天地为例

通过里弄住宅改造形成的新天地商业街已成为上海休闲时尚消费街的代表。研究选取新天地商业街的消费者为研究对象,从空间角度探讨消费者的行为特征,包括人流量、停留人次、消费金额等要素的空间分布基本特征,以及商业街入口、内部活动分布的基本特征,进一步认识了消费者行为的复杂性和影响因素的多样性,并运用空间句法和相关回归法分析了新天地的空间结构对消费者行为的导向作用,探讨了特定布局变化可能对消费者行为产生的变化,为新天地的空间布局优化提供了参考。

《新时代公民道德建设实施纲要》的新义解读——基于两个《纲要》比较的研究

《新时代公民道德建设实施纲要》立足于中国特色社会主义新时代的历史背景,阐释了公民道德建设的诸多新义:结合中国特色社会主义新时代的社会转型背景阐释了当代中国公民道德建设的新形势下,实现中华优秀传统道德文化的创新性现代转化开掘其世界意义的文化使命;在公民道德建设的内容方面,阐明了个人品德作为公民道德建设第四个着力点的必要性及个人品德建设中的实践问题;在实践举措方面,提出了全学科、全过程、全阵地的道德教育理念;阐明了社会新媒介化态势下公民道德建设的新任务:加强网络空间道德建设与道德领域热点问题的引导。在公共政策的设计、制定和实施执行方面,明确了公共政策的道德要求,提出了加强对公共政策道德风险与道德效果评估的新要求。

试论道德行为与道德品质

道德行为与道德品质有不可分割的内在联系,道德品质是道德行为的积累,也是道德行为的原因。道德行为是道德品质形成的原因,也是道德品质的外在表现,道德品质与道德行为一体两面。"品质"与"品行"是相通的,前者侧重内在方面、后者侧重外在方面。行为总是依据一定的原则而行动,所以道德行为与道德品质的关系就是道德原则与道德品质的关系。道德原则与道德品质是对应的。有什么样的道德原则,就有什么样的道德品质。

当代大学生道德人格危机研究述评

本文对当代大学生的道德人格现状研究、原因分析研究以及道德人格的塑造和完善方面的研究作了叙述和评价。道德人格是心理问题,而心理是客观现实的反映,要解决大学生道德人格发展中的危机,就要认真反思传统道德教育。对于大学生道德人格的塑造和完善,应调整学校道德教育方向,优化家庭教育环境,创设合理有序的社会环境,加强大学生自身道德修养。

德育对美育的辅助作用及其阈限

德育对美育所具有的辅助作用首先表现为德育通过对审美主体的原创性状态、原创性的活动的改造去促进美育。同时道德因素不仅影响美育目标的构成,而且在一定条件下可以直接成为美育活动的内容本身。德育对美育的目标(人格建设)、内容(道德美育)、实践(行为美育)等美育过程内部环节也存在重要影响。德育对美育作用的解释必须特别注意分寸,否则就会出现将美育活动德育化或用德育取代美育从而葬送美育也葬送德育的后果。

浅议青少年犯罪的自我预防

预防青少年犯罪,是一项长期而艰巨的任务。这当中,青少年们的自我预防非常重要。为此,一要树立正确的人生观、价值观;二要培养良好的道德品质;三要灌输必要的法律意识;四要保持健康的心理状态;五要养成良好的行为习惯。

道德本质新论——从权威性《伦理学》关于道德行为和道德评价的论说来看

道德的本质属性是行为对人对己的利害性和行为的自主自觉性,道德的基本定位是人(主体)通过行为(实践)而显现的一种品性,据此对道德作出的界定可称之为"主体品性说"。主张"社会规范说"的权威性《伦理学》关于道德行为和道德评价的论说,可以用来证明主体品性说的正确性,还证明了"道德是……行为规范"的界定是不合逻辑、不能成立的。对道德释义"纠偏归正",具有重要的现实和理论意义。

当代大学生道德人格危机问题的思考

道德人格对个人的发展具有重要作用,在当代大学生群体中存在着一定程度的道德人格的危机,并导致一部分大学生行为失范。产生这一危机的原因是多方面的,如何解决这一危机对大学生的健康成长意义重大,应从多方面入手,不断塑造和完善大学生的道德人格。

让体验充满生长的气息——“全景式自主体验”德育范式的构建与实施

徐州市大马路小学的"全景式自主体验"德育范式以德性的涵养为旨归,用校园文化全覆盖、全课程支撑、全场域链接、多时空跨越,构建起"全景式"的体验场域,使学生全员、全程参与,在多维度、多种方式的体验中亲历过程、形成认知、激发情感、明理导行,提升内在的品格。

大学生考试作弊的教育心理学分析

近年来,大学生考试作弊已经成为高校校园中的一种普遍现象.从教育心理学来看,考试作弊是大学生的学习兴趣不高、学习能力的差异、乐于程序性知识的学习而苦于陈述性知识的学习及参加评优获奖的需要等多种学习心理因素综合作用的结果;也是大学生学习焦虑、学习畏难及学习疲劳等不良心理现象所引发的.研究认为预防大学生考试作弊的教育心理路径主要有注重培养大学生优良的学习品德、良好的心理品质及良好的行为习惯.

德育教师自身的隐性教育资源的开发

充分利用学校隐性的、潜在的德育资源是改进和提高大学生思想教育的有效途径。其中,德育教师的品德、语言举止、亲和力等因素,是促进大学生思想认识水平提高的至关重要的隐性教育资源。

亚里士多德关于以音乐教育培养少儿道德品行的思想探析

在快乐中培养少儿的道德品行是亚里士多德音乐教育思想的道德目标。在审美通感的基础上,通过道德移情进行理性灵魂的德性活动,是音乐教育培养少儿道德品行的心理机制。“执中”为善、积习成德是音乐教育培塑未来道德公民的基本途径。

浅析大学生道德行为二重性

在大学生中现普遍存在着道德行为二重性现象 ,即大学生文明、健康的道德风貌与失范、扭曲的道德行为并存。本文对此现象的表现、产生进行了分析 ,并提出了几点解决问题的方法。

学生社团对促进学生道德水平提高的研究

在当今,世界各国的竞争外在表现为经济力量、国防力量和科学技术的竞争,内在则表现为人才的竞争,人才素质的竞争,谁在人的素质上占优势,谁就能赢得国际竞争的主动权。为此,时代对高校提出了培养高素质、高质量专门人才的强烈呼唤。作为高校学生社团,它是由志趣或爱好相同的学生自愿组织并经高校有关部门批准的群众性业余团体,是高校道德教育、校园文化和隐性课程的重要组成部分,是高校人才培养的有效手段,是实现高校人才培养目标不可或缺的途径。

试论品德元素对品德结构之影响

本文提出了品德结构的构成问题、初始品德结构形成条件的理论假设,分析了品德结构改变的机理。这就是,新的品德结构是在原有品德结构基础上改变并形成的,通过增加或减少某种元素,改善某种元素的质,使元素在结构中的地位、作用进行重新排列组合等方式实现的。分析了新元素成为新的品德结构组成部分的亲和因素、时机因素、强度因素、相邻因素等四大因素,并对学校德育在品德结构改变中的作为进行了阐述。

当前高职院校师德建设现状及对策

不少高职院校在师德建设方面存在着聘用教师无序化,忽视师德要求;教师来源复杂,各种来源的教师互不买账;不少人思想观念滞后、服务意识淡薄等问题。其对策是从教师和学校两方面狠抓师德培养,转变观念,建立师德考核机制、监督机制、激励机制。

浅论毛泽东诗文中的修身观

毛泽东为了实现治国平天下的宏伟抱负,非常注重修身即个人道德修养、自我人格完善。他的修身观有着与传统修身观相联系的一面,即重视内省,重视读书求知、储才蓄能,而且具有鲜明的政治伦理价值取向;同时,又为传统修身观注入了新的内涵,即崇尚发展个性、实现自我,使人在德、智、体等各方面得到全面的发展。

简论道德评价问题

本文通过对道德评价的现实意义、道德评价是他律与自律的统一的阐发,来研究道德评价问题。加强公民道德建设、构建和谐社会,就应该重视道德评价问题的研究,因为它是对人们道德行为进行监督的必不可少的仲裁力量。

指向学生品格提升的三原色德育资源的开发、整合和利用

学校德育工作中存在的德育内容零散、德育资源匮乏、德育实施方式单一等问题严重影响了德育工作的实效,也不利于学生品格的提升。学校可以通过加强物型德育资源的开发,发挥隐性德育课程的育人功能;加强校外德育基地建设,形成学校—家庭—社会协同育人的机制;加强德育活动课程资源建设,发挥德育主渠道作用。在实施过程中,要聚焦学生"健康自主、协同创新、责任担当"的三原色品格,着力三原色德育资源的有力开发、有机整合和有效利用。