《现代动物营养学》思政元素融入式教学模式探索

该文结合当前《现代动物营养学》教学过程中存在的主要问题,剖析《现代动物营养学》教学过程中应着力建设的思政要点,摸索出“多板块两形式四环节”的教学模式。旨在构建《现代动物营养学》思政课程教学元素,增强研究生大国三农、科学家精神、环保意识和实践创新的责任感。

“全科”视角下高职院校小学教育专业学生教学实践能力的调查研究

教学实践能力是教师职业岗位核心指标之一,高职院校小学教育专业以乡村全科型小学教师为培养目标。基于此,本文以阜阳职业技术学院为例,对小学教育专业学生教学实践能力现状进行调查分析,根据调查结果,提出高职院校小学教育专业学生教学实践能力培养的对策建议。

刍议法学专业实践的新场域

以往在城市进行的法学专业实践存在局限,有必要开辟农村这个新的"阵地"。当下的我国农村社会对法律产生了迫切的需要,这为法科学生在农村开展专业实践提供了可能。农村的法学专业实践包括普法宣传、法律援助、解答法律咨询、社会调研等多种方式。这些实践方式对于提高法科学生的专业素养、综合能力,促进就业均有积极的意义。

忻州师范学院扶贫顶岗实习支教问题探究

师范院校大学生走出校门参加扶贫顶岗实习支教,为解决地区基础教育发展不平衡起到了积极的作用。但是在支教过程中也存在不同程度的问题:(1)指导教师缺乏相应的教育理论和实践经验,指导具有随意性和盲目性;(2)派出学校调研不足,导致资源配置不合理;(3)支教学生思想没有受到重视;(4)地方政府合作不够全面等。针对这些问题,文章提出了合理性建议。

高职院校思想政治理论课实践教学模式创新探索

高校思想政治理论课实践教学是落实立德树人根本任务的重要举措。当前高职院校思政实践教学存在着课程设置不规范、教学形式不丰富、实践效果不理想等问题。“返乡自主调研式”采取线上与线下相结合的形式,通过帮助学生确定实践主题、返乡实践、交流分享和总结评价等环节,建立健全了实践教学的有效保障机制,形成了便捷可行的实践教学模式,提升了学生服务“三农”的技能本领。可在进一步丰富思政实践形式、加强思政实践指导、完善教学资源建设等方面推进工作。

支教前后非定向免费师范生教师职业认同研究——以新疆师范大学首届免费师范生为例

教师职业认同是教师职业发展的起点和专业成长的动力之源。采取随机与分层抽样的方法,在新疆境内抽取385名非定向免费师范生,利用《教师职业认同量表》与《学习动机量表》考察了实习支教前后,其教师职业认同感状况,以及教师职业认同与学习动机之间的关系。统计分析结果表明:支教后职业认同总体虽略有提高,但职业价值观、职业期望两纬度略有下降,职业能力与职业情感均显著提高,行为倾向略有上升;教师职业认同与学习动机显著相关。

以支教为载体加强大学生社会主义核心价值观培育——以忻州师范学院为例

忻州师范学院扶贫顶岗实习支教工作经过17年的实践,取得了很好的成果,得到了社会的广泛认可。其作为一项大学生社会实践活动,既符合思想政治教育载体的特征要求,又与社会主义核心价值观培育是相互联系,相互促进的。针对当前大学生对社会主义核心价值观认知上的不足和高校教育中存在的问题,今后在扶贫顶岗实习支教的过程中,应充分发挥带队指导教师的作用,通过积极开创形式多样的活动,利用好手机网络等媒体,进一步发挥它的载体作用,加强对大学生社会主义核心价值观的培育。

实习支教:地方师范院校人才培养的新模式——基于忻州师范学院人才培养实践研究

地方师范院校如何适应经济社会发展和基础教育改革,创新思维,转换思路,探索适合自身特点的人才培养模式,直接关系到地方师范院校的科学发展。地方师范院校人才培养模式的改革创新,在培养目标上应突出地方性,在培养方案设计上应体现师范性和实践性,在组织形式和运行机制上应表现出足够的灵活性,在教育资源利用上应把握多样性。实习支教是激活地方师范院校人才培养模式改革的重要形式。

关于师范生实习模式转变的思考

与师范生"城市八周实习模式"相比,师范生下乡实习支教模式有利于实习生教师意识的养成、教学技能的提高、正确人生观价值观的树立,也有利于提高农村教育教学的质量。由于诸多客观条件限制,师范生下乡实习支教模式仍亟待完善。这种实习模式是教师教育的一场深刻变革,无论对学生发展还是对社会主义新农村建设、师范院校自身建设发展都有很大的助推作用。

基于知行合一的建筑教育教学思考与实践——以乡村振兴创新科技行动计划为例

知行合一是高校教育的基本准则,知是行之始,行是知之成。建筑教育作为理论与实践相结合的专业之一,将知行合一理念融入到建筑教育教学的思考和实践之中,强化学生的专业素养,培养学生的实践意识,提升学生的创造能力,从而提高专业人才培养质量。现以华侨大学建筑学院乡村振兴创新科技行动计划为例,分析基于知行合一下的建筑教育教学的具体实践与思考,为培养更多的建筑人才、加快实现乡村振兴战略提供实践需要。

乡村振兴背景下的融入式建筑教学实践探索

在国家乡村振兴战略背景下,民族院校人才培养应以国家战略需求为指向,以服务民族地区社会发展为使命与责任,强化办学特色与民族院校社会功能发挥相结合。以融入民族地区建设的建筑教学创新实践为切入点,凝练学科特色,探索应用型特色人才培养;将育人与育才相并重,提升师资团队的综合素养与能力;结合资源优势,培育参与式的实践课程体系;以学生为主体,展开多元交互的教学组织,实现文化一教育-经济协同发展,促进民族传统文化保护、传承与创新。

陶行知论乡村教育

陶行知深刻抨击了当时乡村教育的弊端,提出乡村教育的内容应涉及到生产教育、科技教育、健康教育、艺术教育、思想教育等方面,实施乡村教育要教学做合一,理论与实践结合,主张通过创办乡村师范学校培养能改造乡村生活的教师.

居住区规划与设计实践课程教学优化——以信阳师范学院人文地理与城乡规划专业为例

居住区规划与设计是人文地理与城乡规划专业的核心课程之一[1],城市居住区建设背景和居民生活需求的转变对居住区规划设计提出新的要求,也为课程实践教学优化指明方向,结合专业特色发展要求,依托学校、学院办学特色,从实践教学内容更新、教学流程改进、实践成果评价三方面提出居住区规划与设计课程实践教学的优化方法,以期提高实践教学效果,增强学生的实践应用能力。