特定型语言障碍儿童新异名词快速附带性学习能力研究

目的探讨特定型语言障碍儿童快速附带性学习新异名词的能力。方法采用快速附带性学习范式,考察特定型语言障碍儿童在故事背景下对6个新异名词的理解与表达与对照组儿童的差异。结果特定型语言障碍儿童与生理年龄、语言能力匹配组儿童快速附带性学习新异名词的理解与表达得分均不存在显著差异(P>0.05)。结论特定型语言障碍儿童接触新词的形式并与指称物进行配对的能力与普通儿童无异,其在新异名词的理解与表达学习与普通儿童具有一致的发展模式。

阅读对初中生英语词汇附带习得和学习成绩的影响研究

阅读是词汇附带习得的一种主要形式。本文通过对来自某市普通初中的两个平行班的学生进行阅读的词汇附带习得对比实验教学，经过量化对比分析发现，通过阅读确实附带习得了词汇，实验班学生的词汇量显著扩大，并且英语考试成绩也得到了提高。因此，笔者认为，词汇附带习得是学生扩大词汇量的有效途径。在平时的教学中，教师要多关注学生的英语阅读，加强学生的词汇附带习得效果，以提高英语学习成绩。