“一带一路”国际产能合作促进包容与可持续的工业化

自21世纪第二个十年以来,中国工业进入一个引领国际发展合作、促进全球工业包容与可持续增长的新时期。在“一带一路”倡议的大力带动下,国际产能合作不仅推动了发展中国家之间工业合作模式的创新,而且为新形势下区域和全球工业发展,特别是贯彻落实联合国《2030年可持续发展议程》所确立的包容与可持续的工业发展目标,开辟了新的发展路径,贡献了“中国方案”。其突出表现为:顶层设计与规划对接,构建机制化产能合作新模式;联通跨境基础设施,促进贸易投资与产业合作;合作区建设为中小企业参与产能合作提供重要平台;多元开放金融合作,破解区域发展金融瓶颈;科技合作与协同创新,引领沿线国家跨越式发展。

数字普惠金融下蚂蚁金服与政府合作模式研究——以山东省新泰市为例

近年来,数字普惠金融逐渐成为缓解落后地区以及低收入群体融资困境的有效手段,但目前对于数字普惠金融具体发展模式和作用方式的探索尚显不足。基于此,本文着眼于具体实践中的创新做法,在详细分析山东省新泰市蚂蚁金服与政府合作的背景、方式和成效的基础上,总结了这一模式对发挥数字普惠金融作用的启示。研究认为,在建立“信息+技术+平台”的新模式下,信息共享机制能够有效助力征信体系建设;数字普惠金融与传统金融能够形成优势互补;跨部门合作是打破整合要素资源的必然选择。此外,针对合作模式中存在的不足之处,本文进一步提出应该从创新金融服务、健全互联网基础设施、优化信息共享机制以及完善监管制度几个方面出发,进一步强化合作模式的数字普惠作用。

境外经贸合作区能否促进东道国包容性增长

本文利用2006—2020年中国贸促会境外产业园区信息服务平台与世界银行发展指标数据,探究境外经贸合作区能否促进东道国包容性增长。研究结果表明:境外经贸合作区对东道国包容性增长具有显著促进作用,该政策效应随时间推移愈加明显;从东道国特征来看,经济发展水平和人力资本水平越低的经济体,境外经贸合作区产生的包容性增长效应越大;境外经贸合作区对东道国的包容性增长促进效应还体现在与中国制度距离更为接近的经济体;基础设施改善、产业结构升级、跨境供应链延伸是境外经贸合作区影响东道国包容性增长的三个重要渠道;境外经贸合作区与“一带一路”倡议对东道国包容性增长具有联动效应,并且境外经贸合作区没有加剧东道国环境污染。本文结论体现了中国致力于推动构建人类命运共同体的大国担当,并为世界各经济体谋求经贸务实合作、共享发展成果提供了现实依据。

普惠金融视角下新型农村合作金融创新发展——兼谈“百信模式”与“山东模式”

"发展普惠金融"已成为党中央治国理政的新理念、新思想和新战略,是实现全面建成小康社会目标的重要内容。合作金融是普惠金融发展的重要组成部分,新型农村合作金融发展刻不容缓。当前我国农村存在"百信模式"和"山东模式"两种主要模式,"山东模式"正在创新性试点,从内在机制层面看,还有一些关键问题需要重视和解决。通过对"山东模式"与"百信模式"的比较研究,本文基于"山东模式"的实践经验提出,应该坚持普惠金融目标导向,加强对新型农村合作金融"创新性"的认识,在实践中坚持合作金融核心机制,创新合作金融监管,有效处理政府与市场的关系。

“惠民保”发展模式研究

“惠民保”是在“政府指导、市场运作”逻辑下商业健康保险的一次产品创新和模式变革,是政府推进多层次医疗保障体系建设的一次重要尝试。本文对比分析基本医保、大病医保、百万医疗产品,认为坚持“普惠性”方向,围绕“价值性”与“可持续性”平衡机制,“惠民保”能紧密衔接基本医保,并实现保障结构的优化;梳理美国、新加坡案例,认为坚持普惠与有偿相结合可以促进供需循环,通过产品形态与规则的科学界定能确保交易公平性,通过专业与精细化管理赋能能实现可持续经营,应对参保率不足与死亡螺旋问题。中国“惠民保”模式开创了自己的特色道路,坚持走普惠型政企合作模式,形成更广泛的共保模式,以实现保险风控与普惠的平衡,使得主体职能边界日趋清晰,产品供给在区域整合中优胜劣汰。建议从顶层设计上坚定其“普惠”属性,从运营管理上提升多层次保障供给水平,丰富健康服务供给,拓宽健康生态合作,维系可持续健康发展道路。

学前融合教育中IEP实践模式的探索——基于一所公立幼儿园的融合教育个案研究

本研究采用观察法、访谈法及文本分析法，对一名安置于公立幼儿园的有特殊需要幼儿的融合教育进行了个案研究，重点考察个别化教育计划（IEP）对有特殊需要幼儿进行融合教育时所具有的作用及其在具体实施过程中可能出现的困难。以深入探讨学前融合教育中的IEP实践模式。研究结果显示．引AdEP对提高融合教育质量有重要作用：IEP能增进幼儿园、高校特殊教育专业人员和幼儿家长三方的互信和合作。能使三方更准确地了解有特殊需要幼儿的问题与需求，帮助教师和家长获取有关特殊教育的专业知识和技能．从而提高教育和服务的针对性和有效性。但当前在公立幼儿园中开展IEP实践存在着课程、人员和实施等方面的困难。基于此，本研究提出了基于IEP对有特殊需要幼儿进行融合教育的三方合作模式。