电化教育实践建立“政产学研用”协同发展机制

从电化教育专业创建发展的实践中,回顾电化教育发展的历程,用系统科学协同论观点,建立“政产学研用”协同发展机制,即政——事物的管理系统;产——事物的产业系统;学——事物的学科教学系统;研——事物的科研系统;用——事物的事业系统。该机制可以促进教育技术学科发展,同时对中国式现代化建设与发展有重大作用。

中国冰雪产业创新生态系统的建构及运行机制研究

如何将“冰雪热”更好地融入经济高质量发展的现代化建设,突破产业创新难关成为关键。借助产业创新生态系统理论、共生理论等视角,探析中国冰雪产业创新生态系统建构的逻辑、模型和运行机制。首先,系统的建构根植于产业联合互融、资源协同整合、系统有机演化3个底层逻辑。其次,政府、冰雪企业、高校/科研机构、中介组织、消费者等创新种群相互作用,结成“政产学研用”一体化的创新群落,并与创新环境共生共演,共同构成系统的整体架构。最后,系统的高效运行离不开稳定均衡的生态机制,包括通过供需循环机制激发可持续价值,基于竞合共生机制建立稳定的结构基础,利用创新驱动机制实现整体跃迁升级,借助激励约束机制建立制度保障,4种机制协同发力,推动系统内生性成长。

新时代人才强国背景下高校科技人才培养与创新环境研究

在新时代建设人才强国背景下,对高校科技人才培养和创新环境提出了新的战略要求。文章基于2020年陕西高校科技工作者状况调查的1127份问卷结果,通过对高校科技人才流动现状、科技成果转化与产学研协同创新、创新政策环境发展状况的分析,为制定有效的高校科技人才政策和构建高校创新生态体系提供依据。由此提出从四个方面进行高校科技人才政策的创新:促进高校科技人才区域间合理配置,加快高校高端人才数据库建设;加强“政产学研用”一体化深度融合,提升高校科技人才创新活力;打造公平灵活的政策环境,推进高校科技人才政策集成创新;重视高校间差异化特征,因校制宜促进高校人才发展。

机械专业产学研用协同创新人才培养模式研究

为提高职业院校机械专业学生的综合实践能力,培养适合地方经济发展的复合型人才,科学的机械专业人才培养模式可起到关键作用。基于此,为培养适应现代产业需求和社会发展的机械专业人才,课题组提出了产学研用的教学模式,即将产学研用四方面引入机械专业人才培养模式中,通过产学研用协同创新的人才培养模式,以市场为导向,结合企业岗位需求和专业发展,以提高学生的专业综合能力,优化机械专业人才培养模式,为国家和社会输送高质量人才。

有组织科研视域下产研合作经费对高校科技成果转化的驱动效应

有组织科研期待构建高校与产业之间的协同创新体系,以强化科研成果对产业现实需求的回应。在此背景下,产研合作经费的配置规模与配置结构对研究协作及高校科技成果的应用转化具有重要意义。基于《高等学校科技资料统计汇编》数据,实证考察产研合作经费对高校科技成果转化的驱动效应,结果显示:产研合作经费规模与高校科技成果转化之间存在线性的正向关联,而产研合作经费占比则呈现为倒“U”型影响;同时,产研合作经费对科技成果转化的驱动效应存在一定的区域间异质性和显著的顶端互促特征。

科技小院生态链与乡村振兴:理论构建、实践探索、保障机制、现实思考

2009年中国农业大学推出科技小院模式,涉农高校选派素质较高的专业人员到田间地头为农业、农村、农民提供实地诊断、技术指导和多层次服务。这种将高校人才培养“产学研”一体化与服务乡村相结合的运营模式,因与乡村振兴战略高度耦合而上升成为一项国家行动,并逐渐在国内涉农高校中推广开来。为此,立足于乡村振兴视角,运用教育生态学理论,以涉农高校开展的科技小院模式为研究对象,对科技小院入驻乡村、助力乡村振兴的横向与纵向方面的实践进行总结分析。研究得出:科技小院生态链连接四大主体、五条主线以及若干副线,其生态链系统中各主体资源有机循环、相互转换,实现“政产学研用”一体化,共同助力乡村振兴;科技小院服务乡村振兴在纵向上主要以教育链与服务链为主线,横向推进以人才振兴与产业振兴为主导,其生态链运转的保障机制在宏观层面以政府引导为主、中观层面以市场支持为主、微观层面以高校主持为主。据此,针对科技小院模式发展面临的巩固拓展脱贫攻坚成果的生态圈选址是否能够真正下沉、生态链参与主体是否可以扩宽、生态链资源流向是否能够透明、生态链人才“内生”是否能够落实等现实问题进一步展开思考、提出设想。

新农科专业硕士教育教学改革与创新研究

新农科专业硕士(master in agricultural science)是相对较新的专业,旨在培养具备现代农业科技、农业经济管理等方面知识和技能的高级人才,目前仍面临培养目标不够明确、缺少实践教学等一系列潜在问题。为此,开展产学研用多元主体新农科专业硕士培养模式改革与创新研究很有必要。通过探析产学研用多元主体新农科专业硕士培养共同体的具体工作功能和运行机制,构建了促使高端型、复合型、创新型、应用型新农科专业硕士人才德智体美劳全面发展的协同育人平台,以新农科专业硕士研究生人才为中心,以农林高校—新农科专业硕士研究生人才—产学研企业—用人单位融合为目标,通过多元主体协同育人、产业集群创新中心、资源共享“立交桥”及校企联动竞赛库等服务,促使新农科专业硕士研究生的素质和技能提升,能精确匹配农科类企业岗位,满足社会的要求以及新农科研究生储备的需要,促进高校—产学研企业—用人单位有机健康发展。

基于特色产业知识产权运营平台赋能产学研专利转化的运用

洛阳公信知识产权事务所(普通合伙)(简称公信所)为贯彻落实《专利转化运用专项行动方案(2023—2025年)》,通过构建特色产业知识产权运营平台,推进企业技术需求与高校研发优势精准对接。以企业创新需求为导向,在全国范围寻找高校前沿研究热点,并开展联合攻关。为明确研发方向,提高研发效率,规避行业潜在专利风险,公信所先行专利导航分析,同时借助中国(洛阳)知识产权保护中心初步运行的政策优势,缩短授权周期,加速技术成果落地并投入生产。公信所通过搭建产业专利分级管理系统,运用大数据、人工智能等,识别专利产业化潜力,分层构建可转化的专利资源库,按技术细分领域向企业匹配推送,促成供需对接,加速专利转化运用。

应用型大学产学研协同育人:理念、样态与实践

产学研协同育人是实现产教融合的有效形式,是创新型人才培养的重要模式,也是高等教育深化改革的重要途径。产学研协同育人模式对创新应用型人才培养具有重要意义。应用型大学推进产学研协同育人,需要树立育人理念、学习理念、教学理念和办学理念,各参与主体从“统筹协调、共同推进”“服务需求、优化结构”“多元协同、合作育人”三个方面进行育人样态的优化。以现代产业学院为载体,共同建立“政校企行”合作机制和多主体协同参与的育人机制,着力构建应用型师资队伍。

基于产学研项目的环境化学实验设计及应用

根据环保产业发展需求,基于产学研项目,设计了环境专业化学氧化综合性实验,实验以化学氧化技术应用在环境中高难废水处理为内容,设计了过硫酸盐活化氧化处理染料废水等实验项目,并以学生在过硫酸盐活化氧化处理染料废水中实验过程和结果进行了实验评价。化学氧化实验设计及应用使学生在实验中将所学的环境化学等专业知识,结合教师产学研项目,通过实验设计及操作过程,实现了学生设计、动手、分析和创新能力。基于产学研项目的化学氧化实验为产业培养具有应用能力的人才,实现实验项目面向产业的育人功能。

常州新能源产业政产学研用协同体系构建研究

从国家政策的导向、地方经济可持续发展的要求以及职业教育人才培养的特点来看,强化“政产学研用”协同体系的构建具有重要的社会现实意义。基于常州新能源之都对“政产学研用”合作需求分析,在梳理合作过程中存在主要问题的基础上,结合产教融合、科教融汇中所积累的实践经验,从加快构建“政产学研用”合作创新机制角度,浅议教育改革、人才凝聚和科技创新为常州市新能源产业筑造未来发展新优势的路径构想。遵循平衡各参与方利益诉求的原则,使原来任务式的合作转变为良性循环的纵深互动,实现利益共享、发挥协同合作资源优势,形成地方新能源经济特色和有效经验,力争创建具有针对性和可操作性的政产学研用协同体系并在全国产生示范效应。

政产学研视角下工商管理类人才培养模式改革

当今社会各行业对人才标准提出了更高的要求。面对高标准的人才诉求,工商管理类人才的培养却存在培养模式单一、实践环节弱化、教育资源不足等问题。基于政产学研视角,探讨如何有效合理地构建工商管理类人才培养模式,从政府视角、企业视角、高校及科研机构视角找出相应的举措,以期为高校工商管理类人才培养提供一些参考。

应用型高校产业学院研究的进展、不足与建议

应用型高校产业学院研究历时10余年,由起步期进入成长期,在研究规模、研究内容和研究方法方面均取得了一定的进展,但现有研究基础尚不扎实,需要加大产业学院管理体制、相关者角色、需求和产业学院效益等方面的研究,以推动应用型高校深度转型。

“科-产-教”融合背景下应用型本科高校实践教学基地建设策略研究

对当前应用型本科高校实践教学基地建设存在的缺乏长效运行机制、双师型教师短缺等突出问题进行分析和思考,提出“科-产-教”融合背景下应用型本科高校实践教学基地建设的“创新应用型人才培养模式”“建设多元融合的实践教学师资队伍”和“融入创新创业训练与技能竞赛”的主要思路与举措,为实践教学基地建设和提高应用型人才培养质量提供参考。

机械工程专硕“一线、五路径”人才培养体系

针对农业院校机械工程专业学位硕士爱农思想薄弱、知行分离,培养方案不能满足新工科、新农科的发展需要,以及缺乏专业的联合培养基地和相应的人才培养机制等问题,构建了“一线、五路径”产学研用人才培养体系:以思想政治教育为主线,提升爱农情感,强调知行合一;以“五路径”为抓手,构建产学研用人才培养体系。采用该培养体系,山东农业大学机械工程专业学位硕士创新实践能力显著增强,知农爱农情怀更加深厚,更多的毕业生投身到乡村振兴中。实践表明,“一线、五路径”产学研用人才培养体系在农业院校的机械工程专业硕士人才培养中发挥了良好的作用。

产学研用合作培养热带农业复合应用型人才

复合应用型农业人才培养是实施乡村振兴战略和农业产业可持续发展的有力保障。海南大学作为地方院校,肩负着科技创新、人才培养和社会服务等重要任务。通过以海南大学农学专业在海南自贸港建设背景下,产学研用合作,通过优化培养方案、拓展理论知识、强化实践技能等方面提高农学专业学生的综合素养,并取得初步成效,为探索产学研用协作培养热带特色农业复合应用型人才、构建与完善新农科类专业人才培养和科技创新体系提供参考。

“产学研用一体化”背景下高校生物学专业教学模式改革探索

“产学研用”将教学、科研和实践三大职能结合在一起,成为高校发展的重要方向之一。生物学是一门融合了多种科学技术、持续发展的交叉学科,在教育教学方法和人才培养模式上都应紧跟时代步伐。农业本科院校历史悠久,当前面临着一大批以专科为依托提升起来的本科学校的激烈竞争,还面临行业热点迅速转变、就业市场持续多变等问题。如何既能发挥优势又能保持专业特色,使学校快速可持续地发展,始终是值得探讨的课题。该文在分析生物学教学模式现状的基础上,探索“产学研用一体化”背景下高校生物学教学模式改革方案的推进策略。

技术创新:日企产学研合作理念与国际战略

技术创新是日本企业经营的价值取向和生存法则,也是其产学研合作谋求尖端技术、提升产品质量和国际竞争力的内在动力。以日本企业文化为视点,通过综合分析和事实论证,对日本企业“人和”的经营理念和产学研合作的关系、产学研合作跨国经营策略进行研究,得到的启示是:企业必须把产学研合作作为经营理念和发展战略,以原创技术、核心技术争取外部科技资源,政府要为企业产学研合作国际化创造良好的外部环境。

创新生态系统理论视域下广州高校新型研发机构发展路径研究

当前学界从创新生态系统理论视角对高校新型研发机构发展现状、运行机制开展的研究较为不足,为此,根据创新生态系统理论,将高校新型研发机构看作一个创新生态系统,认为其是一种以管理系统为中心的知识型组织结构,具有开放自由、共生演进的主要特征,并通过持续的输入、输出及反馈机制为客户提供更具个性和创造性的产品和服务。基于创新生态系统理论视角,系统梳理总结广州高校新型研发机构发展路径的五大特点:与地方产业和市场需求密切联动、与金融企业联系紧密、政策支撑体系健全以及能够充分挖掘内部资源,并以清华珠三角研究院为例,总结分析其积极围绕国家及广东省战略性新兴产业,专注于高科技项目投资合作和孵化服务等创新发展路径。最后针对广州高校新型研发机构进一步发展面临的问题挑战提出相关对策建议。

“政用产学研”多元协同的城市地下空间工程人才培养模式探索与实践

随着我国城市化进程的不断推进,城市对于地下空间的利用不断发展,新形势、新挑战、新要求促使城市地下空间工程专业人才培养进入新阶段。深度融入“政用产学研”创新合作系统成为目前该专业建设的主要探索方向。以中南大学城市地下空间工程专业培养方案发展为例,从多元化人才需求出发,分析总结了各高校城市地下空间工程专业培养方案,构建了城市地下空间工程专业“党政主协同、应用求协同、科教广协同、教产实协同、产研精协同”的多元协同育人培养模式,最后根据实践成果对这一培养模式进行了说明。