婴儿共同注意能力的发展

本研究采用严格的实验室测验法，从年龄趋势、学习能力、性别差异三方面考察了8～11个月婴儿共同注意能力的发展。结果表明：1）婴儿的共同注意力在8～11个月间逐步提高，9个月左右出现显著的发展性变化，但1岁以前，该能力的发展水平都较低；2）就共同注意而言，婴儿具有从练习经验中学习的可能性，且学习能力存在年龄差异，8个月的婴儿基本不能从练习中受益，而8个月以上的其他三组婴儿在练习后共同注意水平都有不同程度的提高；3）总体而言，女婴共同注意能力的发展水平显著地高于男婴。

婴儿指示性手势与其语言学习的关系

指示性手势是指明空间中某个物体、处所或事件的手部动作,在婴儿1岁时出现,与婴儿的语言学习存在着较强的相关,然而目前尚不清楚为什么会存在此相关。可能存在两种内在机制:(1)指示性手势影响婴儿的学习环境——引发了适时的语言输入;(2)影响学习者本身——帮助婴儿创造有效的学习状态并示意给他人。未来的研究需要探讨这两种机制如何交互作用,以及如何将指示性手势作为诊断或干预工具,用于识别和帮助有语言障碍风险的个体。

孤独症幼儿共同注意的发展模式与早期干预

共同注意是孤独症幼儿的核心缺陷,是开展早期有效干预的关键技能。本文描述普通发展儿童共同注意的发展特征,包括其构成要素、发展过程及其与其他能力之间的关联,分析孤独症幼儿共同注意的缺陷和发展模式,比较普通发展幼儿与孤独症幼儿共同注意发展模式的差异,介绍孤独症幼儿共同注意技能三种典型目标行为的干预方案,包括眼神注视、手指指示和主动展示,比较不同研究中的干预方法与干预效果,最后讨论孤独症幼儿共同注意干预研究中存在的问题和未来研究。