Research on Ideological and Political Education of Higher Vocational College Students' Network Groups in the New Era

With the rapid development of modern information technology, Internet technology has become a major driver of social and economic development. It also has a great influence on higher vocational school education, especially the ideological and political education of young students. The network has brought new changes to the students' cognition, thoughts and conduct, learning methods, and physical and mental development. At the same time, it has a negative effect on students' own development and student group development. In order to better serve the ideological and political education of higher vocational students and improve the pragmaticality and effectiveness of the ideological and political work, we have actively enriched the network carriers, took the initiative to fight for Internet public opinion, actively built a network response mechanism, and focus on the training of network leaders and other measures to strengthen the online community ideological and political education.

高职院校专业群课程思政教学体系重构及实施策略

随着高职院校专业群内涵建设和课程思政建设的深入推进,本着立德树人、德技兼修、全面发展的价值理念,亟需重构高职院校专业群课程思政教学体系,为专业课程教师开展课程思政建设提供实践遵循,弥补专业群内涵建设的不足。针对目前高职院校专业群课程思政教学体系构建存在教学目标缺乏系统设计、教学内容不契合人才培养目标、教学方法不贴近高职学生实际、教学评价缺少指标体系及脱离人才培养效果等现实困境,从二级学院中观层面提出设计专业群“系统分层”的课程思政目标体系、构建专业群“师史事势”的课程思政教学内容、创新专业群“价值引领”的课程思政教学方法、实施专业群“增值赋能”的课程思政教学评价等构建进路及实施策略。

人工智能课程群思政教学资源的挖掘、整合与融入

本文构建了“四层”人工智能课程群课程体系,对人工智能课程群的课程内容进行整合与重构;围绕课程群内各课程的教学目标和讲授内容,挖掘各课程思政元素,根据课程间的内容联系和逻辑关系,将思政元素整合为爱国主义和科技兴国、科学思维和工匠精神、创新开放和工程思维、科学伦理和职业道德等四类,并有机融入课程教学,形成界限分明、互为补充、各具特色的思政课程体系;通过课程考核评价机制验证人工智能课程群的思政教学成效。实践结果表明,该课程群思政教学有助于实现价值塑造、能力培养和知识传播的课程目标。

“专业课程群思政”建设路径探究——以保险学专业为例

“课程思政”和“专业思政”是把思想政治工作贯通人才培养全过程的有效手段,两者需要协同推进。针对同一专业中不同课程的“课程思政”各自为政、缺乏育人合力的问题,创新性提出“专业课程群思政”建设的思路。基于对“课程思政”“专业课程群思政”“专业思政”三者内在逻辑关系的梳理,以保险学专业为例,从专业课程群的整体教学设计,组织体系与师资队伍、教材与其它教学资源、评价与反馈体系等维度探讨了“专业课程群思政”的建设路径。

融入思政元素的特色课程群知识体系建设与实践

围绕“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想政治教育工作体系,结合科学前沿并兼顾专业内涵,对计算机类课程群构建全体系特色课程群知识体系。从知识点迭代、知识体系构建、课程分配与教学法四个方面进行研究。该体系进一步推动高校“大思政课”建设,形成更加合理的课程知识体系,提升育人质量,促进高校的教学改革。

电气专业课程群“手拉手”思政教学改革与实践

新工科高校专业课程群是知识传授和能力培养链条,也是育才育人的主阵地。该文所提专业课程群“手拉手”思政教学,是以“三全育人”为核心目标,把思政元素合理规划分配到专业教学的全程;将课堂教学与实践教学相结合,达到覆盖专业学生全员的效果;利用课程群教学团队的整体优势,切实以理想信念教育和社会主义核心价值观为导向,保障各个课程单元思政教学过程具有针对性和亲和力,实现全方位育人。实践表明,“手拉手”是一种多元共建和资源共享的长效机制,有利于专业知识和思政元素的合理衔接和递进增强,达成立德树人的效果。

项群理论视角下高校体育课程思政建设的实证研究

该研究在项群理论启示之下,对高校体育课程项目的运动规律和内在联系进行研究,结合高校体育课程思政的建设现状,在二者融合发展建设可行性分析的基础上,以德育属性为依据,将高校体育课程项目进行同属项群分类,并进行不同体育项群的思政育人内涵的深入挖掘,从教学目标设定、教学内容融合、教学方法选择、教学评价方式4个维度提出高校体育课程思政推进路径。

“综合商务英语”课程群思政协同育人体系探索与实践

课程群思政协同教学有助于破解当前课程思政教学孤军奋战的困境,助力提升育人成效,但目前相关教学研究和实践尚缺乏。“综合商务英语”课程群团队对此进行了积极探索,通过全面规划,将社会主义核心价值观作为课程群思政教育总目标,引领课程群思政建设,并重构了课程群知识体系。通过制定体系化、系统性的思政课程大纲、自编模块化校本教材、建设配套的思政案例库、采取产出导向法开展课堂教学、建立双主体多元评价机制以及搭建知行合一的思政实践平台,成功构建了一体化的协同育人培养模式,显著增强了立德树人的实效性。

项群理论指导下高职体育课程思政研究

高职院校体育课程思政具有政治性、教育性、职业性、社会性的价值属性。体育课程具有丰富多样性的身体实践性,可以有效推动课程思政“同向同行”育人价值的提升、“全面发展”育人目标的实现。以项群理论为指导,归纳当前高职院校常见专业大类,梳理各专业人才培养的职业素养需求,结合不同体育项群的育人特点构建高职院校体育课程思政建设的框架。研究发现:高职体育课程思政的建设可以以项群理论为指导,依据不同专业群对人才政治素养、职业素养、道德素养、人文素养的诉求,优选相应的体育课程项目群。进一步提出实施路径:加强高职体育课程思政顶层设计,结合专业项群分类开展;注重教师教育理念转变,保障教学实施的落地落实;健全评价体系,保障高职体育课程思政的可持续推进。

基于项群理论的高职院校公共体育课程思政的实施研究

项群理论作为运动训练学领域的重要理论,其将不同运动项目按竞技特征进行聚合分类的思想,为高职院校公共体育课程思政的实施提供了新思路。因此,基于项群理论对高职院校公共体育课程思政的实施进行了研究。首先阐述了项群理论的缘起与概念阐释,而后基于项群理论对高职院校公共体育课程中各运动项目蕴含的思政教育元素进行了提取与归类,并构建了高职院校公共体育课程思政的理论框架,从教学设计、教学实施、教学反馈等方面提出了基于项群理论实施高职院校公共体育课程思政的具体思路。

“大思政”格局下专业教师开展课程思政的影响因素与对策

围绕立德树人构建“大思政”格局,开展全程全员全方位育人是新时代高等教育的新指向,专业教师是提升育人成效的重要力量,要针对影响专业教师在课程思政中发挥作用的现实问题,积极加强对专业教师的“引”“培”“助”“促”,紧密结合专业教师职业发展理想和追求,构建基于专业志趣的贯穿课内外的并喻式师生共同体,有效激发教师参与课程思政的内生动力,贯通第一、第二、第三课堂,推动专业教师深度参与课程思政、实践育人和网络育人工作,切实提升育人成效。

基于网络圈群的高校思政教育话语权建构策略

信息时代,网络圈群是大学生重要的虚拟社群空间,其以多媒体技术为基础,承载了大学生的言行活动及思想话语。因此,高校思政教育应实现对网络圈群的全覆盖,通过提升思政话语在圈群中的传播效度来引导学生思想成长,形塑学生价值理念。文章基于网络圈群对高校思政教育话语传播进行深入研究,在阐释网络圈群与思政话语传播之间的交互关系基础上,分析其面临的传播困境,探讨优化传播模式的策略。

职教集团助推“大思政课”建设:可为与何为

职业教育“大思政课”建设存在职教特色不足、开门办思政课力度不够等问题。通过分析职教集团助推“大思政课”建设的现实耦合性,提出要充分依托职教集团,挖掘和利用集团内的思政育人资源,解决“大思政课”的建设短板。通过对打造“大师资”、建设“大课堂”、建好“大基地”、畅通“大平台”、构建评价“大机制”等五方面路径的分析,希望职业院校充分认识并在实践中积极运用职教集团思政资源,实现“大思政课”建设创新发展。

大学生朋辈影响力发挥的三维探赜

在日常生活和社会实践中发挥大学生朋辈影响力,激发优秀朋辈群体的示范、感染、激励和引领作用,对于提升思想政治教育实效性具有特殊价值。从价值逻辑看,发挥大学生朋辈影响力是深化以人为本思想政治教育价值主张的客观体现,是延展贴近生活的思想政治教育理念的现实需要,是促成三全育人格局的实践所需。从理论逻辑看,发挥大学生朋辈影响力有着深厚的学理支撑和实践依循:人的本质理论是其根本学理依据,内隐学习理论是其主要学理支撑,群体参照效应是其重要学理参照,隐性思想政治教育实践则为其夯实了现实基础。从实践逻辑看,搭建平台和有效激励可为发挥朋辈影响力铺平实践之路,开辟长效之路,保证朋辈影响力有效发挥。

青年网络话语表达:显著特征、生成机理与引导对策

网络空间已然成为青年话语表达的主要场域。青年网络话语表达是青年网民在创造、使用、传播网络话语以进行网络表达的相对稳定的过程,具有表达方式更加隐喻化、碎片化和符号化,内容结构更加浮夸化、标签化和浅薄化等特征。研究青年网络话语表达的显著特征与生成机理,加强青年网络话语表达的引导转化,应该甄别话语,掌握青年网络话语性质和动态;治理话语,加快净化网络话语生态环境;融入话语,贴近青年网络话语表达范式,从这三方面引导青年网络话语创新,推动青年网络话语和主流话语实现共通共融。

应用型本科药学专业药物化学课程建设实践

针对药物化学课程学习难度大,学生学习的自主性与参与度不高,学习收获的效能感不足等教学痛点,本文探讨了应用型本科药学专业的药物化学课程建设经验,从理顺教学内容的连贯性、提高教学组织的有效性、贯通课程学习的整体性等方面介绍了课程建设思路和举措,有助于解决教学痛点,打造具有“高阶性、创新性、挑战度”的药物化学课程,助力学生专业能力成长、提高学生专业学习效能感。

网络舆情群体极化视域下高校思想政治教育的“危”与“机”

网络舆情群体极化是网络时代的重要现象,在网民舆论引导、价值引导、情感引导中发挥着“双刃剑”作用,也是高校落实立德树人根本任务需要解决的新课题。科学认识网络舆情群体极化在高校的发生特点和传播规律,探寻其对思想政治教育的机遇与挑战,辩证认识“危”中有“机”、“危”可转“机”、化“危”为“机”,可以因势利导将网络舆情转化为教育教学资源,从筑牢应对网络舆情群体极化的思想防线、心理防线、技术防线方面治理负面网络舆情。

系统论视域下高职思政课课程群育人体系建构析论

构建高职思政课课程群育人体系,需系统分析和整体观照育人的变量要素。基于此,提出系统论的分析框架:多源异构课程群育人体系的人力资源、物质资源、活动资源、信息资源,构造育人对象系统;深度解构课程群育人体系的元功能、本功能、构功能,构建育人认知系统;优化同构课程群育人体系的决策机制、管理机制、保障机制、考核机制、反馈机制、管控机制,构建育人过程系统;协同重构课程群育人体系的主体实践、客体实践、介体实践、环体实践,构筑育人方法系统。对象、认知、过程、方法等子系统有机嵌合与耦合,构成了课程群育人体系的整体性系统,形成了“要素—子系统—整体系统”三级贯通育人模式,为课程群整体育人体系建构供给方法论。

辐射防护与核安全专业基础课程群课程思政建设与思考

该文以“立德树人”为专业课程思政设计之本,在体系构建和资源建设层面提出我校辐射防护与核安全专业基础课程群课程思政的基本理念。立足专业课程内涵构建课程思政体系,将学科历史、课程背景、专业实例作为课程思政载体,并通过阐析各载体中的主要元素,引导学员树立远大理想,探寻科学规律,达到提升思想境界、厚植家国情怀的课程思政育人目标。最后,通过具体的专业内容,对专业课程思政的理念和方案进行教学实践。

基于高职生群体画像的思政育人探析——以部分江西省高职院校为例

高职院校要精准做好思政育人工作,需要掌握当代高职生学习、成长的各类基础数据,对学生群体精准画像。调研发现,高职生群体的主要特征包括:线下交际少,网络表达欲强;思政课的学习效果不佳,受网络负面影响较大;月均消费较高,借贷消费趋势明显;社会实践机会少,竞赛参与度较低。因此,高职院校应优化思政教育、加强网络阵地建设、强化就业指导,不断推进思政育人工作。