职业教育一流核心课程建设的制度、要义与路径

“职业教育一流核心课程”是中华人民共和国教育部层面以“科目”为单位推进的职业教育课程建设项目。在“国家精品课程”“国家精品开放课程”“国家精品在线开放课程”“职业教育在线精品课程”递次改革的制度基础上,“职业教育一流核心课程”建设项目形成信息化赋能、类型化发展两个方面的制度要义。其中,信息化赋能的机制较为成熟,类型化发展的要义则需要通过优化课程目标、改进课程内容与结构、深化课程资源建设、稳抓课程实施质量、打造示范引领样板效应五个方面来实现。

信息化环境中基于翻转课堂理念的机能实验教学改革

充分利用现代信息手段、加强学科支撑体系的构建、合理进行教学设计,将翻转课堂模式引入机能实验学的教学实践中,解决了不同层次学生学习困难和动手能力差的问题,增强了学生自主学习和解决实际问题的能力,并且锻炼了学生的临床思维能力,真正实现个性化学习,提高了高职高专机能实验教学质量。

高职院校课堂信息化教学手段应用思考

以炭素加工技术专业的教学为例,分析了高职学生的学习特点和传统教学的问题,提出了信息化教学模式,全面阐述了信息化教学的发展、各类信息化手段在实际教学中的应用,以及信息化教学的特点和对教师教学能力的提高及促进作用。

信息化教学在高职服装设计专业改革中的探索与实践

信息化教学通过网络和信息化技术传递和优化了多种课程资源,改善了传统课堂"教"与"学"的模式及评价方式,进而实现翻转课堂教学和混合式学习。信息化教学将有效促进服装专业教学的高效率,是未来的发展趋势。

辽宁省三级甲等医院网站建设现状调查分析

网站建设在医院实现信息化建设中的作用越来越重要。对辽宁省三级甲等医院网站建设情况进行了调查和分析,提出了建议。

新课改 新课堂 新跨越——教育系统如何实现信息技术支持下的重大结构性变革

人类社会自20世纪90年代开始进入信息时代以来,以多媒体计算机与网络通信为标志的信息技术在人们工作、学习与生活等多方面日益广泛地应用,显著提高了经济、军事、医疗等领域生产力,从而在这些领域产生了重大的革命性影响,但其在教育领域的应用成效却不明显。为了提高教育质量、培养具有国际竞争力的创新人才,实现我国教育现代化宏伟目标,我国教育部先后于2011年和2012年,颁布了新一轮基础教育领域的国家课程标准(2011年版)以及《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,并提出要实现信息技术与教育的深度融合。"深度融合"的全新观念摒弃了国际上实现教育信息化目标的传统方法——即实施"信息技术与课程整合",认为信息技术在教育领域的应用之所以成效不显著,主要是因为教育系统没有实现由信息技术支持的重大结构性变革。而学校教育系统结构性变革的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革,并在此基础上实现教育质量提升方面的跨越式发展,即在信息化教学创新理论的指导下,通过跨越式教学模式及相关教学资源的有效运用,使传统课堂教学结构发生根本性变革。

高职院校信息化课堂教学的解决策略

教学信息化作为教育信息化的重要内容,已成为高职院校深化教学改革的重要抓手,而课堂信息化作为教学信息化的主要阵地,是教学信息化成败的关键。由于部分教师信息化教学能力不足,学生探究式学习习惯没有养成,加之,教学信息化装备难以适应信息化教学需要,使得课堂信息化虽然面很广,但应用水平还不高。针对上述问题,提出从提升教师信息化教学能力、学生学习主动性以及信息化教学装备水平的解决策略。

蓝墨云班课信息化教学设计研究

对蓝墨云班课信息化教学设计进行研究。将蓝墨云班课信息化教学与传统教学进行对比,认为蓝墨云班课改变了学生的学习方式和学习状态。根据蓝墨云班课信息化教学的关键点从课前、课堂、课后这三方面进行了教学设计。课前,教师要在蓝墨云班课设置学习经验值,教学资源的设计制作要依据知识点的特征合理采用文件格式。课堂,此时的学生已经有了一定基础,可以通过测试或讨论等形式再次检测学生对知识的吸收程度。课后,教师可布置作业,发布拓展性的学习资料,对理论知识进行实践应用,通过作业批注或拓展知识答疑来帮助学生对知识点进行理解内化。

高职院校“互联网+”时代信息化教学模式探讨

以蓝墨云班课为例,分析了"互联网+"背景下高职院校教育教学创新改革的发展趋势,通过在课程教学中有效的应用信息化技术手段和数字化教学资源,提高学生学习的主动性以及分析、解决问题的能力,从而达到更好的教学效果。

信息化环境下的教师发展与教学创新

信息化的环境下,教育技术不断发展,信息化教学手段的应用使得远程教学、资源共享、在线教学逐渐成为现实,促成网络课程、视频课程和颠倒教室教学模式的出现,为微课的产生奠定了基础。微课是以促进学生自主学习为目标,通过精心的信息化教学设计,围绕某个知识点或教学活动环节开展的简短、完整的教学活动。文章围绕微课新技术的概念、特征进行了深入浅出的讲解,为教师发展和教学创新开辟了新的思路。

增材制造技术课程对分课堂教学实践

为提高增材制造技术课程教学效果,引入“对分课堂”教学方法,借助信息化平台,根据授课具体内容设计对分内容,形成课前线上预习、课堂对分互动、课后交流巩固的教学流程,提高了学生的自学能力、资源整合与归纳能力、语言表达能力以及团队合作精神,取得了较好的成效。

高职微课及开发探讨

该文通过对微课和微课资源平台内涵、特点、功能的研究,从教师和学生两个角度探讨了微课在高职教学中的意义和作用,并结合教学应用介绍了微课设计和开发的思路,以期为研究者和设计者提供一定的参考。

《中医诊断学》诊法实训课信息化教学模式实施初探

随着信息化技术在中医诊断学实验教学中的应用,利用中医实验教学设备和软件,结合计算机多媒体教学设备,探索信息化教学模式在中医诊法实训课中的实施,在一定程度上改善了中医基础实验教学条件,提高了中医诊断学实训课教学的层次和水平,并取得了一定成效。

英语翻转课堂:模式、评价及优化

英语翻转课堂是学生线上与线下学习相结合,以学习为中心、以教师和学生为主体的"一体两面"互动的一种教育教学新模式。这种教学模式要求遵循以学为本、先学后教、以教导学等原则;应在研究构成要素及其实施步骤的基础上,采用建立统计指标体系的方法,从教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生学习活动、教师教学活动等几个方面构建英语翻转课堂评价指标体系,并以4个等级对其进行模糊统计评价;要通过加强"双师型"和"双证型"英语教师队伍建设、加强教学评估与反思、搭建校园"互联网+"平台、优化网络在线学习社区等措施,优化英语翻转课堂教学模式,促进教学质量的全面提升。

高职院校微课建设的思考

近年来,随着教育信息化的飞速发展,微课做为一种新兴的教学方式,在教育事业的发展中引起了人们的广泛关注。高职院校微课建设中还存在着高职特色不明显、重建设轻应用和缺乏顶层设计等问题,可以从提升教师高职教育理念、转变"教""学"观念及加强顶层设计与系统规划等角度思考和改进。

《数控车削加工与编程》课程信息化教学改革探索

《数控车削加工与编程》是高职数控专业的核心课程。本次信息化教学改革将轴类零件的加工设置为数控工匠勇夺三关的教学情境,引入手机云教材、微课、动画、云班课、工艺参数APP、移动三维编程软件、交互式三维虚拟仿真软件等信息化资源与手段。通过设置课前自学、课中导学、课后拓展三个阶段,不仅培养学生数控零件的加工技能,更注重培养他们精准、细致、务实的工匠精神。

完善基于教育信息化的大学英语第二课堂

随着高等教育信息化的不断推进,现代信息技术与传统英语教学逐渐深度融合。本文首先指出教育信息化背景下大学英语第二课堂面临的机遇,接着提出了在信息化背景下大学英语第二课堂遭遇的困难——教学资源库建设有待完善、活动形式有待创新和学习效果实时监测困难,最后提出了具体的解决方案。以期为学生提供更好的英语第二课堂学习环境,培养学生自主学习能力,树立学生自主学习意识,实现大学英语教学效果和人才培养质量的提升。

“互联网+”背景下创新复合型实验室建设探究

该文基于“互联网+”的建设理念,结合自身实验室的信息化建设现状,对“互联网+”背景下的创新复合型实验室建设策略进行了探究,以期为提高实验教学和管理水平提供多元化的参考。

基于情境教学模式的智能学习空间的探索

随着"互联网+"的提出,信息技术已经广泛地应用在了社会生活的各个方面,在教育领域,如何将传统的教室改变成为基于物联网技术的智慧教室,如何建立基于电子书包的智慧课堂平台和教学新模式,全面提升学校的信息化软硬件环境,已成为信息技术深度作用于教育领域亟待解决的问题。

“金课”背景下的《经济应用数学》课堂教学改革与实践

课堂是教育教学活动的主要阵地,也是实现培养目标的主要支撑点。在此背景下,高职院校应推进以学习者为中心的课堂教学改革,提高教育教学质量。课堂是教育供给侧改革的主要切入点、着力点和关键点,有效课堂认证是深化教育教学改革,全面提高人才培养质量的重要抓手。打造金课,杜绝水课,让我们的课堂高效有用,围绕培养计划,培养符合经济发展的合格的经济人才,本文从课程设计,运用信息化教学手段,打造出完美有效课堂。