GGB短视频与高中数学传统教学的融合

文章采用文献研究法、实验研究法分析了GGB软件对高中数学教学的意义,介绍GGB软件与高中数学传统教学融合的原则及应用策略,并对GGB短视频与高中数学传统教学融合的实践案例进行教学评估。研究发现,与高中数学传统教学模式相比,学生对GGB短视频的可视化教学方式更满意,学习数学的兴趣和热情明显提高,学习效率得到一定程度的提升,充分表明了GGB短视频与高中数学线下教学的融合具有一定的应用和推广价值。

创新信息技术在小学数学标准化教学中的应用探究

将现代信息技术融入小学数学标准化教学中具有重要意义,本文从信息技术与传统数学教学方法的结合点出发,结合实例阐述了几种较新的信息技术在小学数学教学中的具体应用,包括互动式教学工具、在线资源和平台、数据驱动技术的应用,希望对促进创新信息技术与小学数学教育融合有益,为现代标准化教学建设添砖加瓦。

信息技术支撑小学数学深度过程性评价

信息技术支撑深度过程性评价,是小学数学教育一个重要的创新领域。借助信息技术赋能优势,集数据监控、采集与分析功能于一体,可以对学生的学习过程进行更加深入、细致和个性化的评价,量化分析学生的学习行为,为以评促教、以评促学服务。优化过程性评价,培养小学生在数学学习方面更清晰、全面、合理的问题思考能力,帮助学生学会用数学知识解决现实问题,助力核心素养养成,真正达到“为促进学习而评价”的目的。

减负增效背景下信息技术在初中数学教学中的运用策略

在现今“双减”政策背景下,减负增效已成为当前教学的重要目标之一。将信息技术应用到初中数学教学中,不仅能切实增强学生的学习兴趣,推动教学质量的提高,还可以有效降低学生学习负担。基于此,本文将从“双减”政策背景的减负增效的角度出发,阐述现代信息技术在初中数学教学中的应用策略。

新课标背景下信息技术融入小学数学课堂教学的策略研究

信息技术与教育教学深度融合是目前的研究热点。《义务教育数学课程标准(2022年版)》也强调信息技术与数学课堂教学的有机融合。在当下小学数学课堂教学中,以讲授法为主导、问题情境设计单一、教师信息化教学能力不够,通过信息技术融入小学数学课堂教学有助于创新教学模式、发展学生思维、促进教师专业发展。因此,提出利用网络媒体资源创设情境、巧借信息技术工具制作动画、利用网络课程打造翻转课堂、利用互动反馈系统实时交互、借助大数据平台科学评价的具体策略。

小学数学教学中现代信息技术融合的路径探思

教育信息化是国家信息化的重要组成部分,对于转变教育思想观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才,促进教育现代化发展具有深远意义。现代信息技术作为技术和手段,对教师教学和学生学习方式转变有重要的影响作用,如何在小学数学核心素养下的教学目标中有效融入现代信息技术,促进学生综合素养提高,培养适应未来发展需要的创新人才值得深入思考。以现代信息技术在教学中的使用现状为切入点,通过分析新旧教育观冲突、教师角色转变、学生学习方式转变与现代信息技术不融合问题,提出小学数学教学中现代信息技术有效融合的解决路径,即把握原则,准确落实课程融合目标;加强学习,全面促进教师自我重塑;技术赋能,综合提高学生学习效能。以期为实现创新人才培养目标提供参考,为其他学科与现代信息技术融合提供借鉴。

初中数学课程与信息技术的融合探析

随着信息技术的飞速发展,初中数学课程与信息技术融合已经成为教育改革的重要方向。对初中数学课程与信息技术融合的策略进行研究,是初中数学课程适应信息社会发展趋势,推动数学课程现代化发展的重要举措。文章结合初中数学课程与信息技术融合过程中存在的问题和挑战,对初中数学课程与信息技术的融合策略进行探究,以期为相关教师提供新的教学思路和方法,助力初中数学教学质量提高,助力学生的信息素养和创新能力提升。

信息技术与数学教学的融合探析

信息技术与数学教学融合作为数学教学优化和创新的重要手段,不仅符合学生的认知特征和心智特点,还可使数学教学内容更丰富、教学过程更具趣味性。基于信息技术,数学教学内容实现了与网络视频、网络图片、网络音频资料、网络直播资源等的链接,可使学生更直接、更具体地认识和掌握数学概念、数学算理等。文章以信息技术与数学教学融合的理论基础为切入点,以信息技术与数学教学融合的具体思路为探究重点,以此为数学教学工作者提供信息化数学教学方法的借鉴。

信息技术在中职数学教学中的应用探究

中等职业教育体系的不断完善,对教学质量提出了更高要求。数学课程作为学习专业课程的基础,必须着力提高教育水平,让学生能够灵活应用数学知识,开拓学生的思维与视野。信息技术推动了时代的发展,教育领域也要积极融合信息技术,利用信息技术打造高效课堂。数学教师应将信息技术灵活应用到中职数学教学中,积极整合网络教学资源,创新教学模式,推动中职数学教育工作的高质量开展,培养学生的数学核心素养。

试论数学教学中学生深度学习能力的培养

深度学习能力体现着学生对知识分析、综合、创造的能力。在数学课堂上,教师可通过创设情境、实践操作、设计问题、展示汇报以及借助信息技术等方式,培养学生的思考能力,激发学生的思考意识,使学生成为知识的积极探索者,而不是被动接受者,以此逐步提升学生的深度学习能力。文章基于数学教学经验,探究数学教学中培养学生深度学习能力的有效策略,使学生具备相应的质疑能力、学习能力、思考能力。

ICT对美国中学生数学、科学、阅读素养的影响——基于PISA 2018数据的实证分析

数字化背景下教育发展的机遇与挑战并存,以ICT全面赋能教育转型升级成为当下教育发展的破局之策。文章基于PISA 2018美国175所学校共计4297名学生样本数据,通过构建结构方程模型分析学生参与和使用ICT的外部情境因素及个体内部因素对其数学、科学及阅读素养的影响,并在路径分析的基础上对模型拟合度进行检验。数据分析显示:ICT资源积极作用于学生的数学、科学和阅读素养,完善ICT教育基础设施与资源共享,发挥ICT教学的积极促进作用是基础;ICT使用频率无法持续性正向预测学生的学习成就,把握ICT教学应用边界,强化学生校内外ICT使用监管是保障;学生ICT兴趣决定其参与ICT融合教育实践的动机,创新课堂ICT教学的多元形式,驱动学生自主探索的兴趣内核是前提;ICT感知能力针对不同学科的作用效果有异,释放教师主导的ICT感知效能,因学科制宜开发个性化工具支持是根本;ICT感知自主性决定学生的学业表现,培养ICT教学融合的自主意识,激发学生主体的创造性学习应用是重点;学生参与ICT相关主题互动或非积极影响学业表现,提升学生ICT主题的鉴别能力,守护数字化教学应用的教育性本质是关键。

信息技术在立体几何课堂教学中的有效应用

高中立体几何运算突出了几何直观与代数运算之间的融合,培养学生运用直观想象、推理论证、度量计算等学科方法来认识和探索空间图形的位置关系及性质。由于其涉及的知识逻辑性和空间思维很强,在实际教学中学生常因缺乏空间想象能力难以把握问题本质。而运用信息技术整合立体几何课堂教学,可以让学生真实体验问题情境,直观地观察空间问题的本质,帮助学生突破课堂的重点和难点,由此提升了学生数学核心素养,激发学生积极思考、勇于创新的科学精神,增强了学习数学的信心和兴趣。可见,信息技术在立体几何教学中的有效应用,促进了师生教学方式上的变革。

中职数学教学中的问题及优化路径探研

在中职数学教学中,“教”与“学”都存在一些问题。基于这些问题,教师要以培养学生的核心素养为目标,积极转变教学思路,创新教学方式,为中职数学教育改革提供支持。具体而言,教师要积极提升自身素养,激发学生的数学学习兴趣,以开展小组合作学习,优化试题、作业设计,引入信息技术,重视数学建模和数学实验等多样化教学策略,构建高效中职数学课堂,提升学生的数学素养。

信息化背景下小学数学教学策略探究

科学地运用信息技术,构建高效课堂,提高教学质量,已成为当今教学改革的重要举措。传统的数学教学已无法满足当今学生的个性化需求,教师应不断更新自己的专业知识和技能,利用信息技术创建高效的数学课堂。文章分析了小学数学教学引入信息技术的重要性和现实困境,并针对问题提出解决方案,以期为广大小学数学教师开展数学教学改革提供有益参考。

信息技术2.0融入数学课堂教学有效策略初探

科学合理地利用信息技术2.0辅助数学课堂教学,可以使抽象的数学知识变得直观形象,可以使数学课堂变得更丰富多彩,激发学生数学学习兴趣,提高课堂教学的有效性,实现减负增效目标。文章从预习数据化、导课形象化、课堂技术化、反馈及时化、评价量规化等方面,探究信息技术2.0融入数学课堂教学的有效策略。

高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究

信息技术与高中数学课程的整合不断受到教育研究和教学实践等多方面的关注,通过数学课程标准的国际比较研究,可以了解其他国家在数学课程中信息技术的使用情况,也可为我国新一轮高中数学课程标准的撰写提供参考。该文对中国、日本、韩国、新加坡、英国、法国、德国、俄罗斯、芬兰、荷兰、美国、加拿大、南非和澳大利亚高中数学课标中关于信息技术使用进行编码,横向比较分析了各国课标在信息技术使用的比重、种类和知识领域,并纵向比较相应的小学初中课标。研究发现大部分国家高中课标中信息技术使用的比重提升,种类和知识领域更加丰富,并总结了其他国家课标中信息技术使用的理念定位、要求描述、考试评价的经验。

高中数学教学中应用信息技术的分析与建议

现代信息技术的发展将世界带入一个崭新的信息时代．信息时代的数字化、网络化、全球化等特征给高中数学教学带来了无限生机．在新课程精神的指导下，如何将信息技术应用到高中数学课程的内容与过程中是值得我们研究的重要课题．

基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合

本文分析了中学数学课程创新思维能力培养的目标,依据信息技术在创新思维能力培养中的作用与应用方法,提出了基于创新思维能力培养的信息技术和中学数学课程整合的几种主要方式,最后指出在基于创新思维能力培养的信息技术和中学数学课程整合教学实践过程中存在的主要问题及应对策略。

信息技术与高中数学新课标教材整合的比较研究——以数学1为例

目前，经全国中小学教材审定委员会初审通过《普通高中数学课程标准（实验）》的教科书共有6套。这6套教材所使用的信息技术的类型比较多，整合模式比较灵活，整合频率比较大，整合点的范围比较广，但它们各有侧重。

初中数学翻转课堂教学研究

通过对翻转课堂教学的起源、内涵、理论的相关研究,以布鲁姆教育目标分类学理论为基础,构建初中数学翻转课堂基本流程,并设计初中数学翻转课堂教学的实施步骤,最后提出应用翻转课堂教学的反思及展望,以期为中学数学教学改革提供借鉴。