实验班双语课《Analytical Chemistry》的教学实践

对化学系实验班双语课程《Analytical Chemistry》的课堂教学实践、教学特点和教学效果进行了总结,通过问卷调查的形式对分析化学双语教学的教学模式及存在问题进行分析,探索"荣誉课程"教学中有利于提高教学效果的教学手段和方法.

纺织化学课程中思政教育元素的深度融合与教学创新

将课程思政融入课程教学是加深学生对专业知识理解和实现立德树人教育目标的重要途径。文章提出了将课程思政融入纺织化学教学设计、教学方法、教学评价以及教师能力提升等方面的具体措施。通过这一综合教学模式,旨在将纺织化学课程打造成一个既传授专业知识又培养学生核心价值观的育人平台。期望通过这一实践,加深学生专业知识,推动思想政治教育,提升综合素质,增强其社会责任感。同时,为其他专业课程中思政教育的融合提供实践案例。

国家级化学实验教学示范中心建设与拔尖创新人才培养实践

示范中心秉承固本创新教学理念,自2018年始打破二级学科壁垒,从一级学科层面设置实验课程,构建基础、综合、科研能力训练三层次平台实验体系,助力厚基础、宽口径、高素质、创新型复合人才培养。中心通过青椒论坛、一人多岗、专兼融合、科教融通、产教融汇等加强和促进队伍建设、课程改革、教研相长、课程思政与创业教育,学生创新创业活动活跃。中心注重安全、共享和示范引领,社会效益显著。

融合课程思政与创新思维的有机化学教学探索与实践

在化学强基班中进行了课程思政、创新思维和有机化学课程教学深度融合的探索。课堂上精心选择教学案例,利用知识的多重价值,实现知识传授、价值引领与创新能力培养的有机结合。课后组织学生进行文献调研活动,以达到夯实基础、拓宽视野的创新思维训练目的,最终实现教育立德树人的根本任务。

师范专业认证背景下无机及分析化学课程教学改革与探索

在师范专业认证背景下,从无机及分析化学课程思政建设措施、OBE理念下课程教学大纲的修订、线上+线下混合式授课模式的改进、过程性考核等方面探讨了该课程的改革与实践,实现生物科学师范专业人才培养目标要求中的综合育人要求。

基于创新创业教育下药学专业有机化学混合式教学的实践与思考

在专业课程教学中培养学生的创新思维、创新精神和创新能力已成为教育教学的重要内容。在创新创业教育背景下,探索线上线下相结合的有机化学混合教学模式,并通过创新创业教育与有机化学理论和实验教学相结合的实践案例,论证了创新创业教育融入专业课程教学的重要性。将创新创业融入有机化学教学,有利于促进创新创业教育的发展,增强学生的创新创业能力,实现有机化学混合教学的常态化。

基于OPCE理念的无机化学专创融合教学模式研究

为培养适应社会发展要求的高素质应用型人才,许昌学院化工与材料学院秉承“开放·实践·创新教育”(OPCE,Open,Practical and Creative Education)理念,将无机化学课程知识教育和创新创业教育深度融合,构建了无机化学专创融合教学模式。该课程教学模式的实施培养了学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,进而提高了我院应用型人才的培养质量。本文总结了无机化学专创融合教学模式建设的经验,以期为地方高校专创融合课程建设和应用型人才培养提供一定启示。

培养学生创新能力为导向的有机化学教学改革--以单烯烃为例

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家对创新人才需求驱动的高校以培养学生创新能力为导向的课程教学改革迫在眉睫。本文以创设情境问题入手,利用师生的问与答递进式系统性地完成了烯烃结构特征、结构决定性质、性质决定应用的知识传授,将提高学生创新能力贯穿于教学全过程。

创新创业背景下元素化学课程的教学改革与实践

高校是我国开展创新创业教育的重要场所,在课堂教学中融入创新创业教育是培养高质量人才的重要环节之一。元素化学作为“无机化学”的重要组成部分,对学生认识化学、了解化学、开展化学基础研究和从事化学相关工作至关重要。在创新创业教育背景下,探讨了现阶段在元素化学教学过程中存在的不足,并提出了包括提高教师创新创业意识、丰富教学环节、课堂融入科研成果和结合创新创业相关竞赛四项教学改革的具体方法,并进行了实践。

模块化教学在职教创新团队教学能力提升过程中的实施路径与成效

以第二批国家级职教创新团队绿色环保领域“环境管理与评价”专业为例,对模块化教学模式和实施路径展开探索,凝练出“双线交叉融合,三阶段螺旋提升式”的教学策略,“横向进阶、纵向递升、思政贯穿”模块化专业课程体系;形成了“点、链、网”全过程课程思政建设路径,“三融合、三育人”模块化教学模式;同时,还构建了教师队伍的“8字螺旋”自诊改措施,并在团队结构、标志性成果方面、人才培养质量方面取得显著成果。

“双一流”背景下地方高校国家级化学实验教学示范中心的建设与实践

“双一流”背景下,福州大学化学实验教学中心步入了内涵式发展阶段。实验中心贯彻学校的“价值引领、知识拓展、思维训练、能力建构”四位一体育人理念,结合学校“理工结合、基础研究与应用研究相结合”的办学特色,响应学院对化学理科拔尖2.0培养计划以及各专业的新工科、新医科等发展需求,探索地方高校国家级化学实验教学示范中心建设和改革举措和方法。本文将从实验平台建设,实验教学改革,实验师资队伍建设和科普服务等方面介绍过去五年以来福州大学化学实验中心“双一流”建设的经验,突出实践作用,强化实践育人功能,切实提高实验教学内涵。

多维互动模式下“化学与社会”课程创新教学初探

“化学与社会”作为一门探索化学科学与社会相互关系及化学在现实生活中应用的大学选修课程,在培养学生化学能力、综合素养等方面起着重要作用,然而传统教学方法在一定程度上限制了学生对该课程的兴趣和理解。经研究在探讨和应用多维互动的教学方法,通过采用案例教学、合作学习、任务驱动学习、技术辅助教学等方法,为该课程带来新的活力和教学效果。提出课程育人建设、动态化教学内容和更新评估体系等方面的体系创新建议,推动课程的高效教学和学生综合素养的培养。

新文科背景下高校思政教育方法的创新与实施

在新文科背景下,文章深入探讨了高校思想政治教育方法的创新与实施。通过重新构建教育内容,结合新文科的特点,定位并构建一个符合时代需求的内容体系。针对传统教育方法的局限性,提出适应新文科背景的思想政治教育方法,为新文科时代高校思想政治教育的发展提供了有力的理论与实践支持。为了适应新文科背景的思想政治教育方法,提出一系列创新的教育方法,同时还注重培养学生的团队合作能力和领导能力,以培养他们成为具有社会责任感和公民意识的人才。通过这些措施的实施,有效地推动了高校思想政治教育的实施,学生在思想政治方面取得了显著的进步,他们的综合素质得到了全面提升,也为其他高校提供了宝贵的经验和借鉴。

“新质生产力”视角下化学专业的教育教学探析

科技创新起主导作用的“新质生产力”,聚焦战略性新兴产业和未来产业,在推动先进制造业高质量发展,加快传统制造业转型升级,优化产业结构上有着重要作用。大学时期的化学相关专业教育是培养化学化工类人才的重要阶段,是培养高质量、高科技人才最关键时期之一。紧密围绕“新质生产力”发展要求,优化化学相关专业的教育、教学方式,有利于提高未来人才的创新精神和创新思维,为“新质生产力”的进一步快速发展提供动力。

食品化学专创融合课程建设研究与实践

在大众创业、万众创新的大背景下,培养学生的创新创业能力已成为高等教育的重要目标之一。食品化学作为食品科学与工程类专业的核心基础课程,不仅承担着传授专业知识的任务,还肩负着培养学生创新意识和实践能力的重任。本文以食品化学课程为研究对象,探讨了如何在课程中融入创新创业教育,以实现专创融合的目标。通过课程内容优化、教学方法创新、实践教学强化以及多元化评价体系的构建,本文提出了一套系统的课程建设方案,旨在培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感,为食品科学与工程领域输送高素质的应用型人才。

以学生为中心,激发学习兴趣,提高化学实验教学效果

根据时代对化学人才的需求,武汉大学化学实验教学中心提出了创新型化学人才的培养理念和中心建设思路。积极以学生为中心,构建大学化学实验3个创新教学平台,重点建设实验教师队伍,优化实验内容,充分利用社会资源,使实验教学与科研、社会相结合,建立《武汉大学大学生化学学报》学习园地,加强开放实验室,极大地激发了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。

化学化工创新性实践教学平台的建设与实施

将实验技能训练平台、工程实习实训平台、科研能力培养平台相互贯通，整合成一体化的化学化工创新性实践教学平台。让学生依托此平台将理论学习与实践环节互动，培养他们的动手能力、工程观点和创新意识。该创新性实践教学模式取得了较好的教学效果。

物理化学实验教学改革中的创新教育思路

为提高物理化学实验课程教学效果,更好地培养学生的创新能力,从物理化学实验教学现状入手,探讨了物理化学实验教学改革中一些可行的创新思路和方法,并基于对课程体系、教学内容、教学模式和评价考核体系的分析提出了一些新的措施.

论高校基础化学实验教学的改革

分析了高校传统实验室和实验教学的弊端;探讨了"基础化学"融合后实验室与实验教学改革的内涵和外延;提出了高校实验教学改革的几点设想。

基于创新人才培养的分析化学教学改革研究

创新能力的培养是当今科技迅速发展对研究性教育提出的必然要求,传统的重理论、重传授、忽视个性发展的教学思想严重阻碍了创新人才的培养.针对本校的专业特点,提出基于创新人才培养的教学改革措施:转换教师-学生教学模式、教师交叉知识体系的更新、课程体系的不断优化、创新型实验的开设、精英教育与大众教育并重等.激发了学生的学习热情,增强了学生的创新能力、积极推进了学生实践能力的提高.