高职院校智能制造虚拟仿真实训基地师资队伍建设研究

高职院校智能制造虚拟仿真实训基地建设为赋能职业教育发展注入新动力,基地师资队伍建设对基地建设和持续发展至关重要。文章旨在根据高职院校智能制造虚拟仿真实训基地功能建设需求,探讨基地师资队伍的现存问题和建设路径。

智能制造技术人才培养的实验教学体系研究

针对社会急需智能制造技术卓越工程师人才的现状,在前期实验教学的基础上,结合学校信息技术的优势和特色,确立了"工业4.0全生命周期管理、项目与竞赛驱动、校企联合培养"三位一体,能力与素质为重,知识、能力、素质协调发展的教学理念。以培养具有信息化与工业化融合特色、能满足未来智能制造技术发展要求的卓越工程师为育人目标,优化了实验教学内容,开发信息物理融合系统综合实验等13个实验项目、实验指导书和相应的课件,建立了智能制造技术综合实验平台和现代制造业校外实践基地,提高了学生"创意、创新、创业"能力。

依托智能制造挑战赛 探索创新人才培养模式

该文分析了智能制造挑战赛在高校创新人才培养中的优势;结合智能制造挑战赛的经验,提出了完善组织管理体系,健全激励机制,加强实验平台建设,加强学生宣传、培训指导工作,加强指导教师队伍建设,构建赛后总结机制等一系列具体措施,以便更好地保障智能制造挑战赛顺利进行,实现创新人才培养持续发展。

产品创意实训室建设探索

产品创意设计及其加工技术的发展,已成为国民经济发展的重要指标;作为培养高级专业人才的高校,应引起足够的重视。综观世界各国,凡是创意和设计水平高的,经济就强盛,发展速度就快,两者是成正比关系的。在今后相当的时期内,我们也应把创意设计加工放在优先发展的位置上,大力推动和扶持创意产业和设计产业,从而提高它们对国民经济增长的贡献度,提升我国在国际上的综合竞争力。本文从产品创意实训的特点出发,来如何提高学生实践创新能力,提出了一些建议,供大家商讨。

智能制造与机器人技术实践创新训练中心的建设

从功能定位、建设方案与思路、管理模式与运行机制3个方面阐述了智能制造与机器人技术实践创新训练中心的建设成效,学生在实验教学、工程项目、竞赛获奖、论文发表、专利申请等方面取得显著成绩。从实践中可以看出,智能制造与机器人技术中心的建设对于培养学生实践创新能力发挥了重要作用。

面向智能制造的机电专业实践教学体系研究

针对我国智能制造产业升级优化对机械电子人才的需求和地方工科院校人才培养定位,分析了实践教学体系重建的必要性,从系统论角度建立了实践教学框架模型.在此基础上,以培养工程实践能力和创新创业能力为主线,构建了能力递进培养的实践教学体系;融合机电专业主要课程和机器人技术知识,建立了具有专业特色方向的实践课程结构,并基于成果导向教育(OBE)教学理念设计了课程实践教学方法,保证学生不同层次专业核心能力的形成.通过该实践教学体系建设,有效提高了学生的实践创新能力,推动了机电类人才培养质量不断提升,为创新应用型机电专业人才培养提供了基础.

面向创新实践的智能制造实验室的构建

针对目前高校实践教学存在的问题,构建以"面向创新实践,服务于制造产业链"为战略主题的智能制造实验室,并阐述了智能制造实验室的功能。实践证明,智能制造实验室在提高学生的综合实践能力、扩大学生创新实践的空间与内涵以及为学生的创新实践提供规范化的训练平台等方面发挥了积极的作用。

机械制造系列课程改革及实习基地建设的探索与实践

本文针对"学历教育合训"人才培养的特点,分析了原有机械制造系列课程存在的问题,在此基础上对课程体系、课程内容进行了改革,并加强了实习基地建设,收到了很好的效果。

基于校企合作的智能制造生产性实训基地建设

从项目建设背景出发,介绍了实训基地建设的合作单位、建设目标等;接着从校企合作体制机制、实训硬件设施、师资队伍、实训教学、教学资源和社会服务能力等六个方面介绍了项目建设的内容以及完成情况;最后,从学校、企业、学生、教师等不同角度论述了项目建设成效。

“中国制造”转向“中国智造”:数字化赋能大学生工程实践能力培养改革创新

针对当前工程实践能力培养的争议,提出从协同乏力到协同合力、从简单混合到深度融合、从价值导向失衡到多元统一协同、从虚拟仿真实习到自建流程式实习、从静态化评价到动态实时化评价的培养逻辑,为高校工程人才培养机制改革创新提供参考。

高职智能制造类专业群创新创业实践平台建设实践与探索

建设智能制造类专业群创新创业实践平台,目的是解决部分高职院校对创新创业教育重视不够、指导教师能力水平不高、实践平台功能相对单一和职业氛围不浓厚的问题。该平台集生产服务、专业课教学、技术创新和创新创业教育于一体。实践表明,智能制造类专业群平台为实施专创融合的创新创业教育、锤炼学生创新创业能力、推进传统制造业转型升级发挥了重要作用。

产教融合智能制造创新实训基地建设的研究与实践

面对《中国制造2025》国家战略培养创新型人才的要求,学院通过校企合作,引入智能制造领域先进技术,借鉴先进工程经验与人才培养经验,构建智能制造创新实训基地,通过实训基地的应用与实践,在教学课程体系、教学资源、师资应用技术能力、人才评价等各方面得到提升,以期促进专业建设及创新型技术技能人才培养。

智能制造与新工科背景下机器人技术课程教学改革实践研究与探索

智能制造是实施《中国制造2025》行动计划提升我国制造实力的关键因素,为了全面提高我国工程教育人才培养质量,适应新工科教育理念对人才培养的定位,依托西安交通大学机械工程国家级实验教学中心,在机器人技术课程的实践教学中进行了一些改革和探索。主要就如何在机器人技术课程的实践教学中体现机械工程学生工程能力和创新能力的培养阐述具体做法。

基于创新人才培养的工程训练智能制造实践教学平台的研究与实践

为了培养具有较强的创新能力、扎实的工程实践能力、发现并解决复杂工程问题能力的适应新时代产业发展的工程技术人才,提出构建综合性、先进性、实用性、创新性于一体的工程训练智能制造实践教学平台,并分别从硬件建设、软件建设、课程体系、评价体系、教学资源建设五个方面做了详细介绍,为高校工程训练智能制造实践教学建设提供参考模式。

“机械制造基础”课程创新实践教学体系探讨

结合高等农林院校"机械制造基础"课程的特点,分析了课程教学体系中存在的问题,分别对创新实践综合训练内容体系、课程保障体系、创新实践教学考核体系构建等方面的课程教学模式改革进行了探索,可为培养工科学生的创新实践综合能力提供思路和方法。

智能制造背景下现代企业实践教学改革与实践

智能制造技术的发展,对先进制造业人才的培养提出了全新的要求。以智能制造为背景,结合材料成型及控制工程专业卓越工程师培养实施过程,以现代企业实践教学课程为依托,紧紧围绕“现代机器人焊接装备和先进焊接工艺”的培养核心,通过从现代企业实践基体的选取与建立、智能焊接为核心的教学内容改革、企业自主实践创新项目的实践方式和全新的实践成绩评价方法四个方面的改革与探索,建立了一套完整的现代企业机器人焊接装备与工艺实践教学体系,着重培养学生的现代智能制造创新意识与现代企业工程技术素养。

机械类专业实验实践教学体系建设研究与实践

该文从建设创新型国家对创新型人才的迫切需要出发,分析研究型大学实验实践教学体系建设的新要求和实验实践教学体系与“双一流”建设之间尚存在的差距,从创新实验实践教学体系与教学内涵、构建智能制造时代的先进实验实践体系、创新实验实践教学方法与管理方法等方面进行阐述,探索研究型大学机械类专业先进实验实践体系建设的思路和措施。

以就业为导向的高职院校实训基地建设研究--以长春职业技术学院机电学院“双高”建设为例

以长春职业技术学院智能制造产教融合实训基地建设为例,主要围绕高水平智能制造中心建设模式,从实训中心功能定位和方案布局、具体实施途径、预期建成目标等3个方面阐述,探索创新实训中心人才培养模式、建设高水平信息化平台、实施高水平应用技术研究和社会服务,建成与之匹配即“产、学、研、培、赛、证、创”七位一体的智能共享型实践教学基地。

面向智能制造的大学生创新能力培养体系研究

面向智能制造的人才培养核心是信息技术、智能技术与装备制造的深度融合。围绕创新驱动、智能化升级改造对自动化人才培养的新需求,结合智能制造相关专业教育存在的问题,对高校自动化相关专业人才创新能力培养实践体系进行优化,提出创新能力实践体系建设目标,搭建创新能力培养实践平台,采用多种手段改革人才培养模式,取得了阶段性成果。

智能制造产教融合实训基地建设思考

随着《中国制造2025》政策的进一步推广和落地,高职院校正对原有的制造类专业进行转型和升级,以适应智能制造生产模式;而智能制造产教融合实训基地的建设是完善原有制造类专业内涵,重构课程体系,深化产教融合,扩充职业院校功能,提高人才培养质量,培养复合型技术技能人才的关键。文章在分析智能制造、产教融合、实训基地内涵的基础上,介绍了智能制造产教融合实训基地的基本特征、功能以及实施策略,为相关专业的转型升级及实训基地的建设提供借鉴和参考。