新质生产力背景下高职创新人才培养措施——以湖北工业职业技术学院为例

文章从培育创新人才与新质生产力的关系入手,在分析当前高职院校在创新人才培养中尚存问题的基础上,从“做实实践环节、优化课程设置、打造双师团队、实施订单培养和夯实创新沃土”五方面,以湖北工业职业技术学院为例,探讨了新质生产力背景下高职院校培养创新人才的措施。

OBE理念下高职化工装备技术专业人才培养路径研究

科教兴国是我国自二十一世纪以来始终坚持贯彻落实的强国战略,科技的发展离不开人才的培育。长期以来,高职教育对于培养专业对口的技术型人才是尤为重要的,大国工匠的精神也始终激励着青年学生的发展进步。归根结底,科技竞争的核心是人才,人才培育的核心是创新型人才。化工装备技术专业作为具有高度实践操作性的专业,与我国化工行业的发展前景和人才培养息息相关。为满足创新型人才的培养需求,本文另辟蹊径,围绕OBE教育理念来探索高职化工装备技术专业创新工匠型人才培养路径。

职业教育新质生产力:内涵解读、理论框架与实施路径

职业教育新质生产力是以“新”提“质”、以“质”催“新”的高效能职业教育生产力质态,是以培养创新性高技能人才为核心的生产力、实现高效能产教深度融合为特征的生产力、采用先进性教学培养模式为手段的生产力、培育高质量发展型社会人才为目标的生产力。发展职业教育新质生产力是适应经济转型升级的迫切需求,推动技术创新转化的重要途径,也是提升教育服务社会的关键能力,更是弘扬民族工匠精神的紧迫任务。实施职业教育新质生产力是一项系统工程,需要进行制度革新,构筑职业教育新质生产力的制度基石;加强资源整合,赋能职业教育新质生产力的关键要素;实现技术跃升,驱动职业教育新质生产力的核心引擎;推动文化创新,孕育职业教育新质生产力的精神内核;实现目标引领,指向职业教育新质生产力的战略导向。

新质生产力涌现对职业本科人才培养模式的影响、挑战及其因应

新质生产力的涌现离不开高素质技能型劳动者,这促使高技能人才培养成为职业本科教育关注的重点。新质生产力涌现对职业本科人才培养模式的影响机制主要是技术生产力推进人才培养模式跃迁的直接影响,新质产业倒逼人才培养模式迭代的间接影响,新质生产力推动人才培养模式转向的累积影响。在实践层面,我国职业本科人才培养目标、培养方式与评价体系正面临时代挑战,呈现人才培养目标存在供需错位困境、人才培养方式存在“流水线化”倾向、人才培养评价存在机制梗阻问题等困境表征。为了将新质生产力涌现的需求转化为职业本科人才培养高质量发展的行动势能,需要加快设置新质化专业,推动培养目标精准对接产业布局;深度开发数字化课程,实现培养方式适应新质变革;精准反馈数据化信息,促使评价体系与育人质量全面提升。

高职院校创新创业教育体系建设中的问题与对策——以广东职业技术学院创新创业教育体系建设为例

随着我国经济社会的不断发展,青年人才在科学技术方面的创新、创造、创业(即“三创”)能力得到更多重视,这无疑对创新创业教育提出了更高的要求。职业教育在教育目标、教师、学生、教学手段等方面有特殊性,在科技创新创业教育的实践过程中也有侧重点。从制度、课程、教师、学生4个维度对高等职业院校创新创业教育面临的困境进行分析,结合广东职业技术学院国家级创新创业教育实践基地建设实例,从平台搭建、人才培养、队伍建设、课程建设、制度保障5个层面提出建立创新创业教育体系的对策建议。

职业院校参与乡村振兴的路径与模式探析——以芜湖职业技术学院为例

乡村振兴涉及到国家粮食安全、经济社会平稳、共同富裕等多项国家发展重大方针战略,是关系国计民生及中华民族复兴的关键所在。普及现代农业技术、培养复合型人才以及传播先进的经营销售理念是实现乡村振兴的有效途径。职业院校具有贴近“三农”、学科门类齐备及培养体系健全等先天优势,与乡村振兴具有较高的契合度,能够成为乡村振兴强有力的推手。职业院校可从科技创新、人才培养和技术服务三个方面发力,探索参与乡村振兴的路径。职业院校应以问题为导向,以“产学研推”的产业联盟为平台,实施“四体融合”科技赋能模式,才能发挥最大作用。

创新创业视阈下高职制药类专业实践教学模式研究

培养学生创新创业能力是新时代高职的重要任务。教学团队对高职学生创新创业能力培养方法和途径展开研究并在制药类专业中实践。通过多方合作、全员参与,实现学生创新创业能力的提升,为其他专业提供借鉴。

智能网联汽车技术专业人才培养策略创新研究

以职业院校智能网联汽车技术专业人才培养策略为研究对象,以智能网联汽车岗位能力需求为切入点,对接职业技能等级证书考核标准,分析专业人才需求的新内涵,将思政教育内化到人才培养的各个领域,劳动教育渗透到专业教学各个环节,创新智能网联汽车技术专业“课岗证赛融通,五育并举”人才培养策略。

拔尖创新技术技能人才培养:内涵价值、多元困境及发展路径

拔尖创新技术技能人才是适应新技术、新业态发展的高素质、高水平人才,兼具创新人才的普遍特征与技术技能人才的独特发展特征。国家创新驱动发展战略对职业教育人才培养提出了新的挑战,培养拔尖创新技术技能人才是对这一挑战的积极回应,也是职业教育改革发展的内在要求。当前,拔尖创新技术技能人才培养面临培养标准不明确、评价体系不完善、多主体协同机制不畅通等多重困境。针对这些困境,可以通过明确培养目标,实施创新人才分类培养计划;完善评价体系,建立创新人才长效评价机制;创新培养模式,发挥多主体协同培养优势等策略,激发技术技能人才成长发展的内生动力及技术创新活力。

高职园林技术专业培养应用型创新人才教学模式构建与实践

以武汉生物工程学院园林系为例,根据市场对人才的需求特点,对园林技术专业人才培养模式进行改革和创新,构建了培养应用型创新人才"2+1"培养模式。围绕该模式,在师资培养、课程体系、基地建设、考核模式、提高素质等方面进行了改革。

基于教学环节的高职创新型技术技能人才培养

为了培养高素质创新型技术技能人才,高职院校应当抓住第一课堂教学的各个环节。在第一课堂教学各环节中,营造创新氛围,培养学生创新意识;丰富创新能力培养方法,挖掘学生创新潜力;充分利用实训基地创新平台,实现教学实训相结合。在课程评价环节,改变以往期末一考定成绩的做法,分散评价权重。在大赛实践环节,以大赛引领组织教学,培养学生创新能力。在顶岗实习环节,利用企业真实环境创新平台,结合实际生产任务,鼓励学生针对工作中的每一处细节思考改进创新方案。在毕业设计环节,灵活选题,增强实用性,加强毕业设计的挑战性与吸引力,提高学生的综合能力。

国家示范性软件职业技术学院人才培养模式创新

高质量的软件人才队伍是软件产业持续健康发展的基础,作为软件人才培养的摇篮,软件职业技术学院应该准确把握人才培养方向,全面培养学生的职业素养与专业技能,提升学生就业竞争力,最大程度地满足软件人才市场需求。针对现阶段软件人才培养过程中存在的问题,本文以郑州大学软件职业技术学院人才培养模式实践总结为基础,深入探索软件人才培养模式的创新。

高职学生技术创新能力培养探析

当前。我国制造业的科技成果转化率以及技术进步对经济增长的贡献率较低，原因之一在于高等院校忽视了对学生技术创新能力的培养。培养高职学生技术创新能力的关键在于，构建国家创新体系，营造有利于技术创新人才培养的校园环境，塑造学生的创新人格，培养学生创新思维，改革课程体系和教学管理以及开展丰富多彩的实践活动等。

高职专业创新性人才培养模式探索与思考——以桂林师范高等专科学校生化制药技术专业为例

培养创新性人才对于建设创新型国家具有极为重要的意义。结合高职专业创新性人才培养的背景,对当前高职专业创新性人才缺失的原因进行了分析,并以桂林师范高等专科学校生化制药技术专业为例,对该专业学生创新性培养模式的探索与成效进行了总结,同时对高职专业创新性人才培养模式的完善提出了建议。

高职院校软件技术专业特色化创新型人才培养研究

软件驱动数字经济的蓬勃发展对高职院校软件人才培养质量提出了更高的要求。针对软件技术专业人才质量匹配度不高、师资队伍耦合度不足以及产教科创融合度不深等问题,围绕区域软件产业发展需求和人才需求,依托系统化育人体系、特色化课程体系、多元化教师队伍和实践化育人平台,探索新时期高职院校特色化软件人才培养路径,促进教育链、人才链与产业链、创新链的对接,全面增强学生的职业素养、实践应用技术技能和创新能力,为区域软件产业高质量发展提供人才资源。

高职应用电子专业教学计划修订的探讨与实践

根据我国高职教育发展现状,应结合应用电子技术领域人才需求实际情况,从定位技能型人才培养目标、突出基本知识和基本技能培养、加强职业素质教育、重视创新教育、改革课程结构和教学内容等方面,对高职应用电子技术专业教学计划进行修订。

基于创新人才培养的课程改革——以电子技术课程为例

在高职院校中,电子技术课程是大多工科类专业的基础课程,是多个核心课程的前修课程,是一门很有实用价值的课程。但是,这门课程内容抽象,知识点繁杂,从而使学生产生厌学情绪。基于创新人才培养的宗旨,对电子技术课程的教育教改进行思索,提出几点建议。

社会主义核心价值观视域下高职院校技术型创新人才培养研究

培育大学生的社会主义核心价值观是高职院校的重要使命,也是衡量高职院校技术型创新人才培养质量的重要方面,社会主义核心价值观视域下,"多元培养"、"三课融合"、"完善评价体系,打造优质师资队伍"等是高职院校培养技术型创新人才的有效途径。

大数据时代高职软件技术专业人才培养创新

大数据时代为高职软件技术专业人才培养带来机遇,主要表现为海量的数据推动人才培养精准性,丰富的教学资源助力人才培养创新,多元的传播模式延伸课堂教学,先进的教学理念推动课程教学改革。但目前高职软件技术专业人才培养存在不足,为有效应对这些问题,顺应大数据时代的要求,有必要明确人才培养目标,健全课程教学体系,创新教学方式方法,并落实相应的保障措施。

五阶段创新型人才培养体系的构建与实践研究

培养创新型人才是时代赋予高职院校的使命。从高职创新型人才的内涵和培养特点入手,提出了学校教育阶段创新人才培养的关键问题是夯实专业基础并树立学生的创新自信。在实施过程中,运用目标导向理论帮助学生确立学习目标、规划学习路径、设计学习内容,并以此为基础创设了五阶段创新人才培养体系,论述了体系中每一个阶段的主要任务和实施载体,并对实施效果做了简要的分析。