在线课程混合教学模式构建——以无机化学实验为例

无机化学实验是化学类相关专业开设的一门专业基础课,为了解决传统实验教学中存在的一些问题,如讲授时间过长,学生被动灌输内容,缺乏主观能动性,燕山大学进行了无机化学实验在线课程混合式教学实践。结果表明该模式充分利用线上线下资源,提高了教学效率,激发了学生的学习兴趣,促进学生自主化学习,增强了教学效果,在提升实验技能的同时培养学生的创新意识和综合素质。

师范专业认证背景下无机及分析化学课程教学改革与探索

在师范专业认证背景下,从无机及分析化学课程思政建设措施、OBE理念下课程教学大纲的修订、线上+线下混合式授课模式的改进、过程性考核等方面探讨了该课程的改革与实践,实现生物科学师范专业人才培养目标要求中的综合育人要求。

多媒体融合的教学模式在无机化学实验课程教学中的实践与探究

通过将多媒体技术与无机化学实验教学相结合,对原有无机化学实验课程教学模式进行改革,建立了一种多媒体融合式无机化学实验课程的教学模式,旨在以学生为中心,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果,以产出为导向,培养学生的综合素养,从而实现专业和课程的培养目标。

数字化赋能无机与分析化学实验的教学资源建设及应用

数字教育是推进教育高质量发展的重要途径,而数字资源的建设与应用显得尤为重要。在数字化赋能的时代背景下,我校无机与分析化学实验课程从制作教学视频资源库、开发双语版虚拟仿真实验、引进优质共享资源三方面建设教学资源,并应用于教学实践中,从而丰富数字化教学资源,推动网络教学平台的完善与混合式教学模式的改革,最终增强实验教学灵活性,促进教学形式多样性,提高课堂教学有效性。

大学化学实验“硫酸亚铁铵的制备”绿色化教学及思政育人探索

开展大学化学基础实验“硫酸亚铁铵的制备”会产生废气,存在污染环境、危害健康等隐患。本文对该实验的教学进行了绿色化探索,通过优化反应体系,把敞开装置改进为封闭装置,并对废气进行吸收,实现废气零排放,达到了绿色化要求。该实验的绿色化教学,对激发学生探索精神、提高学生操作能力、增强学生环保意识,以及培养学生团队合作精神等思政育人方面有重要意义。

从科学研究工程化应用角度探讨化学实验教学改革

推动科研成果转化对加快创新型国家建设发展至关重要。无机及分析化学实验是化学及相关学科培养科研人才的重要教学环节。本文从科学研究工程化应用角度探讨化学实验教学改革,提出了构建以科学研究成果工程化应用为核心的教学理念;探讨了通过引入化工行业发展新动态优化实验体系,对培养本科生创新意识及科研素养,树立工程应用观的必要性;选好结合点,分清主次,倡导兼顾基础知识的深度与知识点涉及面广度的教学内容,加强教与学互动,增强学生对化学专业及高新技术产业的兴趣、求知欲和探索欲。

地方师范院校国家级一流本科课程“无机化学实验”的改革和实践

一流本科课程建设是教育部进行高等教育改革的重要举措,通过打造“金课”深化课堂教学改革,创新教学方式,提升教育理念。衡阳师范学院国家级一流本科线下课程“无机化学实验”建设团队在分析改革难点的基础上,探讨课程目标、教学内容、课程思政、教学资源、教学团队、教学方法和课程评价七个方面,总结提炼课程建设的特色与创新,以期为国内同类课程建设提供借鉴。

新时代混合式思政教学模式的探讨——以无机与分析化学课程为例

为化解当下传统型无机与分析化学课堂教学模式单一、教学思想固化、大篇幅的理论性知识学生难以理解的问题,借助信息资源手段,导入课程思政,构建无机与分析化学课程“雨课堂+线下”的混合式信息化课程思政教学模式。该模式在不断的反复课堂实践及效果评估中,解决传统型教学问题,实现同一平行时空中线上线下混合式教学和思政课程建设相融合的科学信息化教学模式,旨在提升学生的化学学科核心素养,培养德才兼备的应用型人才。

破题分析法在无机化学实验教学中的应用

无机化学实验是一门重要的基础实验类必修课。为了满足高素质创新型人才培养的要求,克服现有实验教学方式方法的不足,本文以“碱金属和碱土金属”与“醋酸解离常数的测定”两个实验为例,探索新的破题分析法并应用于无机化学实验教学中。教学实践表明破题分析法既强化了理论知识和技能,又提升了学生科研素质,培养了学生创新思维和分析与解决问题的能力。该方法是一个简单易行、效果明显的实验教学方法。

基于一流课程建设的分析化学实验教学改革与实践

分析化学是化学的四大基础课程之一,通常包含化学分析和仪器分析两门课程。我校自1983年建系以来即面向化学类专业开设了与理论课程向对应的分析化学(含仪器分析)实验课程。面向目前我校的化学和应用化学专业的学生,我们以精选教学内容、设计渐进式课程和采用多维度教学模式为主要改革方向,建设分析化学(含仪器分析)实验一流本科课程。

粗盐提纯实验中课程思政元素的发掘与实践

无机化学实验课程是高等院校化学、化工、材料等专业的第一门必修实验课程,授课对象恰逢人生观和价值观形成的黄金时期,处于思政教育引导的关键阶段。因而,在该课程中发掘思政元素并尝试融入教学对推进课程改革,落实全程育人和全方位育人具有重要意义。本文以粗盐提纯实验为例,通过实验预习环节、实验讲解环节和实验进行环节三部分对思政元素进行挖掘和梳理,在传授知识技能的同时融入了爱国教育、科研精神、可持续发展观和团队精神,实现了思政教育和专业教育的协同育人功能。

无机及分析化学课程教学与思政教育的融合

无机及分析化学课程是我校生物工程、制药工程、环境工程及食品科学与工程等多个专业的基础课程之一。在无机及分析化学授课过程中深度挖掘课程蕴含的思政元素,将课程内容与培养学生科学素养、训练哲学思维及灌输环境保护意识融合,有助于大一新生迅速形成科学的人生观、价值观和世界观。课程教学与思政教育的有机融合对筑牢学生家国情怀,培养政治立场坚定、心态积极、学习及工作态度严谨的高素质人才有重要意义。

无机及分析化学实验课程思政体系的构建

无机及分析化学实验课是生物化学材料类专业的重要课程,是思政教育的优秀载体。通过党建带动、自我提升、交流学习等方式提高课程团队的思政教学水平,结合无机及分析化学实验的课程特点,制定了具体的专业教育与思政教育的教学内容。课程采用诊断式、翻转课堂式及回馈社区式教学等方式,依托全面的考评体系,客观地考评学生的专业知识、实验技能和思政素养。逐渐建立了一套完整的无机及分析化学实验思政课程体系,从而实现思政育人目标和课程教学目标同步达成。

基于OBE理念的无机与分析化学课程建设

基于成果导向的OBE理念,针对无机与分析化学课程的教学内容建设与教学资源建设两个方面进行研究与探索。在教学内容建设方面,注重基本理论知识和装备应用的深度结合;在教学资源建设方面,以师生自主、自为知识构建为核心,进行课程试题库、案例库、实验教学微课小视频等教学资源建设,丰富教学资源。同时重视学员意见反馈,并以此促进教学内容、教学资源的持续优化。对提高无机与分析化学课程的为战性,提升课程建设质量有一定的促进作用。

课程思政在无机及分析化学实验中的改革与实践

无机及分析化学实验是食品科学与工程类专业一年级开设的第一门必修基础实验课,为适应经济社会发展的应用型人才培养奠定了坚实的基础。针对当前地方性院校实验课程的教学现状,梳理和探讨了思政元素融入食品科学与工程类专业知识的关键点、教学设计创新及考核评价改革的建设要点,分析了如何围绕人才培养方案和专业课程建设目标将思想政治教育贯穿到人才培养体系,以期为高等院校相近专业的无机及分析化学实验课程思政教学改革提供参考。

大类招生视角下线上线下混合式无机与分析化学课程建设与实践

学科大类招生的新型人才培养模式给高等院校基础必修课程,如无机与分析化学课程教学带来了新的挑战。通过线上线下混合式无机与分析化学课程建设,讨论了课程框架、教育理念、教学内容、教学手段及教学评价等方面的建设措施。

“学生为中心+闭环式教学”环境无机及分析化学教学改革与实践

环境无机及分析化学是环境科学专业的学科基础课程。在“新高考”背景下,大学生化学基础参差不齐,环境无机及分析化学课程教学面临着极大的挑战。本文提出采用教师主导、学生主体的“学生为中心+闭环式教学”模式,深挖专业内容与思政德育的内在联系,设计并实践课程思政教学案例,以期实现知识传授与价值引领同向同行。

本科化学类专业化学实验教材中的分析仪器

梳理了部分国内综合性院校本科化学类实验的课程设置及所用化学实验教材,同时简单介绍了科学仪器的分类。针对各类化学实验教材中分析仪器部分的内容重复、更新不及时、深度不够等问题,提出了解决方案,希望能对今后化学实验教材的编写提供不同的视角和有益的借鉴。

金课背景下设计性无机化学实验混合式教学实践

为了提高无机化学实验的教学效果,依据“金课”建设标准,基于“线上+线下”混合教学模式开展实验教学实践。从“课前—课中—课后”3个阶段进行教学设计,将线上、线下教学优势进行有机融合,促使学生由被动型学习转变为主动型学习。学生在“探究—讨论—探究”的迭代学习的过程中,激发了学习热情,真正体会到设计性实验的挑战度。

无机化学实验微课的设计制作与应用

传统无机化学实验教学中,学生很难有更多时间进行科学素养和实验技能的培养,导致教学成效低。基于此,将微课引入到无机化学实验教学中,以期弥补传统教学方式的不足,提高无机化学实验教学效果。首先以水的净化—离子交换法实验为例,介绍了微课的设计制作过程;然后以两个平行班做为研究对象,将微课应用到无机化学实验教学中。研究结果表明:与传统教学方式相对比,微课教学不仅使学生的学习兴趣和学习主动性提高,而且学习效果也有了明显改善。