农机装备“政产学研”融合服务产业发展现状探讨

通过查阅资料和调查研究等方法,阐述了“政产学研”融合服务产业的定义和特点。分析了农机装备“政产学研”融合服务产业的发展现状,并展望了其发展趋势,对农机装备“政产学研”融合服务产业协同发展提供参考借鉴。

深化洛阳市与央企合作发展的思考

深入分析洛阳市与央企合作对接过程中存在的问题与挑战,提出从合作机制、要素保障、产业配套和基础设施服务等方面着手,加强洛阳市与央企的资金对接、技术对接、产业对接和服务对接,实现地方与央企深度融合、资源互通、联动创新、互利共赢。结果表明,央企作为国家经济的中坚力量,在资金、技术、管理、人才等方面具有很强的比较优势,是带动地方经济发展和产业繁荣的动力引擎。深化地方政府与央企的对接合作,创新央企服务模式,既能够推动洛阳传统制造业转型升级,打造全国先进制造业高地,又有利于促进央企做大做强。

地方应用型高校转型过程中教师发展的困境与突破

教师是教育教学活动的中坚力量,地方应用型高校对教师的教育观念更新、知识框架重构和产教融合能力提升等提出了新的要求。目前,地方应用型高校教师发展存在主体定位模糊下的专业认知转型、认知转型困惑下的专业知识重构和社会服务经历缺乏下的实践技能生成等困境。推进地方应用型高校教师发展,促进教师专业知识革新与实践技能重构,亟需觉醒教师转型意识,加强技能实践落地,突破产学研共融壁垒。

地方政府贯彻产教融合政策的注意力配置研究

地方政府是贯彻产教融合政策的主体,其合理的决策行为依赖于注意力合理配置。以2018—2020年间25个省市的产教融合政策文本为研究对象,运用NVivo 11 plus质性分析软件对政策内容进行分析,呈现地方政府在产教融合深化中的具体特征。研究发现,在政策主题上,地方政府注意力配置总体与中央政府保持一致,但在具体主题领域上各有侧重,具有省际差异性。

“四链融合”视角下校地共建新型研发机构的创新实践——以浙江大学长三角智慧绿洲创新中心为例

【目的】探讨“四链融合”背景下校地共建新型研发机构的独特地位、深刻内涵和创新经验,为加快形成新质生产力、推动高质量发展提供理论依据和实践参考。【方法】在总结既有研究的基础上,以浙江大学长三角智慧绿洲创新中心为例,探讨“四链融合”背景下校地共建新型研发机构围绕创新链、产业链、资金链、人才链深度融合所采取的创新措施,并总结相关经验。【结果】智慧绿洲作为长三角一体化发展战略下的校地共建新型研发机构,重点构建了科技研发、产业转化、人才培养、决策咨询四大平台,走出了一条“四链融合”背景下校地共建新型研发机构成长的创新路径。【结论】智慧绿洲的成功实践说明,“四链融合”背景下校地共建新型研发机构应紧跟时代步伐,加速技术、知识、人才、资金等要素的集聚与互动,为加快形成新质生产力、推动高质量发展贡献力量。

地方政府促进高职院校产教融合高质量发展:价值意蕴与实践思考

地方政府作为高职院校和企业的桥梁,在高职院校产教融合中扮演着多重角色,发挥着不可或缺的作用,是高职院校产教融合高质量发展的关键因素。通过分析地方政府在高职院校产教融合高质量发展中存在的政策引导不到位、参与产教融合的深度不够、公共服务意识有待提升等问题,提出地方政府应建立健全政策法规体系、发挥统筹引领作用、营造良好发展环境、提升公共服务能力等对策建议,以切实促进高职院校产教融合高质量发展。

地方高校赋能乡村治理的理论逻辑及实践路径

乡村治理是推进治理体系和治理能力现代化的应有之举。地方高校作为教学科研、人才培养、文化传承、服务地方的主阵地,源于国家政策支撑、服务乡村的特殊情怀、现实需求匹配的理论逻辑,广泛地开展了助力乡村治理实践。以河南省X校为实践样本,进行地方高校赋能乡村治理的实证研究,分析地方高校参与乡村治理在内驱动力、管理机制、后勤保障等方面的短板,进而从构建理念、增强服务意识,健全机制、提升治理成效,整合资源、做好后勤保障等方面进行实践设计,推动“四链”融合,助力高校赋能乡村治理实践提质增效。

“双一流”背景下地方高校高质量发展的治理机制研究

“双一流”战略为地方高校的转型发展提供了政策遵循、难得机遇和重大挑战。如何在先天条件相对不足的基础上实现高质量发展是当前地方高校需要回应的重大课题。研究立足集美大学近五年的“大改革、大调整、大发展”,从办学定位、科学研究、教学创新、人才建设、服务地方5个方面呈现地方高校创新治理机制的生动实践,为地方高校“双一流”建设的立体化作为提供参考与启示。

推进“融合式发展” 不断提升应用型法学教育的质量和水平

党的二十大报告、新文科建设的内在要求、地方高校的转型升级,都要求推进“融合式发展”,以破解地方高校资源短缺的瓶颈,不断满足人民群众对更加优质教育、更高质量就业的新需求,推动应用型法学教育的高质量发展。“融合式发展”的要义在于实践导向、资源整合、要素重组、主体协同、系统推进,重点在于创新体制机制与产业行业共生共长,借助信息技术,推动校内融合、校际融合、校地融合、校企融合等多类型多层次融合。地方高校应积极探索“融合式发展”的新途径,要推进五育融合、德法兼修,提高学生综合素质;推进产教融合、协同育人,提高学生职业技能;推进师资融合、双向交流,提高应用型教学水平;推进学科融合、专业重组,推动法学教育供给侧改革;推进平台融合、校地贯通,推动法学教育高质量发展。

地方高校产教融合赋能乡村振兴高质量发展研究

地方高校产教融合育人发展,有利于强化高等人才专业素质及从业素养。实施乡村振兴战略,是解决新时代我国社会主要矛盾、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必然要求,具有重大现实意义和深远历史意义。地方高校应在乡村振兴背景下,为乡村振兴发展输送高质量专业人才,满足乡村振兴建设的多元化需求。新时期地方高校产教融合发展,要基于教育特色缺失、教育保障体系不完善等问题,持续深化地方高校人才培养与乡村振兴发展衔接。并利用深化产教融合实训、完善教育实践保障等措施,提升人才培养质量与有效性,进一步为乡村振兴发展提供储备人才教育支持。

地方政府竞争对区域市场一体化的影响研究

区域市场一体化是深入实施区域协调发展战略的应有之义。改革开放以来,地方政府竞争深刻地影响了中国的区域市场建设。本文在理论分析基础上,基于2012~2021年长三角城市群面板数据,运用面板数据计量模型考察地方政府竞争对区域市场一体化的影响效果、异质性特征及传导机制。实证研究发现:地方政府竞争对区域市场一体化的影响呈显著倒“U”型关系,良性地方政府竞争对区域市场一体化具有促进作用,恶性地方政府竞争对区域市场一体化具有抑制作用;地方政府竞争对区域市场一体化的影响在数字经济发展水平和制造业升级水平方面存在异质性;地方政府竞争可以通过改变区域金融发展和对外开放水平影响区域市场一体化。因此,要规范地方政府竞争行为,以推动区域市场一体化和区域协调发展。研究结论对从优化地方政府竞争角度高质量推进我国区域市场一体化具有一定启示意义。

“五力”合育 创新地方高校心理学专业(师范类)复合型人才培养模式——以鲁东大学教育科学学院为例

一直以来,地方高校心理学专业(师范类)人才培养与社会需求存在错位。培养心理学复合型人才成为当下社会对心理学人才的一种应然性要求。心理学复合型人才应该具备“五力”,即师范从业能力、深造考研的学术能力、灵活就业的实践能力、自主创新的创业能力、心理+交叉学科的双专业能力等。这就需要不断探索创新人才培养模式,推动心理学科不断更新升级,为我国地方高校心理学专业(师范类)人才培养提供借鉴和参考。

地方高校公费师范生教师发展实证研究

公费师范生的发展对于教师教育高质量提升具有重要作用。采用问卷调查法,以福建省小学教育公费师范生为研究对象,从4个维度考察公费师范生的教师发展状况。研究发现:小学教育专业公费师范生的教师发展整体水平较高,但职业认同水平显著低于总体均值;公费师范生的教师发展呈现出逐年上升的趋势,但教师吸引力仍待提升。地方公费师范生的高质量培养,要重视过程性培养夯实教师职业认同;完善体制机制培育优质师资;为公费师范生创造积极的情感体验。

“双一流”建设背景下地方高校“创专”教育融合发展模式

在“双一流”建设背景下,地方高校需要致力于提升自身育人水平与核心竞争力,通过推进创业教育与专业教育实现深度融合,促使学生创业素养与专业素养协同提升。在此过程中,地方高校需要深化对创业教育与专业教育融合发展价值的认知与认同,立足实际,探索创业教育与专业教育融合发展优化路径。在对地方高校创业教育与专业教育融合发展的必要性做出分析与论述的基础上,对地方高校创业教育与专业教育融合发展模式的构建进行了研究与探讨。

市场一体化能否促进区域协调发展?——兼论地方政府竞争的门槛效应

市场一体化是区域间高效分工的重要前提,亦是实现区域协调发展的内生动力。基于2003—2020年中国省级面板数据,采用动态空间面板模型和门槛效应模型,实证检验市场一体化及细分市场对区域协调发展的影响以及地方政府竞争的门槛效应。研究发现:我国市场一体化总体水平呈波动上升态势,其中资本市场一体化水平最高,商品市场一体化次之,劳动力市场一体化最弱;市场一体化及细分类型对区域协调发展的影响呈先抑制后促进的“U”型特征,且在2012年之后市场一体化总指数对区域协调发展的影响已由抑制作用转为促进作用,商品、劳动力和资本市场分别在2011年、2007年及2011年前后达到拐点;地方政府竞争在市场一体化及细分类型对区域协调发展的影响中均存在双重门槛效应,当地方政府竞争处于第一门槛值与第二门槛值之间时,市场一体化能够显著促进区域协调发展。

乡村振兴战略下县域城乡融合发展的理论与实践:一个分析框架

县域是乡村振兴战略下城乡融合发展的重要切入点,从县域社会学的角度,这源于乡村振兴以县域全面振兴为前提,也源于县域城镇化进程中农民流动的特征。县域城乡融合发展的体制机制变革要求城乡相互打通,充分尊重农村的主体性,具体涉及农村土地产权制度、农村产业发展、农村公共服务、农村基层治理体系四个方面的变革。从实践来看,县域城乡融合发展有两个问题需要避免:一是避免劣质城镇化;二是避免过度“经营”村庄。

基于融合治理的乡土教育高质量发展策略探究

乡土教育高质量发展是实现中国教育现代化的重要路径之一。新形势下,乡土教育高质量发展具有新的逻辑内涵,它是乡村振兴场景的组成要素,也是中国式现代化的教育样本。新时代以融合治理助力乡土教育高质量发展有着客观的诉求,即需强化多元化主体支撑,加强多样性资源支持。以融合治理推进乡土教育高质量发展的具体策略是:强化数字协同,打造乡土教育融合治理“云场景”;强化城乡协同,打造乡土教育混合治理“惠场景”;强化人才协同,打造乡土教育专业治理“智场景”;强化内外协同,打造乡土教育高效治理的“微场景”。

校地融合视域下高校服务地方经济发展的实施路径研究——基于胶东五市的实证分析

实施校地融合发展,发挥高校的功能及其在地方经济社会发展中的作用已成为各界共识。结合高校服务地方经济发展的必要性与存在问题,在对胶东五市高等教育与地方经济发展耦合协调水平进行测度的基础上得出结论:胶东五市高教子系统与经济子系统的发展促进两者整体耦合协调度的提升,在构建校地融合的背景下,高教子系统的综合发展水平会持续提升,最终与经济子系统的综合发展水平实现同步发展。最后从建立校地对接互动的体制机制、提高高校科研与产业发展匹配度、开展高校服务地方经济贡献度评估、推动产教融合服务地方经济以及加快集聚优质高等教育资源等方面对具体的实施路径进行了探讨。

粤港澳大湾区新型大学的战略需求与实践路径

粤港澳大湾区建设是党和国家推动“一国两制”事业发展和服务新发展格局的重大战略部署。粤港澳大湾区建设新型大学有利于服务支撑区域高质量发展、推动国际科技创新中心建设和实现高等教育内涵式发展。大湾区新型大学是指立足大湾区科技产业创新发展需求、在政府大力推动和支持下,通过学科专业、组织架构、人才培养模式、体制机制等系统变革而构建的具有新理念、新使命和新形态的新型高校。当前,大湾区新型大学发展存在办学经费来源渠道过于单一、科产教融合深度与广度有待拓展和治理现代化整体水平不高等困境。面向未来发展,大湾区新型大学亟须推进科产教深度融合,树立办学新理念;强化跨界交叉整合,构建学科专业新结构;深化教育教学改革,打造人才培养新模式;集聚多方优质资源,健全资源配置新机制及提升治理现代化水平,构筑治理新格局。

国家级新区发展比对研究——关于金普新区“双高发展”探索路径

依据国家发改委文件,国家级新区(以下简称“国新区”)定义为“由国务院批准设立的承担国家重大发展和改革开放战略任务的综合型功能区”。截至目前,包含大连金普新区在内,共计批复设立19个国新区。文章通过金普新区与其他国新区开展比对研究,主动寻找差距、借鉴成功经验、探索发展路径,以期助力“更高速度”与“更高质量”发展,为金普新区“双高领跑”建言献策。