高职商务日语专业实训类课程教材开发刍议

十余年来,我国高职院校商务日语专业取得长足发展。但是,商务日语教材尤其是与专业理论课程相配套的实训类课程教材建设滞后,已成为制约商务日语专业与人才市场有效衔接的"瓶颈"。商务日语实训教材编写应体现能力本位教育理念,遵循"实用为主、够用为度"的原则,确保商务知识的系统性与完整性,把握语言运用与商务知识的平衡,突出内容的实用性和针对性。

基于“语商融合”的高职院校商务日语人才培养改革研究

专业认知的偏差造成了人才培养呈现出明显的“语商分离”现象,已成为当前高职院校商务日语专业所面临的关键问题。借鉴CLIL模式,推进“语商融合”人才培养改革,一方面要创新培养方案,构建“语商融合”的培养目标、课程体系、育人机制;另一方面要开展教学改革,推行“语商融合”的教学方式、教材建设、实训教学。通过“语商融合”人才培养供给侧改革,使学习者获得语言和商务的双重能力,培养出真正符合中日经贸发展需求的商务日语复合型高技能人才。

基于工学结合的高职商务英语实训模式

实训教学是高职院校实现高端技能型人才培养目标的核心要素。目前影响高职商务英语专业实践教学效果的主要因素是:"双师型"教师缺乏,实训内容与岗位需求脱节,实训评价方式单一,校外实训基地不足。文章以工学结合、校企合作为基础提出相应的实训教学改革方案,探索工学结合的商务英语实训策略和途径,希望能为高职商务英语实训教学改革带来有益的帮助。

高职商务英语专业工学结合人才培养模式的研究与实践

以高职商务英语专业人才培养模式为研究对象,以广州铁路职业技术学院商务英语专业人才培养模式为个案,对珠三角地区高职商务英语专业建设与发展,从人才培养模式改革、专业课程设置、课堂教学模式改革、学生学习质量评价改革、实践教学模式构建、教学团队建设等进行全方位的研究,实践和探索在高职院校商务英语专业实施"学商一体、行业先导"的工学结合人才培养模式。

高职商务日语专业工学结合人才培养模式研究和实践探索

从工学结合概念及内涵入手,指出当前高职商务日语人才培养模式中存在的问题,提出确立校企合作育人机制、构建"能力本位"的人才培养定位和模块化课程体系、采用一体化的多元教学方法和手段、搭建"校内仿真实训+校外顶岗实习"实践教学平台、组建专兼结合双师型师资队伍、建构多元课程考核评价体系等工学结合人才培养模式优化对策,以期达到培养高技能应用型高职商务日语人才的最终目的。

商务日语专业教学体系改革的设想——以合肥地区高校商务日语专业为例

在高校日语专业规模发展迅猛,日语已经成为仅次于英语的第二大外语语种的背景下,如何提高专科日语专业学生的竞争力,已经成为决定高职院校商务日语专业存亡的关键。文章以合肥地区高校的商务日语专业为例,从分析教学现状以及存在的问题入手,基于最新日语教育标准——"JF日本語教育スタンダード",提出对高职商务日语专业教学体系改革的思考和具体对策。

基于对企管沙盘二次开发的财会专业综合实训教学研究

被广泛应用的企管沙盘,在面向财会类专业实训教学的应用中存在局限。通过结合会计实务实训、虚拟商业社会环境(VBSE)及教学实际,对企管沙盘进行二次开发,并构建适合财会专业的综合实训课程教学体系,提高实训教学效果,实现"将企业搬进学校"。

商务英语写作课程“做教学评一体化”教学模式构建与应用

商务英语写作课程普遍存在重理论轻实践的现象。浙江财经大学构建了“做教学评一体化”的教学模式,通过实训先导-反拨教学-强化实训的教学流程,实现了以“做”当头,以“做”促“教”,“教”中“学”,“学”后再“做”,强化了实践能力,拓展了学生理论知识;采取可操作、多主体、多指标、过程与结果相结合的评价体系,提高学生积极性;将“做、教、学、评”融为一体,提高了理论和实训课教学的有效性和学生的写作成绩。

日语视听说课程的信息化教学研究——云班课与其他信息化手段相结合

商务日语视听说课程是一门偏重实践性的课程,利用信息化手段上课,既是大势所趋,又能满足课程的特色需求。云班课平台有利于方便师生交流、扩展资源、实现随时随地学习的需求。商务日语综合实训系统可满足情景化教学、实践教学的需求。多种信息化手段结合起来,才能更好地提高教学效果,实现信息化教学的目的,满足课程的特色需求。

推进高职院校工商管理专业实践教学模式创新发展的策略分析

根据经济升级发展需要,高职院校应注重培养实用型技术人才。工商管理专业作为高职院校重点专业,应率先开展教学模式的创新和拓展,立足于人才实际发展需求、致力于培养人才核心素养,以此完善教学体系、课程体系、管理体系,使教学具有针对性。该文深入探究工商管理专业实践教学模式创新的对策,希望对高职院校教育革新有所帮助。