基于“专创融合+一致性建构”的课程改革与实践探索——以房屋建筑学课程为例

专创融合顺应高校教育改革发展的新趋势,一致性建构有助于提高教学质量。该文以房屋建筑学课程为例,分析课程传统教学问题,基于“专创融合+一致性建构”,从预设学习成果、教学过程和学习测评三个方面建立高度一致性的组织教学,并将双创教育纳入其中。依托学情分析,先利用布鲁姆教学目标分类法对课程知识点进行分类,再使用线上线下混合式、项目式教学和案例教学进行教学实践,最后对学生成绩和问卷反馈进行整理分析,并提出改进意见。结果表明该创新模式能够提高学生的学习效果,并让学生获得愉快的学习体验。基于“专创融合+一致性建构”的教学实践可为普通高校的课程改革提供一定的参考价值。

基于韧性理念的“建筑-场地”一体化设计——以华南某缓坡地形上的教学楼设计为例

缓坡地形是华南低丘陵地区常见的地貌类型,文章通过具体分析一个缓坡地形上的教学楼设计,阐述了多种基于韧性理念的“建筑-场地”一体化设计策略,在实践中诠释华南地区典型缓坡地形建筑的设计方法,为建筑的生态与可持续发展设计提供参考。

伟大建党精神融入高校思政课教学的价值与路径探析

伟大建党精神是中国共产党在百年奋斗中凝结而成的精神财富,是新时代高校思想政治理论课教学不可或缺的育人资源。将伟大建党精神融入思政课教学,对提升学生对党的政治认同、丰盈思政课教学资源和落实高校立德树人任务意义深远。为此,须在厘清伟大建党精神科学内涵和明确其融入思政课教学现实可能的基础上,从抓好关键、强化实践、营造氛围和规范评价四个方面探索,切实发挥伟大建党精神的教育价值,以增强高校思政课教学的实效性,最终助力伟大建党精神的弘扬和时代新人的培育。

高校教学科研建筑公共空间设计研究

为提升高校教学科研建筑的设计质量,文章总结了教学科研建筑公共空间设计的影响因素,阐述了教学科研建筑公共空间类型及设计原则,并从公共空间尺度设计、公共空间界面设计、公共空间生态绿化设计三个方面探讨了教学科研建筑公共空间的设计策略,旨在为高校建筑设计提供理论参考。

产教融合视角下应用型高校师资队伍建设探赜

基于产教融合视角,加大高校师资队伍的建设力度,已经成为应用型高校人才培养的重要保障,并能服务于地区经济发展。应用型高校应探索师资队伍发展存在的不良问题,找寻问题成因,并通过转变教师的思想认知加强教师内生动力,多措并举提升教师的实践能力,基于制度导向提高办学质量,优化配置高校教育资源,通过开展课程思政建设提升企业导师的综合素质,建立企业导师发展中心促进其自主发展,以提高高校师资队伍质量。

基于线上线下融合教育的课程改革与实践--以高职建筑识图与房屋构造课程为例

辽宁城市建设职业技术学院基于线上线下融合的高职建筑识图与房屋构造课程,采取项目法,选取沈阳市城市智慧养老服务中心项目四个典型工程,让学生从建筑全构造识读绘制养老中心项目。通过设置建筑全构造教学任务,精准把握学生学习特点,递进突破教学重点难点,打造线上线下融合的教学形式,学生学习兴趣得到了显著提高,职业技能快速提升。

基于云平台的房屋建筑学优质教学资源集成共享方法

为避免共享过程中资源数据丢失,将云平台作为支撑,以房屋建筑学为例,开展优质教学资源集成共享方法的设计研究。首先,整理获取的资源,建立优质教学资源库;其次,利用云平台进行教学资源的处理与集成;最后,进行实验对比分析。实验结果表明,利用设计的集成共享方法,可以有效解决由于同步在线学生人数过多造成的房屋建筑学优质教学资源丢失问题,提高终端存储资源的安全性。

以“融合中西,设计创新”为特色的风景园林教学

"融合中西,设计创新"是同济大学风景园林专业的传统教学理念。多年来教学团队围绕这条主线不断地进行教学内容、方法、模式等方面的探索、改革和完善。文章提出的特色教学主要包括3大教学环节,即基础模仿、比较提升、实践创新。每个教学环节设置相应的课程,通过教学实现阶段性的特定的设计能力和素养的培养,使学生既具备扎实的中国文化功底,又具有开阔的当代国际视野,从而进行游刃有余的创新性设计。

华南理工大学建筑学科产学研一体化教育模式探析

本文阐述了建筑学科特色及其与产学研一体化教育模式的适应性关系,回顾了华南理工大学建筑学科产学研一体化教育模式的探索历程,总结了华南理工大学建筑学科产学研一体化教育模式的主要内容及特点。

高校教学科研一体化教师团队建设探索

教学科研一体化是高校提高学科发展水平、提高教学质量、实现可持续发展的必要途径。完善高校教师团队建设,有助于解决教学和科研的矛盾,进一步深化高校的教学改革,加快教学科研一体化进程。在高校教学科研一体化教师团队建设的基础上,致力于创新型、应用型人才培养,可逐步实现高校的可持续发展。

建筑计划指导下的医疗建筑更新改造设计——四年级STUDIO教学实践

建筑学是应用性的综合学科,在高年级以“深化”、“拓展”作为目标的建筑设计主干课程选题需要更加注重社会价值、实用价值的体现.因此在四年级STUDIO教学过程中,本教学团队将《建筑计划》理论课程与“医疗建筑更新改造设计”有机结合,打通高年级学习特色模式、理论课程特点、设计课程特点之间的桥梁.医疗建筑具有复杂动线及功能分区,空间应对使用者的需求往往比空间艺术性诉求更加迫切,随着科技发展变化又面临不断的改造更新需要,因此很适合结合建筑计划研究方法进行包含建筑策划全过程的建筑设计训练.在本教学实践过程中,通过空间环境观察、使用者行为观察、有组织访谈、数据量化分析、设计任务书制定、总体设计、具体科室细部设计等系列环节,层层推进设计任务,使学生理解建筑策划到建筑设计的全过程.其教学成果对医院改造更新及空间适应性设计策略方面亦有借鉴价值.

地方高校《房屋建筑学》课程教学改革探究

基于地方高校突出"应用型"人才培养目标及其新办土木工程专业的现状以及《房屋建筑学》的课程特性,从课程面临的现实问题出发,对《房屋建筑学》的教学实践进行了探讨。建议任课教师走"双师型"道路,教学中要灵活教学手段,加强实践环节并优化教学内容。

建筑设计与建筑构造课程的教学整合方法探析

"建筑设计与建筑构造课程的教学整合"是建筑教育科学的新探索。本课题剖析了我国建筑教育教学的现状,提出了教学整合的目标并分学年制定了的具体教学方案,收到了良好的教学效果。

整合设计的探索——浙江大学紫金港校区与广东医学院松山湖校区两个公共教学实验楼群的设计

以浙江大学紫金港校区东教学组团以及广东医学院松山湖校区公共教学实验楼群的设计为例,从整合设计的角度,探索现代公共教学实验楼群的创作。

与建筑设计相结合的建筑物理教学探讨

针对建筑物理课程教学效率不高,与建筑设计课程相分离的现象,对建筑物理课程从教学体系和教学方式上进行改革,促进其与建筑设计课程的多向联系,加强建筑学科的科学性和技术性,从而提高学生对建筑物理环境的把握和设计能力。

主体的挺立——以“材料/做法”为阶梯的建筑构造教学理路之研究

进入网络时代,立足于知识论的建筑构造教学陷入困境。本文在分析现有教学理路的基础上,结合相应教学研究实验,指出整合型教学理路之可贵,即从"材料/做法"出发,以细部设计为研究对象,将结构、构造与空间三者联动,关注人的主体意志即需求、认识和思想,指向整合建筑学意义上的方法论、价值论与自主创新。

超越表皮之绿——美国宾夕法尼亚州立大学建筑与景观学院新馆解读

介绍了宾夕法尼亚州立大学建筑与景观学院新馆的历史渊源与教学理念,分析了其场地设计与造型特点、与教学理念相结合的开放式教学空间和所采用的绿色节能设计策略.提出建筑学院作为培养下一代建筑专业人才的基地,需要有与其教学理念相呼应的建筑空间,配备先进的教学设施,并成为可供学生学习的绿色建筑优秀实例.

北京大学建筑教育的实验

文章介绍了北京大学建筑学研究中心的实验性教学。北大建筑创办之初,张永和老师确立了其培养目标,即能思考的工匠与能动手的思想家。由于北大建筑独特的教学体系,使它在短短几年时间内便形成了丰富且原创性的教学成果。文章最后指出了北大建筑教育的价值与意义。它也许在于培养能够独立思考的“完整的人”,在于强调专注力与恒心,在于坚持批判性实践的态度。

以“融合式党建”引领高校教工党支部发展探索实践——以广东海洋大学海渔系教工党支部党建为例

随着党的十九大的召开及“不忘初心,牢记使命”主题教育在高校深入推进,高校教工党支部面临新的发展机遇。构建“融合式党建”高校教工党支部,以党建引领为抓手,将党建与教学、科研和师德师风建设深度融合,化初心使命为攻坚克难的自觉行动,增强支部凝聚力、认同感、荣誉感和归属感,从而引领“三全育人”正确方向、科技兴业攻关方向以及立德树人政治方向,承担起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。

同济大学教学中心大楼“民族形式”之争(1953-1955年)

文章通过历史图档与口述研究,在梳理始于1953年的同济大学教学中心大楼竞赛校内竞标与最终实施过程的基础上,讨论参与竞赛的个体以及特定时代集体对"民族形式"的认知差异,意在指出其核心矛盾并非"古典"与"现代"的学派之争,而是在社会主义过渡时期由意识形态主导的对建筑美学标准的再定义与对建筑学时代精神的重新认识。