Under "Integration of Doing, Learning and Teaching", Research on the Project-Based Teaching Innovation of "Landscape Planning and Design"

Based on the research on the project course theory of "integration of theory and practice" in higher vocational education and the analysis of practical teaching in colleges and universities at home and abroad, combined with literature research, case analysis, system theory and other research methods, the project-based teaching goal, model, content and means of "integration of doing, learning and teaching" in higher vocational education is explored, and the project-based teaching model of "Landscape Planning and Design" is discussed combined with the application of information-based teaching methods. So as to provide references for carrying out the project-based teaching in similar courses in higher vocational colleges and really achieve docking the actual post requirements with the course to provide the basis for achieving the purpose of cultivating skilled talents in higher vocational education.

Exploration and Reflection on College Online English Teaching in Henan Police College

Under the background of the Internet Plus,the research on the online and offline integrated teaching mode is particularly important.Therefore,based on the teaching of Henan Police College and taking the college English course as an example,this paper investigates and analyzes the online teaching situation.The results show that there are significant differences between gender and grade in students’online English learning;the biggest difficulty for students in online English learning is the lack of learning materials like textbooks and the simultaneous use of multiple equipment in class;the biggest problem in the ideological and political integration of English course is that the way of ideological and political integration in English class lacks of variety.Through this research,it is hoped to help teachers in HNP college improve the online teaching mode,improve the online teaching quality,and promote the normalization of online and offline teaching mode.

中药药理研究方法学混合式教学模式的构建

在“互联网+教育”的大背景下,中药药理研究方法学课程积极构建与实践混合式教学。从线上教学和线下教学两方面阐释混合式教学模式的构建;混合式教学模式的实施包括课前、课中、课后三个环节,其中课中环节基于BOPPPS展开教学,并对混合式教学的实施效果进行总结。通过讨论,文章认为中药药理研究方法学实施的混合式教学模式是可行的,可切实提高教学质量。

大中小学一体化教学践行工匠精神研究

在大中小学教育教学工作中,工匠精神的培养只局限在德育课程、劳动实践课程以及思想政治课程中如何突破学段边界,以培育复合型人才为导向,将工匠精神培养融入到大中小学一体化教学实践中,已经成为教育工作者亟待解决的问题。基于此,文章针对“工匠精神”在大中小学一体化教学实践中的培养策略进行简要论述,以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。

基于情境认知的教育类专业大学生实践助推孵化机制研究

从情境学习、交互式教学、教师和学生持续发展共同体的综合角度出发,研究旨在探索专业学生实践应用的助推孵化机制。第一,研究提出专业学生实践应用孵化的双三维AB生成机制。三维A系统即项目督导系统、带学计划、研学+技能拓展模式的分层交互系统(漏斗型模型)。三维B系统即教练型带学计划负责人系统、生成库系统、应用库系统(反漏斗型模型)。第二,成果基于激励机制和专业性、递进性的理念,提出“助推孵化”的实践教学、学习思路和教学互动技术。双三维AB生成机制的学生能力评价指标体系包含16种指标,3种MOT关键时刻因素。成果凝炼项目应用孵化的一·三·六教学应用模式。一即应用宗旨为教师和学生持续发展共同体的搭建。三即教学、学习、社会服务与孵化生成三级应用层面。六即6个具体应用模式,即带学模式的应用、基于项目库的生成教学模式的应用、学生创新创业实践模式的应用、社会服务模式的应用、实践基地助推项目孵化模式的应用和多元资源生成模式的应用等。

项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才培养模式创新研究

人才的培养与储备是我国冰雪体育长足发展的根本保障和有力支撑。现阶段我国冰雪体育人才面临数量不足、质量参差不齐、结构失衡和流动失序等多重问题。高校作为冰雪体育人才输出的主阵地,既面临我国冰雪体育人才数量缺口的现实挑战,又面临市场需求与学科培养范式的兼容性差、匹配度低、高精尖专业人才稀缺的实然困境,亟待创新适切的人才培养模式。在总结人才培养取得的成绩与存在的实际问题与局限性的基础上,创新构建“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才“3+3”培养模式,提出“产、学、研”多元主体在共建实体合作组织的基础上,确立将组织关注重点、组织人员流动、组织活动创新作为核心要素,从宏观层面理念体系与顶层设计的架构、中观层面合作框架与体制机制的搭建、微观层面育人环节与培养形式的创新等三个层面入手,着力构建一个产学互动、校企结合、学产促研的冰雪体育人才培养新模式。

交叉学科融合背景下学研“拉链式”纳米光子学教学改革与实践探索

交叉学科融合是新时代综合型“新工科”人才培养的重要途径之一,是双一流人才建设的迫切需求。本研究以高等院校光学信息科学与工程专业选修课程“纳米光子学”为例,针对该课程的教学目标和教学痛点,瞄准交叉学科融合背景下的育人培养目标,遵从“以学生为中心、交叉学科相融合和学研拉链式发展”三个创新理念,开展“教学内容优化创新策略”“教学模式融合及思政融合策略”“教学—科研拉链紧密互补策略”和“教学评价考核方式改进策略”四位一体的课程教学改革和实践探索模式,以提升“纳米光子学”课程教学质量和交叉学科融合背景下学生的综合核心竞争力,培养学研融合的复合型创新实践专业人才。

“先学后教,当堂训练”教学模式在中职电工电子教学中的应用

随着国家对职业技术教育的重视与肯定,为帮助中职学校学生更快融入社会工作,提高作业者劳动技能水平。中职院校应重视学生掌握知识技术的进度,采取“先学后教,当堂训练”教学模式教学方案能快速提高中职教育的理论教育和实训课堂的落实。该文阐述中职电工电子专业“先学后教,当堂训练”教学模式的原则,展开总结“先学后教,当堂训练”教学模式的在中职电工教学的应用,论述从教育改革角度落实“先学后教,当堂训练”教学模式。对中等职业院校培养学生的综合技术能力有一定的参考意义。

基于工学一体化下的电工电子任务驱动教学模式探析

传统教学模式往往注重知识的传授,而忽视了学生在实际工程应用中的能力培养。该文针对此问题,介绍了工学一体化理念的基本概念和教学目标,以电工电子教学为研究对象,阐述了任务驱动教学模式的特点和优势,探讨了如何将任务驱动教学应用于课程设计,并通过案例分析展示了该模式在学生能力培养方面的效果。结果表明,该方法能够更好地促进学生的综合素质发展,培养适应未来工程挑战的高素质人才。通过该文的研究,期望为电工电子教育教学提供新的思路和方法,推动教育教学不断创新与发展。

基于“教学研”一体化的大学物理教学模式探索

为积极响应国家对新工科人才建设的需求,文章结合大学物理学科自身的特点,首先分析了大学物理课堂教学中普遍存在的以教学为主和教学与科研严重脱节的问题,然后提出了建立教学研一体化教学模式,并给出了具体的实施举措,以期为提高大学物理教学质量、培养创新型人才提供新的方向。最后以大学物理光学部分“X射线的衍射”为例进行分析说明。

中职院校“赛教技研”一体式复合型师资培育模式的探究与实践——以广西电子高级技工学校汽车专业为例

随着国家经济产业结构不断升级发展,国家对职业教育教师队伍、人才培养提出新的要求,教育必须服务产业经济,人才培养要求也越来越高,近年来国家陆续出台了一系列政策,致力于提升师资队伍建设。技工院校教师,特别是青年教师,“赛教技研”能力与人才培养难以协同兼顾同步发展。职业学校如何搭建一个好的平台,制定强有力的保障措施,解决协同育人低效,人才培养与教师发展实现共生共长“难”的问题,迫在眉睫。

“教-学-研共同体”模式下本科生投入深度学习的现状调查与分析

为了了解“教-学-研共同体”人才培养模式下本科生投入深度学习的现状,文章基于对百所高校中6299名本科生的问卷调查,采用独立样本T检验、单因素方差分析、事后多重分析等方式,对本科院校教师引导学生深度学习、学生主动投入深度学习、学生参与科研创新活动以及学生对深度学习效果的自我评价等四个维度进行分析。得出的结论是:男生表现较为亮眼,理科类学生表现突出,年级差异呈现“U”型分布,研究型、应用型高校之间差异显著,管理经历促进深度学习,学业基础的“马太效应”明显等。

PBL+CBL+EBP整合教学方法在临床药物治疗学中的应用结果

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)+案例式教学法(case-basedlearning,CBL)+循证药学教学方法(evidence-based pharmacy,EBP)的整合模式在临床药学治疗专业教学中的可行性和有效性。方法选取2020年3月—2021年10月在昆明医科大学就读的2016和2017级临床药学专业学生139名作为研究对象,随机分为四组。试验组35名,对照组1共34名,对照组2共35名,对照组3共35名。试验组的理论课、实践课及实习阶段分别采用PBL、CBL、EBP教学法,对照组1在理论课采用PBL教学法,对照组2在实践课采用CBL教学法,对照组3在实习阶段采用EBP教学法,对照组其他阶段均采用传统教学法。采用理论测试、实践测试以及问卷调查评价4组学生的学习效果。结果试验组的理论测试成绩高于对照组2和对照组3,差异有统计学意义(P<0.05)。多数学生认为PBL教学法、CBL教学法、EBP教学法对学习药学有促进作用。结论PBL+CBL+EBP整合教学法在临床药学治疗学的不同阶段对增强学生临床能力、打下科研基础有一定的促进作用,有助于培养高质量的临床药师。

基于学习工厂的产教融合教学模式构建——以东软数字工场为例

学习工厂能够将自主探究学习、情境学习和项目导向学习等多种学习方式融为一体,是一种能够深化产教融合育人理念的人才培养模式。文章从建构目标、核心要素、作用关系和整体特征四个方面构建了基于学习工厂的产教融合教学模式。总的来说,基于学习工厂的产教融合教学模式能够促使学生从“学校人”转向“实践人”实现身份超越,从单一学习空间转向情境实践空间实现场域超越,从技能培养转向蕴含实践文化的全视角培养实现内容超越,从学校培养转向“校企实践共同体”培养实现形式超越。在具体操作中,以东软数字工场为参考案例呈现该模式的具体实践路径,具体为面向不同岗位进行能力需求分析,对应岗位能力建设实训课程体系,基于行业标准进行职业技能等级认证,“引进+走出”两种方式开展顶岗实习,对接真实项目内容进行毕业设计,打通合作渠道提供人才就业服务。

基于课程平台的新工科专业教学实践与改革思路

针对当前新工科教育需求,深化高等学校自主创新性学习教学改革,结合工科专业教学实际,在利用网络课程平台开展专业课教学改革实践的同时,研究和探索基于课程平台的专业课程自主创新性学习模式。根据实际教学实践的量化分析,在课程模式、学生自主学习表现和课程模式反馈等内容上开展辩证分析,构建了包含多种课程资源和在线课程平台相结合的教学模式。新的教学模式不仅可获得学生的认同,而且有利于提升专业教学中学生的自主创新学习能力。突出新工科教育中学生自主创新能力的培养,将有利于更有效地培养拔尖人才,满足社会经济可持续发展需求。

高校体育“五位一体”教学模式构建与实践

以“学练赛融合”为路径,形成“以课堂教学为抓手,传授健康技能;以课外锻炼为延伸,体验健康生活;以课余竞赛为引领,凝炼健康文化;以体质测试为检验,精准健康服务;以课程思政为融合,贯彻立德树人”的“大体育观,大课程观”新局面。本文分析“协同育人,健康促进,学赛融合”“设立运动处方中心,推行精准化服务”“形成健康共同体下的师生健康促进工作模式”等高校体育“五位一体”模式的主要特色。从“五位一体”体育教学模式实践效果以及“五位一体”体育教学模式实施路径两个层面研究广东XX高校体育教学改革经验。

策划型原案例的界定、模式与应用

区别于以哈佛教学案例、耶鲁原案例为代表的教学案例,策划型原案例是专门用于策划文案选题的教学案例,一般由企业背景、已有实践基础、困惑与问题和策划需求等要素构成。一套标准的策划型原案例成果由策划型原案例、策划文案与案例评析组成。在策划型原案例的开发和应用过程中,结合科研课题开展调查研究,提升策划文案的针对性和可行性,通过多形态案例开发、课程教学与校内外赛事联动等措施,提高学生综合运用多种学科知识解决实际问题的能力,增进其多维度的学习体验,为人才培养提供新的教育教学模式。

农林高校理工科产科教融合协同育人模式与实践

《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。为了贯彻这些理念,需制定紧跟时代发展的多样化人才培养质量标准,创新人才培养方式,推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式,培养学生的创新精神与实践能力。交通运输专业积极采取措施,改革人才培养模式,开展“产科教融合,协同育人”的教学方式,以此推动农林高校理工科专业的教学改革。

创新创业教育与PBL理念融合在“安全检测与技术”课程教学中的应用

建设创新创业教学体系是学校在教育发展当中应该把握的核心任务。以某石油化工院校“安全检测与技术”课程为例,拟建立创新创业教育与以问题为导向的教学方法(PBL)融合的教学模式,以此培养学生实践创新能力与自主学习能力。教学结果表明,创新创业课堂的开展使学生的课程平均分实现大幅度提升,报名参加双创型比赛的人数占比也成倍增长,学生们在课程学习中不仅更加深入地掌握了专业知识,而且还提升了实践能力、开发了学生们的创新思维,并提供了平台让学生的创新思维得到应用。